如何做好一个幼儿园的管理者.doc

如何做好一个幼儿园的管理者 第123期 学号118 邓徳燕教材中提到“人的管理是管理工作的核心要素，幼儿园管理的关键就是对人的管理”。确实是这样，我相信每一个工作在管理岗位上的人都有自己切身的体会-幼儿园管理中最难做好的就是人的管理。因为人的思想是看不见，摸不着的，不受我们控制的，我们不可能知道每个老师的大脑里在想些什么。所以，老师是幼儿园管理中最不确定的因素，特别是对于我们民办园来说，老师的流动性比较大，而且，随着我们的生活环境不断发生变化，生活节奏不断加快，90后年轻人涌入工作岗位，管理的工作也是越来越难做。我一直在想：我们园目前到底存在哪些管理问题呢？我觉得第一个问题是：我自身的管理经验还不够丰富，幼儿园的工作每天按部就班的进行，我的管理能力和方法还谈不上艺术性。第二个问题是：老师们有些安于现状，有工作积极性但不够高。面对这个问题我经常在想：“我应该怎么做才能调动老师们的积极性呢？”我是这样做的：1、关心老师们的生活，不断改善她们的生活条件。老师们都来自不同情况的家庭，要想和她们打成一片最好的方法就是关心她们的生活，帮助她们解决生活中的困难。比如，我园张老师有1个小孩还没满2岁，为了方便她照顾孩子，早上上班时间允许她延迟20分钟，下午下班后也不安排她值班。另外，我们还不断改善老师们的生活条件，比如：免费为老师们提供早餐、午餐； 3.8妇女节还带老师们去旅游观光；6.1儿童节文艺汇演后带老师们去唱K，让老师们放松解压；为老师们购买社会保险不断提高福利待遇等，解决她们的后顾之忧。通过这些努力，目前我们的教师队伍比较稳定，正在良性发展，我相信只要我对他们付出真心，就会有回报的。2、满足老师们学习进修的需要。每学期我园都会给老师购买学习书籍，满足老师们的学习需要。同时，我们也认识到老师和园领导一样不能光在幼儿园待着，闭门造车，要多出去走走、看看，吸收一些先进的教育理念和方法。因此，但凡教育局组织教师培训、参观、交流等活动，我都组织老师积极参加；有竞赛活动我也鼓励老师参与，我想只要我们参与了就会有收获。让老师们多参加一些培训确实是有益无害的，老师们能够在培训中提高专业素养、提升个人素质。我园计划明年还要在老师培训方面多投入一些财力、物力。3、鼓励老师与幼儿园一起成长鼓励和指导老师制定个人发展目标、规划自己的工作岗位。我们引导老师分层次写出自己的人生理想、信念、价值观，同时，结合自己目前的工作，要求老师逐步明确自己的岗位目标和与其相对应的行动计划。通过这种方式使每一个人都拥有自己人生的大方向和小目标，激励其在今后的工作和生活中围绕个人发展方向和目标奋斗。幼儿园的美好愿景和共同使命使每一位教师脚踏实地的做好本职工作，使老师们着眼未来，降低职业倦怠感。以上谈了这么多，到底该如何缓解老师对幼儿教师职业倦怠感呢我想从以下三方面入手：一、关注老师们的“烦”，解决疲惫不堪的困扰纵观整个教育系统，为孩子减负的口号不绝于耳，但是谁来帮老师减负呢？特别是幼儿年小无知、自我保护能力差，许多事都要教师亲历亲为，可以说幼儿教师每天的工作就是在孩子们中间“疲于奔命”。同时，幼儿教师与其他教师不同，她们独自担负着幼儿的全面教育工作，教育内容涉及科学、语言、社会、艺术、健康等各个领域，还要负责家长工作和部分保育保健工作。除此之外，还有五花八门的文案，怎能不叫老师们疲惫不堪呢？超负荷的工作强度是老师们产生职业倦怠感的第一原因。因此，我认为应该这样缓解老师们的“烦”：1、控制师幼比例 幼儿园应以可持续发展的眼光来面对事业发展，以各级各类幼儿园评定标准严格控制班级人数，保证合理的班级“师幼比例”；合理安排老师们的工作量，才能保障老师们在职责和任务明确的情况下做好日常工作。2、树立效率意识为减少老师们的工作负担，作为园长的我，要率先树立效率意识，注意引导老师们克服女性爱聊天、办事拖拉、目的性不强的弱点，引导老师们早计划、早安排，紧紧抓住主线，不要在细枝末节上花太多时间。应避免表扬宣传加班加点的老师，要有意识地树立速度快、质量好、效率高的榜样，引导老师们讲究工作方法、提高工作效率。尽量不用周末或下班时间开会，利用上下午时间组织没课的老师开会，虽然组织比较费时，却可以最大限度地保证老师们按时下班。3、减少文案工作老师们的文案工作五花八门，有专业学习记录、教育反思、家访与预约谈话记录、家园联系手册、活动设计、教研活动记录、观察与个案记录等等。繁杂的文案工作往往压得老师们喘不过气来。我会根据工作实际考虑哪些该写、哪些不该写，对于无价值的或价值不高的文字材料应坚决去除。对于日常工作中必需的文案工作，由于老师们的专业水平有差异，也不应一刀切，而应该提出不同的要求。如：对大家公认的优秀教师可要求少写、略写或简单写，让其有足够的时间去深入研究教育教学实践，以便尽快地形成自己的教育风格和特色，更好地引领新教师的专业成长；对年轻教师或专业水平较差的教师则要求详写、细写，使其不断积累实践经验，尽快熟悉各种教育教学方法，寻求从量变到质变的飞跃。4、鼓励资源共享资源共享不但可以提高工作效率、减少浪费，还可以解放老师们的时间和精力，大大减少老师们的工作量，减少或缓解因准备、收集资源所带来的工作压力。发挥集体力量，允许同年级老师在共享教育教学方案的基础上，再根据本班实际进行调整。同时，要大力提倡、引导、鼓励老师合理交流课件、教具、玩具及环境创设的材料，让老师面们在交流中互相学习、互相借鉴、共同提高，从而实现资源价值最大化，达到资源共享、共同进步、轻松工作的目标。二、关注老师们的“惧”，解决担心出事的困扰有调查显示，在对待幼儿意外伤害事故的问题上，86.7的老师已经到了“谈伤色变”的程度。出过事故的老师成了“惊弓之鸟”，没出事故的老师则惴惴不安。然而，在处理事故时，幼儿园往往只关注事故给幼儿园形象带来的损害，对责任老师不但不理解反而进行惩罚，这对已受到家长责难的老师来说无异于雪上加霜，给她们造成了极大的心理负担。可见，安全问题是造成教师职业倦怠的一个重要原因。那么，我作为管理者，应怎样缓解老师们的“惧”呢？1、完善管理制度，制订应急预案，我园应根据教学、后勤、行政等各项工作的特点和对安全的特殊要求，制定全面、规范、细致和具有可操作性的安全制度体系。安全工作制度执行监督要有力度，分工要明确、责任要到人，层层有人抓、事事有人管，考核有奖惩、事故有追责。通过制定系列的岗位安全工作责任制和有效的监督管理措施，形成幼儿园安全制度网络，从而为干预幼儿意外事故的发生提供有力的制度保障。但是，幼儿园的意外事故防不胜防，一旦意外事故发生，及时、快速、正确地采取应对措施是降低伤害程度、遏制伤害范围扩大的关键。因此，在完善的安全制度下，我园还应根据自己的实际情况制订安全事故应急预案，对处置突发安全事故的组织机构、各级职责、处理程序、监测预警、预防措施、责任追究等均做出明确细致的规定。这样面对事故的发生，我园各级各类人员才不会不知所措、延误救冶，对幼儿意外伤害事故才能起到预防监测、及时发现、快速应对、有效遏制的作用。2、依法分清责任，客观面对安全问题幼儿伤害事故是家长和幼儿园都不愿意看到的，如果意外事故不幸发生，应客观面对，依法分清责任，不应以主观的感觉来判断。然而，目前在处理此类事件时。很多幼儿园常常抱着息事宁人的心态，以损害幼儿园的合法权益为代价，以“私了”的方式解决纠纷，尽量满足家长的索赔要求，求得幼儿园的平安无事。这种做法，由于幼儿园要付出一定的代价，因此，往往会给当事的老师带来心理负担，产生对安全的恐惧感。在当前依法治教的大背景下，我园应该增强法律意识，以法律为准绳，自觉运用教育法、教师法、未成年人保护法、中小学幼儿园安全管理办法、幼儿园管理条例、幼儿园工作规程及民法通则等法律武器，维护幼儿园、教师的合法权益，客观公正地划分双方所应承担的法律责任，而不是一味地让步和妥协。在对待事故责任老师时，我身为园长应多一些理解和关怀，多一些换位思考，给予必要的心理疏导，帮助她们消除因事故带来的恐惧和不安，感受到集体的温暖。不要对当事人一味地贵备和训斥，让她们在沉重的心理负担下雪上加霜，让她们感到失望和无助。当然，对于由老师玩忽职守造成的事故则应严肃处理。三、关注老师的“闷”，解决焦躁、抑郁困扰幼儿教师是直接和幼儿相随、相伴的人，幼儿好模仿，情绪易受感染，因此幼儿教师的身心健康(特别是心理健康)不仅关系到自身能否集中精力完成教育任务，更会关系到幼儿良好人格的形成。幼儿教师具有细腻敏感、情感需要强烈等特点，她们希望体验集体的温暖，感受他人、特别是园长的认可和鼓励。当她们的情感需要一直得不到满足的时候，那种强烈的失落感也会造成幼儿教师对职业的倦怠。那么，作为管理者的我应怎样缓解老师们的“闷”呢?1、疏导不良情绪，让老师们远离焦躁、抑郁老师们每天要面对孩子、面对家长，面对社会对教师的高标准要求，这使得许多老师承受了很大的压力。心里有了压力若没有及时得到疏导，老师们就很有可能将不良情绪向幼儿、同事甚至是家里人发泄，造成不良后果。我们应随时了解老师们的心理状态，及时和老师们谈心、沟通，及时消除疑惑、误解，疏导老师的不良情绪。老师们的不良情绪得到合理的发泄和及时的疏导，才能使老师的心理维持在健康状态。2、通过赏识激励，让老师们充满自信地投入工作当我对老师说要用赞赏的眼光看待孩子、用激励的方法促进孩子的发展时，应该想到将老师换成园长、幼儿换成老师也是成立的。每个老师不管她的能力如何，教育效果如何，都有闪光的地方，都有长处，都需要得到别人，特别是园长的赏识。在日常活动中，只要发现老师在某个方面有一点进步或收获，都应用赞赏的语言和态度，抓住时机给予激励，让她们在一次次感受成功的同时树立自信心，进而保持昂扬向上的精神状态，积极主动地投入到紧张的工作中去。3、满足不同需要，让老师们心情舒畅地工作需要是人的积极性的源泉，人的活动的积极性源于其自身的内在需要。要关注每一位老师，尽量“读”懂老师、了解老师的心，仔细观察她们在情绪、表现、态度等各方面的变化，尽可能在第一时间发现问题。要创造足够的沟通机会，从言谈中、生活中、工作交往中充分了解老师们的不同需求，针对不同的老师采用不同的管理手段，从生活上、工作上满足老师们的不同需要。在业务上，应该为不同层次老师的成长提供不同的专业支持。如：为年轻老师提供充分的学习机会，让她们多走出去学习，满足其专业成长的需要；为中年老师提供专家引领的机会，满足中年老师尽快形成独特的教学风