二上一单元第1课时.doc

义务教育教科书数学（一年级上册） 教学设计栏创意更改栏100以的加法和减法（三）单元目标：1、使学生能列竖式正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算，掌握比较简便的竖式书写方法，并能根据具体情况灵活选择笔算和口算。2、使学生经历从现实情境中提出问题、分析和解决问题的过程，理解并掌握求一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，能正确解决相关的实际问题，并培养初步的观察、分析和比较能力，以及有条理表达的能力，感受解决问题方法的多样性。3、使学生在参与数学学习活动的过程中，初步养成独立思考的习惯，体验学习成功的快乐，树立学好数学的信心。 第1课时 连加、连减教学内容： 书第1、2例题和想想做做。教学目标：1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确地进行计算。2、使学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力。3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成书写规范、工整的良好习惯，感受学习成功的快乐，增强学好数学的信心。教学重点：连加、连减的连写的笔算方法教学过程：一、 引入新课（1）谈话：小朋友，暑假过去了，我们又回到了学校，有信心学好本学期的数学吗？（2）复习大家一定还记得，上学期我们学过了用笔算的方法来计算100以内的加法和减法，那么这两题你会算吗？45+17 82-59指名两个板演，其余同学做在作业本上。交流：下面我们一起来看，这两位小朋友是怎样做的，请他们说说各自的计算过程。师：他算得对不对？笔算加减法要注意什么？（总结：相同数位对齐；从个位算起；加法个位满10向十位进1，减法个位不够减，从十位退1作10再减。)二、 提示课题今天我们继续学习加、减法的新内容：连加、连减（板书课题）三、 自主探索1、教学例1出示例1的挂图，提问：仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？要求三人一共折了多少只纸船，可以怎样列式？板书：19+27+26=启发：这道连加算式，先算什么，再算什么?你能列竖式算出结果吗？试试看！学生尝试用竖式计算，教师巡视，发现几种不同的算法。学生大概会出现以下几种：（1） 19 46 + 27 + 26 46 72（2） 19 + 27 46 + 26 72 （3） 19 27 + 26 72把不同的方法展示在投影仪上，有几种就出示几种，表扬他们爱动脑筋。重点比较（1）和（2）两种。师指着方法1提问，这位同学算得对吗？他是怎样算的？谈话：方法2你能看懂吗？为什么可以这样写？比较：这样把两个竖式连起来写和原来把两个竖式分开写有什么不同？你认为哪种写法比较简便？小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍，这样，既比较简便，又可以避免抄错数字。同学们以后可以用连写的方法来计算。和孩子一起回顾第2种方法，师边板书边引导孩子说出注意点，指出个位满10向十位进1要作小标记。如果第2种方法学生不能想到，师可以引导：老师这儿还有一种方法，由于第二个竖式中的第一个数就是第一个竖式中的得数，因此可以把两个竖式连起来写（板书并介绍）2、小试牛刀（1）想想做做第1题左边1题学生直接在书上填写，并说一说怎样用竖式计算连加，两个竖式连写时要注意什么。（2）想想做做第2题的第1小题让学生独立在课堂练习本上计算，指名一个上黑板，完成后评讲。3、教学“试一试”师：小朋友们真厉害！很快就学会了用比较简便的笔算方法来计算连加，那如果是连减，你还会算吗？有没有信心试一试？出示：90-25-28=提问：这道连减计算时先算什么？再算什么？谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎样写？自己在本子上试一试。学生尝试计算，师巡视。反馈：你是怎样算的？只要算对的，都表扬，同时重点讨论连写的形式。师：老师在下面看的时候还发现，有些同学特别不简单，运用刚刚我们学的竖式连写的形式来计算这题，其他小朋友你们会吗？小结：在计算连减的算式时，也可以把两道竖式连起来写，计算过程比较简便。四、 巩固练习1、（1）想想做做第1题右边1题学生直接写在书上。（2）想想做做第2题的第一行的第3小题让学生独立在课堂练习本上计算，指名一个上黑板，完成后评讲。2、想想做做第3题说一说已知什么，求什么？让学生独立完成，并把竖式列在书上。3、想想做做第4题（1）出示场景图1，让学生独立完成，并说说是怎样想的。（2）出示场景图2，提问：要求还剩多少个西瓜，还要用到哪个条件？这个条件从哪儿得知？ （3）学生列式并解答。 （4）提问：请大家再观察这道题，想一想它和我们以前解决的问题有什么不同？第二问要用到第一问的得数，所以小朋友们在计算时要