2019年(春)六年级语文下册《安塞腰鼓》教案 沪教版.doc

2019年(春)六年级语文下册安塞腰鼓教案 沪教版【教学目标】 知识与能力：1、能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络。2、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，感受课文所表现出来的美。3、体会文章所运用的修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。 过程与方法：1、初步感知文章内容，预先扫清生字词障碍。 2、收集有关安塞腰鼓的资料，了解安塞腰鼓这种艺术形式，了解作者刘成章。3、通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美。情感态度与价值观：体会作者所歌颂的生命力量，培养学生对祖国传统民间文化的热爱。 【教学重点、难点】1、重点：能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络，感受安塞腰鼓之美。 2、难点：借助文字描绘再现形象，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。【课时安排】2课时【教学过程】 第一课时教学目标：能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络，感受课文所表现出来的美。一、创设情景，导入新课 1、 古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-安塞腰鼓。（多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像，你们有什么感受？今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文安塞腰鼓。你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？、交流查阅的有关资料 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 今天我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。或：课前听黄土高坡。一曲激昂高亢的黄土高坡，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。 今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从xx多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。二、预习检查 字词：瞳仁 恬静 晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 戛然而止 磅礴 亢奋3、 听读课文，整体感知1、 听配乐朗诵，把握朗读节奏和语音的轻重。2、自由朗读，练习节奏和语音的轻重。3、思考问题:（1）请以时间为顺序将课文划分为三部分，概括段意。（2）作品主体部分从哪几个角度来写安塞腰鼓的？（引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现4次的特点，梳理出文章描绘的四个方面。）（3）划出文中揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。（4）用“ -的安塞腰鼓”对安塞腰鼓的特点进行总结。（用课文中的重点词语）（5）寻找安塞腰鼓的美点。用“ -美，你看(听)- ”的句式叙述出来。四、展示交流 点拨提升1、一、表演前（1-4）：安静的腰鼓。二、表演中（527）：隆隆（火爆）的腰鼓。三、表演后（2830)寂静的腰鼓。 2、四个方面写安塞腰鼓的美。可以将这一部分分为这样四个部分:场面美、鼓声美、后生美、舞姿美。3、容不得一股劲！4、“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 5、蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。5、 小结 文章以时间为顺序，脉络清晰描，想象生动地描写了写安塞腰鼓的宏大场面，突出了它：壮阔、豪放、火烈的特点。6、 作业1、识记字词。2、熟读课文。 第二课时教学目标：品读赏析，体会语言的节奏美、诗意美。感受文章运用的修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写的美；感悟中华传统文明的精神力量。教学过程：1、 复习导入2、 品读赏析1、将课文的开头和结尾进行对比，看看为了表现安塞腰鼓的激越，开头和结尾都写了怎样的场景？2、用“ -好，好在- ”这一句式,从用词、句式、修辞、写法等方面对本文写作特点进行总结。3、安塞腰鼓的构成场面有哪些东西？给你什么样的感觉？如果我们朗读这篇文章的话，课文的各个部分该怎样读？4、结合课后题二品析语言。5、这样的安塞腰鼓使你联想到什么？ 它仅仅只赞美安塞腰鼓吗？三、展示交流 点拨提升1、安静、寂静 安静一般形容有生物而保持安静的状态，寂静一般用来形容环境的安静。例句如：学生都在认真地写作业，教室十分安静。2、我在田野中漫步，四周一片寂静。 这是以声衬静的写法。以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”2、从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说：(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。(3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排比： “使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。从写法上说：(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。3、茂腾腾的后生、系着红绸子的腰鼓、黄土高原、起伏的群山、火红的高粱。粗犷、豪放、狂野、大气磅礴、活力等。 朗读的处理是由于文章的结构和内容决定的：14自然段写表演前：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。 527自然段写表演中：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。 2830自然段写表演后：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。总之：开头和结尾应低沉一些，更深情一些，中间部分应激情澎湃，情绪激昂。 四部朗读法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不乱；4.稳，稳而有度。） 简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。快而不乱，讲究把文章读熟。稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该低沉的低沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤。4、a在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么“束缚”、“羁绊”、“闭塞”了那么一股劲？“那一股劲”要“挣脱”、“冲破”、“撞开”什么？“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以为人，生命之所以为生命。b、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”？这是用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体。更能表现腰鼓的震慑力。c、“它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以放出那么磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来得那么强大的力量？他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。d、为什么说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊心动魄的搏击”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得这样的腰鼓”？厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多地表现柔媚的风格。 5、歌颂生命中奔腾的力量；歌颂黄土地上的阳刚之美；歌颂承载生命的黄土地；歌颂黄土地上生活的人4、 拓展延伸模仿第7段，围绕一个主题（一次表演、活动等），写一段运用排比句式的语段。五、小结 安塞腰鼓写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般的凝练而又富有动感多余眼，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。虽然现在的大西北依然经济落后，但是我们从那些茂生生的后生身上，从那隆隆四安塞要构声中听到了生命的力量！相信那片响彻着隆隆鼓声的黄土地在不久的将来一定能够大放异彩，而这当中也需要我们这一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓将更加气势磅礴，更加地震撼人心！六、作业 1.对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、反复等修辞手法，150字左右。 2.朗读文章，体会文章的修辞和句式特点。 附送：2019年(春)六年级语文下册小抄写员教案 北师大版预习指导：1. 初读课文，掌握生字新词。2. 再读课文列出本文提纲，概括课文主要内容。3. 细读课文，在感受深刻的地方做批注，体会父子之间的深情。教学目标： 1学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅、蹑手蹑脚、自作自受、累赘。 2初读课文，理清文章的脉落3、学习叙利奥主动为父母分忧解难的美德。4、领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。5、有感情地朗读课文。教学重难点：1、 感受叙利奥对父母的关心体贴，对父母的爱。2、 领悟作者的心理活动展现人物思想品质的表达方法。 教具准备： 小抄写员课件课时划分： 两课时 第一课时课时目标：1学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅、累赘、蹑手蹑脚、自作自受。 2初读课文，理清文章的脉络。教学过程：一、导入 同学们你们知道什么是抄写员吗？本文说的小抄写员是谁呢？ （抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。） 这节课我们将学习与抄写员有关的课文。板书：小抄写员二、课前预习检查汇报作者资料： 课文选自爱的教育一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说爱的教育描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有公共马车、工人女教师。三、检查生字词。 理解汇报： 一味：单纯地、一个劲儿地。 瞟：斜着眼睛看。 懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。 啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。 蹑手蹑脚： 形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。累赘：负担，拖累的意思四、理清文章的脉络。 围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事（事情发展顺序），课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。 汇报展示：课文分为三部分。 第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（14自然段。） 第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（524自然段。） 第三部分：父亲了解了事情的真相。（2530自然段。） 五、初读课文，汇报主要内容、了解家庭背景。1、课文主要讲了一件什么事，从这里可以看出叙利奥是个怎样的孩子？汇报展示：(小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。)板书：叙利奥：体贴父母、勇担责任2、他的家庭怎样？叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？汇报展示： (他的父亲是铁路上的职员，还有几个比叙利奥小的孩子，一家人过着清苦的生活，钱总是不够用。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！” 他最喜爱叙利奥，只是对他的功课一点也不放松。他希望儿子早点毕业，找个好的工作，来补贴一家人的生活。叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。 板书：父亲：不辞辛苦、舍己为家师过渡：是的，即使家里的孩子多，他们的父亲并没有觉得是累赘，反而一味的爱他们。自己却不辞辛苦的工作连眼睛都花了。老师课堂小结：同学们这节课我们认识了叙利奥和他的父亲，知道了他们的家庭背景，在他们身上发生了什么详细的故事呢？我们下节课再学习。六、布置作业 1练习有感情地朗读。 2认真书写本课的生字新词。板书设计 小抄写员 叙利奥： 体贴父母、勇担责任 父 亲： 不辞辛苦、舍己为家当堂检测一、看拼音写词语累zhu qin条 正ki su短 p气 Cu手 x灯 o 悔 ni手ni脚二、辨字组词摄（ ） 订（ ）残（ ）奴（ ）蹑（ ） 钉（ ）浅（ ）怒（ ）三、划去不合适的词（叙 絮）说 皮（肤 夫） （鉴 签）条 花名（删 册）（息 熄）灯 打呵（吹 欠） 第二课时 课时目标： 1理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。 2领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。 3有感情地朗读课文。 教学过程： 一、导入语：同学们，通过上节课的学习，课文的层次我们已经掌握 ，这节课我们将继续学习。你们知道吗当晚上大家都进入梦乡的时候？文中有一个与你们同龄的小男孩，他在干些什么呢？让我们走近他吧！二、自学方法1、抓重点句体会批注。2、围绕心理活动的描写，进行体会人物情感。三、品析课文，交流体会人物情感1、找出文中叙利奥心理描写的句子，并标清楚共几处，并分清叙利奥受到父亲的几次责骂。从这些描写中你体会到了什么？2、叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？3、事情的结果怎么样呢？为什么父子俩都说“原谅我”？想象一下当时的情景。汇报展示：（汇报问题一）a、叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”（说明他要帮父亲抄下去的决心很大。） b、每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。 （从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。） c、叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！” （从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。读出叙利奥“难受”的语气来。） d、叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。 （从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。） e、“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！” （从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。 从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。 )f、又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。 （从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。 从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。 ）g、 可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。 追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是偷用了家里的两角钱一样？” （叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。） h、叙利奥听了心里像刀割一样父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！无论怎样，请您不要这样说。 师