化学人教版九年级上册课题3 水的组成

武汉市新洲思源实验学校导学案 编号： 九 年级 化学 教学案系列授课累计：1 节备课日期： 2016年 10月25 日主备人：袁惠珍 审核人：张利课 题课题3 水的组成 教学目标1知识与技能：认识水的组成；了解单质、化合物、氧化物的定义及区别。2过程与方法：认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。3情感态度价值观：了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。学习方式：演示实验探究，讲解法 ,课 型： 新授课情景导入1.多彩的水世界 图片展示：太空看地球的照片；江河湖海；含水生物 谈一谈有关水的话题。 水分布很广，水是生活必需的物质，水是生命之源。但是水资源越来越紧缺，水污染也越来越严重2.水的物理性质 通常情况下，水是 、 清澈透明的液体，一个标准大气压下，沸点是 、凝固点是 ， 时密度最大。3.科学家探究水的足迹 拉瓦锡重复了前人的实验，并做了一个相反的实验，通过分析和归纳，得出结论:水不是一种元素，水是氢元素和氧元素的化合物。 实验探究实验探究一：氢气燃烧实验展示预先收集的一瓶氢气，观察并归纳氢气的物理性质1.氢气的物理性质:氢气是一种 、 的气体。 密度最 。 溶于水。2.氢气的化学性质：可燃性： 混有一定量空气或氧气（即不纯）的氢气点燃：会发生爆炸3检验氢气的纯度：. 。. 。 如果发出 ，则表明气体不纯；如果 ，则表示气体较纯。演示验纯操作，观看纯净氢气燃烧视频，总结归纳现象4.燃烧现象： 。 。 。5.氢气的用途： 。 。 。实验探究二：电解水实验介绍装置电解器，接通直流电源，观察并记录两个电极和玻璃管内发生现象。 1.通电分解的现象: 。 。2.电解产物的检验：将带火星的小木条放在正极端玻璃管口，木条复燃，则是 将燃着的小木条放在负极端玻璃管尖嘴口， ， 则是氢气。3.结论： 。 。 。化学反应的文字表达式：4.注意事项：水中加入少量硫酸钠或氢氧化钠的目的： 。 实际实验中，氢气体积大于氧气体积的2倍？) 。） 。讨论探究三：单质和化合物 从元素种类的角度，比较水，氧气和氢气的组成有什么不同，引出概念。1. 单质： 。2. 化合物： 。3. 氧化物： 。4. 物质分类当堂训练【1】电解水时，正极生成的气体能_ ，是_；负极生成的气体能燃烧，火焰呈_，是_；它们的体积比大约是_。由电解水的产物，我们可以推知，水是由_组成的。【2】下列物质中是单质的是（ ），是化合物的是（ ），是混合物的是（ ），是氧化物的是（ ）。 A.空气 B.氢气 C.水蒸气 D.氧化 镁 E.冰水 F.河水 G.碳在氧气中燃烧生成的气体3.关于电解水的实验现象，描述正确的是( )A正极产生一种可燃性气体B负极产生的气体体积是正极的2倍C负极产生的气体可使带火星的木条复燃D两极产生的气体都比空气轻4.下列关于电解水的叙述中错误的是 （ ） A为增强水的导电性，常在水中加入一定量的稀硫酸或氢氧化钠溶液 B在水电解器中加满水，然后接通直流电源 C电解水的实验证明水是由氢、氧两种元素组成的D与电源正极相连的玻璃管内得到的气体能在空气中燃烧5.经典回放）下图是表示气体分子的示意图，图中“”和“”分别表示两种不同质子数的原子，其中可能表示氧化物的是( )6.下列四组物质中，均属于氧化物的是 A氧气、氧化钙、四氧化三铁 B水、二氧化硫、高锰酸钾 C，空气、氧化铜、五氧化二磷 D干冰、氧化镁、二氧化锰7.小兰已经知道，电解水时生成氢气和氧气的体积比为21，但实验所得数据氢气和氧气的体积比略大于21。针对这一发现，你认为下列做法不可取的是( )A.反复多次实验查找原因B.实验所得数据与理论值相差不多，可以认为实验已经成功 C.大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水 D.查找实验装置是否漏气课后拓展1.从这节课中的两个化学反应中，你还发现了哪些问题？2.本节课中，我们学到的科学探究法的思路是怎么样的？3. （经典回放）关于电解水实验的叙述中氢气表现出的化学性质是( )A.产生的氢气无色、无味B.试管中能收集到氢气，说明氢气难溶于水C.氢气的密度小于空气，收集氢气后试管口应向下放置D.将收集氢气的试管移近火焰，可