小学二年级数学上册期中试卷分析(实用版).doc

小学二年级数学上册期中试卷分析(实用版)考试总体情况很不理想，为总结经验，弥补不足，特做如下分析与反思：一、试卷概况分析：从总体来看试卷包含了人教版数学二年级上册第一单元至第四单元的的重点、难点、关键点，范围比较广。试卷比较注重基础知识的训练，也适当加大难度，同时还体现数学即生活的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题，体现数学与生活的实际联系。试题主要由六个大题组成，题型多、考查角度灵活。第一题“快乐填空”，共8个小题，分值32分。该题注重考查学生对数学概念、数学运算规律和数学知识的掌握程度，在熟练应用知识的同时，体现学生数学思维的精度、广度、深度。第二题“公正判断”共5个小题，分值5分。第三题“认真选择”共5个小题，分值10分。第四题“计算平台”共3个小题，分值22分，主要考查学生计算能力。第五题“按要求做题”共2个小题，分值10分。第六题“解决问题”共5个小题，分值21分。该题贴近身边生活现象，通过贴近学生生活现实的情境展示数学，让学生在具体情境中抽象出数学知识，建立解决问题的模型，从而渗透“数学建模思想”。总体来讲，试题对小学数学知识体系的把握是精当的。二、学生考试情况分析：本次考试22人参加。平均成绩：72.659分，期中3名同学不及格，考得不理想。具体分析如下：第一大题“快乐填空”，共8个小题，共32分。包含了乘法的读法、长度单位、乘法的意义、角的初步认识、100以内两位数加减法及其应用这几方面的内容。个别学生在第3小题填写合适的长度单位时出错，小部分学生在第4小题把加法算式改写成乘法算式时出现错误，一部分学生在第7、8小题100以内加减法运算时算错，纠其原因，在于学生盲目自信，计算多采用口算，需要在日常锻炼中不断加强学生笔算练习、口算练习。第二大题“公正判断”，包含了角的组成、乘法算式的正确列式、两位数减法、线段的特征，直角的初步认识的内容。一部分同学全部做对了，但另一部分同学个别题判断失误，还需强化基础知识。第三大题“认真选择”，5道小题共10分，每道小题的分值较大，特别是第5小题错误率较高。学生审题不认真，同类型的题目也讲过很多次，但是学生做题经常还是下笔快，自以为必定做对，实则审题出误。第四大题“计算平台”共22分，分值也较大，但题不难，只要细心，都应该要做对，可仍存在问题。有的孩子粗心大意，列竖式抄错数字，导致失分。其中有个别小朋友基础特别差，可能是平时对他辅导得不够多，导致他计算能力越来越差。以后应多培养学生细心做题的和检查的习惯。第3小题看图列式计算，明显是6个4，个别学生写成了4个6，一方面是做题不认真，另一方面，可能是被课堂上讲的几个几写成两个乘法算式弄混淆了，平时讲题时应该注意。第五大题“按要求做题”主要是在第2小题判断角上失分。学生还不能直观判断角的类型，但又省事而不用三角板。第六大题“解决问题”的失分主要在第4、5小题。第4小题是一道两部计算题，求白兔和灰兔一共多少只？许多学生只求了白兔多少只，而没有与灰兔向加。第5小题有两个问题，而学生多是回答出了第1个问题。审题不仔细。三、错误分析1、基础题上失分较多，基础知识不扎实。粗心大意、审题不仔细是本次测试失分的主要原因。由于一大部分学生考试时不认真、不细心，计算时容易出错。因此，要想在基础题不失分，学生平时就要多下功夫，只有经过反复训练才能提高正确率，要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯；要形成不单求会，而且求对、求好的解题标准。只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不够准确的弊病。2、拔高题上失分。拔高题主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力，学生在这部分失分比较多。说明学生的思维不够开阔，不会仔细分析题目，对算式意义的不理解都是造成失分的重要因素。分析这种现象的根源在于老师，平时上课比较死板，学生接受新知识时缺少思维的碰撞，课后虽然做了相当多的练习，但对概念以及算式意义的理解都浮于表面，很容易就掉入出题人设下的陷阱。四、今后教学措施：结合学生的考试情况，在今后的教学中要注意：1、抓基础知识，加强练习强度。扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。把握好教材的知识体系，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学。一定要重视知识的获得过程。在课后，适当加强练习的强度，务必使学生养成认真的好习惯。2、加强学习习惯和学习态度。教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。要把训练学生的独立审题能力作为重点，培养学生良好的解题习惯，同时要培养训练学生养成良好的自觉检查习惯。3、关注学生中的弱势群体。如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”