醉翁亭记教案.doc

醉翁亭记教学设计年级：八年级 学科：语文 授课人：张贵海课目醉翁亭记节次1授课时间学习目标知识目标1、通读全文，疏通文意，解决生字词。2、理解重点词语的意思；3、积累文言词汇，朗读并背诵全文。能力目标1、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点；2、体会文中对偶句的特点及作用。3、学习课文写景抒情的写法。情感目标1、理解文章中所表达的作者“与民同乐”的思想感情。重点理解文章内容和主题；积累文言词汇。难点能够把握文章的主要思想，体会其中蕴涵的道理。教具1准备课文的朗读录音带。2将本课知识点制作成多媒体。教法目标教学法教学过程教学过程教师活动学生活动设计目的一、导入新课、板书课题同学们，今天我们要学的醉翁亭记是脍炙人口的一篇古文。欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，和范仲淹一样位居副宰相。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，因此也遭到贬谪。醉翁亭记是他被贬到滁州当太守时写的。二、出示目标（一）1屏幕播放课文朗读录音2正音。屏幕出示下列字词，请学生读准字音。滁()壑()琊()潺()酿() 僧()辄()霏()暝()洌()蔌()弈()翳()射()觥()3注意21个“也”字，读起来语气不尽相同；同时还要注意25个“而”字。三、指名读课文、集体正音1合作学习：2集体解难。教师适时点拨或给予解答。四、研究，探讨研读课文一段。1找出描写醉翁亭环境的句子；（略）2找出醉翁亭得名的原因；3理解“醉翁之意不在酒”的含义；4屏幕展示：醉翁亭及其周围环境的图片；5再读课文，感受醉翁亭的自然美五、研读课文二段。1找出描写朝暮之美的句子2屏幕展示：朝暮之景的图片3找出描写四季变化之美的句子4屏幕展示：四季变化之美的图片六、指导背诵课文第一、二两段 教师重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。一、学生看课文听录音要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。有陈述、有肯定、有感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。二、学生认真听读，然后纠错要求：同桌合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，全班集体讨论解决。各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，三、学生按照老师的提示快速找出相应句子四、学生按照老师的提示快速找出相应句子第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。培养学生快速阅读课文的能力培养学生快速阅读课文的能力培养学生的理解记忆能力课堂总结第段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。第段包含两层意思：“若夫日出四时也。”写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。“朝而往无穷也。”写太守来此，无论春夏秋冬，都能欣赏“山水之乐”，其乐趣无穷无尽。作业布置1、熟读全文 ；2、完成课后练习；3背诵课文第一、二两段。板书设计第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来 第二段：写山间朝暮与四时之景 醉翁亭记 课后反思把教学过程还给学生，教师作学生学习的引导者和合作者，是教授本节课的主导思想。本节课课堂效果较好。 醉翁亭记教学设计年级：八年级 学科：语文 授课人：张贵海课目醉翁亭记节次2授课时间学习目标知识目标1、通读全文，疏通文意，解决生字词。2、理解重点词语的意思；3、积累文言词汇，朗读并背诵课文第一、二两段。能力目标1、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点；2、体会文中对偶句的特点及作用。3、学习课文写景抒情的写法。情感目标1、理解文章中所表达的作者“与民同乐”的思想感情。重点理解文章内容和主题；积累文言词汇。难点能够把握文章的主要思想，体会其中蕴涵的道理。教具1朗读录音带。2多媒体课件。教法目标教学法教学过程教学过程教师活动学生活动设计目的一、检查背诵情况（略）二、研究、探讨第三段1）教师重点句解释：至于负者往来而不绝者。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。2）给第三段划分层次，并用几个字概括层意； 3）找出对偶句；（教师明确：句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。）三、研究、探讨第四段1）给第四段划分层次，并用几个字概括层意；2）本段最后一句与第一段中的哪一句照应？四、讨论交流本文写景与抒情相结合，由景生情，情景交融。写景上有什么特色?请讨论后归纳。（教师巡视指导）五、讨论问题。 、贯穿全文的主线是什么？作者是如何围绕它层层展开的。 2、作者写这篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之乐其乐”一句含义？ 一、学生分组讨论二、学生速读课文、划分层次四层（一句一层）：滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉（核心）学生找对偶句，并体会其作用。三、学生讨论回答禽鸟鸣林的乐趣游人的乐趣太守的乐趣（最高的境界） 前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。四、学生讨论，然后回答(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。五、学生讨论交流作者自号“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉”。实际上是借山水来排遣内心抑郁的心情。 在写“太守宴”之前先写“滁人游”，是为了表现与民同乐的旨趣。作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废俱兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。 “太守之乐其乐”乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己政绩，政通人和的欣慰。培养学生概括能力培养学生概括能力培养学生分析问题和口头表达能力课堂总结本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。板书设计第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来 与 第二段：写山间朝暮与四时之景 民醉翁亭记 第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐 同第四段：写太守醉归，自得其乐 乐 课后反思本节课的教学目标定为三点： 1、理清课文结构，把握作者思路。（重点、难点） 2、体会作者旷达的胸襟，正确对待挫折。 3、赏读、品味文章的语言特色。 对于难点的突破，借助重温以前训练的方法，即如何从每一层的意思中，找联系点和共同点，从而把握作者的思路。这样做既是与以前的旧知识链接，又为新知识的学习铺平道路。整个分析过程，大部分同学能较好的运用学过的方法分析，个别同学还有更深层次的见解。如：分段，学生们在对段意的共同修改完善中，强化了对知识的把握，提高了归纳能力。在寻找各段之间的关系时，学生既找了其中的关联，即第一段的“在乎山水之间”引领下文的四时朝暮游、滁人游、太守宴、游归各段；又找到了各段的共同点：各段都有“乐”字，“乐”字一线牵贯穿全文。 这个环节的设置，使学生在研读中把握了作者的思路，也提高了分析此类问题的能力，比教师泛泛讲解效果要好得多，且学生在共同的研读修改中，把技巧固化为了能力。为以后的分析研读打下了基础。 对目标2的完成，是紧接着目标1而来的。学生从文章的线索“乐”字入手，结合作者当时被贬的的处境，理解作者的旷达胸襟，可谓是水到渠成。从而也受到了有关如何对待挫折、如何对待得失的人生教育。 对目标3的研读，与教师备课时的准备有出入。对本文语言特色的赏析，备课时是着重从21个“也”字和25个“而”字入手的，目的是想让学生了解本文骈散结合的语言特色。 但学生一开始就根据以前的学习经验，直接从修辞、炼字、感情的表达等方面评析的。学生对这些方面的分析比较到位，表现了较好的赏析能力。这一点说明以前进行的方法练习，取得了较好的效益。这种基本技能的训练，确实是语文学习的一条捷径。这决非是投机取巧，也并不是僵死的教条，而是把语文中常规的赏析思路、赏析方法教给学生，让学生用“内行”的眼光去读、去想，让学生从对语文漫无边际的无奈中挣脱出来，一开始就把握准思考的方向，然后再具体问题具体回答。并在后来的学习中，逐步的提高完善这种的能力。 至于学生没有意识到文中的“也”字和“而”字的作用，正说明此处需要教师的点拨启发。因而，此时我临时设置了一个启发式的题目： 请同学们以第一二两段为例，去掉文中的“也”字和“而”字，品读一下，与原文有何不同？ 以前曾接触过比较阅读的题目，应该说解决比较阅读这样的问题，学生并无困难。果然，经教师提示后，学生马上就从好几个角度对去掉“也”“而”后与原文进行了对比评析，分析比较准确到位。如： 从语感上，“不如原文流畅。”“没有原文的味儿了”； 从语言的表达上，认为