导学案评语.doc

式和方程学导评语： 学案根据学生的认知水平进行设计，问题明确。低梯度。考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶，让多数学生能体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。篇一：导学案的要求及评价新课程导学案的要求及评价为更好地推进新课程课堂教学改革，打造高效课堂，进一步完善新课程学习模式，提高学案的质量，在参考其他学校实验经验的基础上，我们尝试对导学案编制进行规范要求。一、学案编制指导思想学案是打造高效课堂的有效载体，是新课程背景下用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是培养学生自主学习，建构知识能力的重要媒介。学案设计，要求知识问题化，问题层次化，一课一案，实现问题的前置，起到“导读、导思、导练”的作用；学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，真正成为学习的主人。二、学案设计原则：1、主体性原则：学案设计，必须尊重学生，注重发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。2、探索性原则：学案的编写，要有利于学生进行探索学习，3、启发性原则：学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，培养学生思维的敏捷性和顿悟性。4、灵活性原则：学案形式上应丰富多彩，灵活多样，以内容决定形式，让形式服务于内容，体现灵活性。内容上也应尽量调动学生思维的积极性。5、梯度化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主合作交流解决大部分问题，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。6、创新性原则：强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。三、学案编写基本要求导学案的设计过程，实际上是对教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现，也是对学科组成员团队合作能力的集中检验，语文导学案设计要做到五个基本统一：1、统一导学案设计的基本格式；2、统一导学案设计的基本容量；3、统一导学案设计的基本要素。4、统一导学案设计的基本程序。5统一审批程序。在导学案设计中应注意：1、知识问题化：根据学生的认知特点，教学内容的结构特点，精心设计问题。问题应明确，坡度小。学生解决问题的过程，即是完成学习的过程。2、问题层次化：问题设计可以分A、B、C、D四个层次，真正适合不同层次学生的学习需要。A级为“识记类内容”，要求学生在上课前必须解决；B级为“理解级，要求学生能把新知识，原有知识，生活常识挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研联系。四、导学案的使用要求(一)对学生的要求1利用自主学习时间，根据导学案对照课本进行课前预习。所有学生必须自行解决导学案中基础题部分(自主学习内容)，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应用双色笔做好标记，并做好预习笔记，预习时要实事求是，切忌抄袭他人，弄虚作假。2使用导学案时要坚持先独学，再对学、群学的方式进行。逐步培养学生自主学习的习惯和能力；课上，学生对导学案中的重点内容进行展示，交流质疑，个别重难点老师总结点拨。3课堂上注意用好双色笔。养成使用双色笔在课本上标注重点内容或使用导学案整理纠错记录的习惯，以便今后复习，学完一课后，要写出自主反思。4检查的作业为导学案、双色预习笔记。5不能过于依赖导学案而忽略了课本。导学案是为了更好地促进学生对课本的学习而设置的学习方案，是“路线图”、“指南针”，是课本学习的辅助，而不能替代课本。(二)对教师的要求1教师必须在实施课堂教学前将导学案发给学生，一般不布置另外书面课外作业，学生根据学案预习交流，教师深入小组了解学情，进行二次备课，进一步优化教学策略。2课堂上对导学案的使用应本着“以学定教，教者亦学”的原则灵活使用好导学案。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲。教师重在点拨，以点拨代讲解，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。要放手让学生主动探索新知识，课本要放手让学生阅读，重点难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或答案等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，内容等放手让学生组织语言进行描述，知识结构体系放手让学生构建。3定期巩固复习，有针对地实施“周周清”、“单元清”等巩固练习。4、在导学案的具体实施过程中，教师要面向全体学生，关注学生的个体差异，不应作统一的要求，要允许学困生有差别。5、导学案要有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。对于学生导学案的批改和评价，可以采取学生自批自纠、自评自改和教师批阅、评价的方式结合进行。五、导学案具体操作流程：每个学案都要经过以下步骤生成：1、提前一周由中心发言人备课写成初稿。2、集体备课活动时，将初稿提交备课组研讨并定稿；经备课组长审核同意开始印制。3、导学案下发到学生手中，应让学生有充足的时间预习、讨论、填写。教师检查学生预习情况，掌握真实学情，把握备课重点，设想多种应对措施以保证课堂点拨精当、简洁。4、课后整理，将规范的电子文档存档。六、导学案上课流程1、导入课题，明确目标。2、预习交流，准备展示。小组内进行互帮互助，对学群学，补充完善学案，预习疑难可学生解答或教师解答。3、分组展示，质疑对抗（小组成员板演，小组长领导本组学生把自己分的题全部讲会，让全组成员掌握，做好展示准备）4、展示提升，拓展延伸（各组派代表讲清本组的题目，师生学习点拨、质疑点评）5、达标测评(对当堂知识采取不同形式检测，落实目标)6、周周清。这六个环节依课型、教学内容而定，不一定面面俱到，搞僵化模式。七、导学案的评价对导学案，其评价具体内容包括以下九个方面。1、学习目标：目标要简洁、清晰、准确、全面。知识目标：学生学习后需要了解掌握运用的概念、公式、要点等；篇二：优秀导学案评价标准优秀导学案评价标准优秀导学案评价标准给学生一个学习的理由捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育的方法，是教师因此可以少教，但是学生多学。”导学案的使用无疑是新课改要求下提高教学质量的一个有效教育方法。优秀的导学案应该满足不同层次学生的需求，是优秀的学生感到挑战，是一般的学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，给每一位学生一个学习的理由。因此，我认为一篇优秀的导学案在编制理念上应该注意“四导”的运用。导趣：即激发和培养学生学习的兴趣。高效课堂“xiao”的理解第一应该是“笑”，因为兴趣是学习的第一老师。斯卡纳金说：“如果孩子没有学习愿望的话，我们一切想法、方案、设想都将化为灰烬。”没有兴趣，课堂将是一潭死水；有了兴趣，不用扬鞭自奋蹄。导法：即教师引导和指导学生有效的学习方法。高效课堂“xiao”的理解第二应该是“效”，要想有效果，方法指导是关键。导学案高效课堂的指挥棒，是学生学习的指南针，优秀的导学案应该引导并教会学生学习该科某类型知识的方法，最终能达到独立自学，灵活运用。导思：即引导学生深刻周密思考，创新思维。“学而不思则罔，思而不学则殆。”学与思是不可分割的要素。优秀的导学案绝对不是只让学生会读某篇文章、会算某个题目就行了，而是要引导学生由此及彼、由表及里、逐步深入，并使学生能够触类旁通。打开学生的思维，激发学生的创造力。导行：即对学生情感态度和价值进行引导。课堂学到的不仅仅是知识，还要在导学案设计之中照顾到各个层面的学生的学识水平、学习能力等，要能使每一位学生都能参与进来，展示学习成果。这样可以培养自信，大胆展示自我；增强集体荣誉感，积极贡献力量；校正行为习惯等等。让学生的知识和能力共举，情感与行为齐飞。优秀导学案的评价标准是：一、科学性1.依标参本，重点突出；2.符合学生认知规律；3.目标明确具体；4.容量适中，难易适度。二、人文性1.情趣化；2.生活性。三、引导性1.以案导学，引导学生阅读、思考、解决、总结、提升、应用；2.学生能够举一反三，触类旁通。四、问题性1.预习课（环节），创设情境，给出材料，设计问题，分析解决重点，突破难点，总结规律，习得方法，掌握技巧；2.展示课（环节），展示汇报精品，质疑解惑，运用方法解决问题。五、多元性1.学习内容有层次性，不同层次的学生学习研究不同层次的问题；2.同一问题，多元理解，独特见解，奇异思维。六、拓展性1.从学生思维的流畅性、发散性设计；2.体现学科特点，学科融合，尽力向贴近生活、关注现实。七、启迪性1.启发思考，深入思考；2.启迪心灵，增长智慧。八、高效性问题（现象）精而典，又好又快达标九、反思性学生总结错误；教师积累经验。导学案对我们来说还是一个新生事物，在编写后发现还有很多不足和遗憾。愿意做事的人，才会主动去做；用心做事的人，才能把事做成；真心做事的人，才能把事做好，我相信只要自己主动、用心、真心地去对待每一份导学案，学生也一定会找到乐学、善学的理由。篇三：导学案评价方案导学案评价方案新学期伊始，我校与时俱进，紧跟课堂教学的变革潮流，积极推进新课改工作。而导学案又是课改的重要保障，导学案的设计过程，实际上是对教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现，也是对学科组成员团队合作能力的集中检验。为更好的落实我校的新课改工作，故对本期导学案做简单总结、评价，大致方案如下：一：目的：1 发现优秀，表扬优秀，发扬踏实认真、爱岗敬业的工作作风；2 发现问题，解决问题，提升导学案质量和实用性，更好的服务师生，确保课改的质量。 二：评价形式本次评价分三部分：1 学案基本格式、要素、容量的评价，占30分，由教研处负责。 2 集体备课部分，占30分，由教研处检查结果定。3 学生认可度评价，占40分，采取问卷的形式进行，详见下一项。 三：评价细则：1学案基本格式、要素、容量的评价： 此部分评价要做到三个基本统一：（1）、统一导学案设计的基本格式；（5分）（2）、统一导学案设计的基本容量；（5分）数量、页数、两案齐全（3）、统一导学案设计的基本要素。要素齐全。如是否有温故知新、学法指导等。（20分）在对要素评价时可简单参考以下质量评价的标准：（1）学习目标：目标要简洁、清晰、准确、全面。目标的表述用语简洁、明确、清晰、准确、全面、具体，可操作性强，不是考纲的简单罗列难易适度，符合学生实际.。（2）重点难点：能明确指出重难点，且语言简洁通俗易懂。（3）温故知新：材料准备的针对性强，容量适中，符合教学实际。（4）学法指导：能提供适当的学习方法和学习策略指导，引导学生主动探索、积极思考，帮助学生建立本学科的基本思维方式和解题方法。包括课堂上学生重点要看的课文中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论运用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等。要把学习课程所用的学习方法进行细化，不能简单以“探究法”、“研讨法”等学习方法进行笼统概括，最好是结合本学科特点，进行规律性的指导。2 集体备课部分：根据教务教研处的检查结果计分，检查结果的百分比x30既为本项得分。3 学生认可度评价：此部分采取调查问卷的形式进行，具体问题设计