语文人教版四年级上册五彩池教学设计.doc

五彩池教学设计 河东区第二中心小学 宋晓蕊1、 教学目标： 1.熟练有感情的朗读课文，理解“腾云驾雾、瑶池、漫山遍野、矗立”等词语的意思。 2.引导学生感受文章的语言美，发挥想象，体会五彩池的神奇及形成的原因，感受大自然的美。3.初步了解文章的写作技巧，尝试写话。二、教学重点： 引导学生感受文章的语言美，发挥想象，体会五彩池的神奇及形成的原因，感受大自然的美。三、教学难点：初步了解文章的写作技巧，尝试写话。四、学情分析：学生已经学习过一些写景的文章，对此类文章有一定的阅读基础。能读懂文章所描绘的五彩池的美丽景色。文章运用大量比喻修辞，突显出五彩池的神奇，需要引导学生展开想象。深入理解此部分对理解文章中心，即对自然之美的赞颂，有重要作用。五、教学过程（一）讲解传说，激发兴趣1、 老师先来为大家播放一组图片，请同学们仔细观赏。提问：同学们，这些风景美吗？你知道这美丽的风景是谁创造的吗？2、欣赏完图片，我们惊叹于钱塘江大潮的壮观，雅鲁藏布大峡谷的奇异，鸟的天堂蓬勃而旺盛的生命力。而这些都是大自然这位神奇魔术师的杰作。小的时候我听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住得地方，池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。同学们，你们想不想去这神奇的瑶池看一看？板书课题：五彩池。（设计意图：抓住学生刚刚观赏图片的感受导入新课，激发学生自由读文的主动性。）（2） 初读课文,整体感知1. 自读提问：读了课文，五彩池给你留下怎样的印象？ 学生自由汇报。2.五彩池给了你美的感受，文章中有一句话写出了作者的感受，你能找到吗？ 出示课文原句：没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。（个别读、齐读体会）3.如果用一个词来概括这种感受，你觉得是哪个词？（板书：神奇）4.你们想不想看看这神奇的景色？（出示五彩池图片）作者看到这样的景色，不禁用笔记录下这种美，下面我们一起来看看作者是怎样描写的。（设计意图：引导学生学会概括自己的感受，并找出课文关键词“神奇”。）（3） 品读课文，感受神奇1.品读第二自然段，感受神奇。（1）自读第二自然段师：五彩池到底神奇在哪里呢？请同学默读课文第二自然段，画出体描写五彩池神奇的语句，并分小组交流说说作者从哪几个方面写五彩池的神奇。（引导学生总结小标题：数量、大小、形状，教师板书。）师：下面我们一起来走进文字，去感受作者笔下神奇的五彩池。师：作者来到藏龙山，他看到的水池是这样的：（指名读）（2）“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”指名读此处做“对比读”练习，体会“漫山遍野”、“大大小小”的意思。师：老师再来读一句，你体会体会我读的和作者写的哪个更好？那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见到处都是水池。 师：你觉得哪个句子写的更好？生：第一个，漫山遍野、大大小小能让我们感受到水池数量多。师：漫山遍野是什么意思？（遍布山野，到处都是。）大大小小呢？（水池的面积不一样，有的大，有的小。）总结学法，朗读体会师：你们见过满山都是水池的山吗？真是太神奇了！你们知道吗？据有关资料介绍，藏龙山上共有大大小小的水池4000多个（出示图片）你自己练习读读这句话，读出水池多的感觉。（指名汇报）让我们带着体会再来读这句话。（齐读。）（板书：众多）总结学习方法：我们通过抓住“漫山遍野”、“大大小小”这两个关键词，体会到了作者用词的准确，更让我们感受到了五彩池的神奇。（设计意图：及时总结学习方法，帮助学生提高阅读能力。）师：老师也想读读，请你们闭上眼睛想象画面。 （3）“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”师教师范读，学生说说浮现怎样的画面。再读句子，感受神奇指名读句子，说说哪个词让你感受到了五彩池的神奇。（指导理解比喻句，结合图片，找出把谁比做谁。）预设： “无数”一词让我看到了水池遍布整个藏龙山。 “灿烂”一词让我看到了水池在阳光下熠熠生辉。 “巨幅”一词让我感受到藏龙山很辽阔。 “宝石”一词让我感受到五彩池非常美丽，光彩夺目。总结学法，有感情朗读师：恰当的比喻不仅能使语句更生动，更让一幅幅美景浮现在我们面前。同学们欣赏写景的文章还有一个常用的方法，就是想象画面，让我们跟随作者的文字展开想象，漫山遍野的水池在阳光的照射下发出耀眼的光芒，宛若一颗颗宝石镶嵌在广阔的藏龙山上。（出示水池图片，读这句话。）师：带着我们的想象，读出这美丽的画面吧！ 师小结：真美，你们不仅能体会到美，想象出美，还能有感情地读出美，真不错！(设计意图：本环节利用抓住关键词语，想象画面的方法理解句子，培养了学生的表达能力的同时又培养了学生的想象了，最后通过图片展示和配乐朗读把情感推向高潮。）师：下面让我们继续跟随作者的文字看看下一幅神奇的画面。（3） 池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的 指名读 品读写法师：你从哪些词语体会出神奇的？预设： 金黄色的石粉、一圈圈彩带。（出示图片，配合学生理解。）有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的师：写出了什么？预设：五彩池形状多样。（板书：多样。）师：还有哪写的好？预设：省略号师：学习文章我们不仅要关注文字，还要关注标点，标点往往是作者的话外音，你能说说作者的画外音是什么吗？预设：五彩池的形状多的数也数不完。师：你们想不想看看这形状各异的五彩池？（出示图片）让我们来配合读读这美丽的画面。（师生配合填空朗读。）（设计意图：抓住特殊表达学习本句话，引导学生注意文本的标点符号。）2. 品读第三自然段师：欣赏完第二自然段，我们都感受到了五彩池数量，大小，形状的神奇，而最让作者感到惊奇的却在下文中。（1） 自读第三自然段 师：请同学们快速阅读第三自然段，用一个词语概括这一段神奇的特点是什么？ 预设：五彩池的颜色非常多，五彩缤纷。（2）导读填空（将描写颜色的词语挖空。） “有些水池的水还不止一种颜色，上层是（咖啡色）的，下层却成了（柠檬黄）；左半边是（天蓝色）的，右半边却成了（橄榄绿）。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。”（3）总结词语特点 师：你发现这些表示颜色的词语有什么特点？ 预设：都是把熟悉的词语后面加一个颜色。 师：你能在说出几个这样的词语吗？ 预设：乳白色，苹果绿，柿子红。 （4）小结：同学们，看来五彩池的水的颜色纷繁多样，也给我们带来了神奇的感受。（出示图片）（板书：斑斓） 过渡：可是把水舀起来看，却又？是什么原因呢？下面咱们来进行“小导游培训活动”。3.以语文活动的形式学习第四自然段 （1）将学生分为两个学习小组。出示自学提示：请两组导游自己阅读培训资料（第三、四自然段）练习介绍五彩池的水颜色斑斓以及成因。智慧星组：以导游的身份介绍。 小博士组：请模拟游客与导游对话的场景，进行介绍。（2）教师小结：同学们不仅读懂了内容体会了神奇，更能转化成自己的语言介绍神奇，你们都是合格的小导游！（四）层层引读，升华情感师：我们跟随作者的笔触领略了五彩池的神奇，下面让我们透过朗读再次感受这美丽神奇的五彩池。（随着学生一句句朗读，出示一个个图片。）师：这神奇的地貌，优美的环境，使得五彩池的水五彩斑斓，美丽极了，看到这神奇美丽的水池，作者情不自禁地发出这样的感叹！（学生读最后一句。）师：朗读文章开头的传说，引导学生有感情朗读最后一句。师：根据板书引读：这满山遍野的水池，这形状各异的水池，这五彩斑斓的水池让作者惊叹不已，原来（引读学生读最后一句。板书：在人间）总结板书：1.透过传说写神奇 2.分别写出了神奇的特点和原因 3.照应前文写出了这神奇的五彩池就在人间。板书： 总 分 总（设计意图：层层引读，情感升华。一读是对最后一段在文中作用的总结，二读照应文章开头，三读总结全文。在层层引读中，升华情感。）（5） 迁移训练，读写结合 介绍张家界远望张家界的群山_。那一座座山峰有像_的，有像_的，有像_的。而更使我惊奇的是_。结束语：同学们，读万卷书，行万里路。希望大家在今后多读好书，多去饱览祖国的大好河山，用你的眼睛去发现美景，用你的文字去记录美景吧！6、 板书设计 五彩池数量众多 大小不一