M3U1教学评一体案

科目：英语 年级：九年级 教学设计：秦建伟 审核：秦修娟 时间：2017.09.11 编号：08Module3 HeroesUnit1 She trained hard, so she became a great player later. 教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述2011版英语课程标准五级目标的要求是：能听懂有关熟悉话题的对话并能从中提取信息和观点；能就熟悉话题提供信息并表达简单的观点和意见；理解语法项目并能在特定语境中使用。2. 学情分析九年级的学生对历史名人已有了基本的了解，这为本单元的话题学习储备了良好的知识背景。但九年级的学生在英语学习水平上存在着较为严重的两极分化，在听力与口头表达方面存在不同程度的不足，比如听的输入量不够，听力测试中简单的词汇的未能较好的捕捉与拼写，目标语言与语法不能在语境中灵活运用。3.教材分析本模块以介绍英雄人物为主题，第一单元的对话是大明和老师在课堂上的谈话，主要由大明介绍了自己心目中的英雄乒坛名将邓亚萍，通过学习学生可以了解其刻苦努力、锲而不舍的精神品质。其中所涉及的目标词汇包括11个生词和6个习惯用语是重点，所涉及的目标语法是原因、目地和结果状语从句的结构和表意功能是难点，难在灵活应用上。【教学目标】1.通过听关于乒坛名将邓亚萍的对话，捕捉并记录与其相关的关键信息who,where和what。2.通过读关于乒坛名将邓亚萍的对话和表格信息，交流与之相关的信息并参与讨论所熟悉的英雄。3.通过观察与思考，来判断、比较、转换原因、目地和结果状语从句，并能造出贴合自己生活的句子。【教学重难点】重点：提高学生对听力素材进行加工整合的能力，参与讨论所熟悉的英雄。难点：原因、目地和结果状语从句的判断、比较、转换，并能造出贴合自己生活的句子。【课时安排】1课时【评价任务】1. 通过听关于乒坛名将邓亚萍的对话，捕捉并记录与其相关的关键信息who,where和what。2. 通过读关于乒坛名将邓亚萍的对话,填写表格信息，交流与之相关的信息并参与讨论所熟悉的英雄。3. 通过观察与思考，来判断、比较、转换原因、目地和结果状语从句，并能造出贴合自己生活的句子。【教学活动设计】教学环节教学活动评价要点一、导入 环节(2分钟) (一) 导入新课，板书课题导入语：My hero is Ye Wen. Whats your hero?Today we will learn Module3 Unit1. (And write the title on the blackboard.)（二）出示学习目标过渡语：Lets read the learning aims together.1.通过听关于乒坛名将邓亚萍的对话，捕捉并记录与其相关的关键信息who,where和what。2.通过读关于乒坛名将邓亚萍的对话和表格信息，交流与之相关的信息并参与讨论所熟悉的英雄。3.通过观察与思考，来判断、比较、转换原因、目地和结果状语从句，并能造出贴合自己生活的句子。过渡语：Are you clear? Lets go on.能抓住关键词，明确学习目标。二、先学环节(15分钟) （一）出示自学指导过渡语：First look at the guides carefully and then finish the tasks step by step.1.Free talk.2.Listen and choose the best answer.(Activity2)3.Listen and fill in the blanks.（二）自学检测反馈1.Free talk: Who is your hero?2.Listen and choose the best answer.(Activity2)3.Listen and fill in the blanks.Presenter: You are listening to Our Heroes. Today, I have Zhao Ming with me, and were talking about Deng Yaping. Welcome,Zhao Ming. Why did you _ to talk about Deng Yaping?Zhao Ming: Well, I love _ _. Deng Yaping is my _ table tennis player. She was born in _,and she was only _ when she _ her first national competition. Shes not tall, but her _made everyone in China very _.学生能否根据自学指导完成听力、阅读后回答和根据对话内容摘录细节信息等的学习任务。学生能否对自学中的内容有深度的思考。三、后教环节(15分钟) 过渡语：Work in groups to discuss the language points.1.Listen and check T/F.Deng yaping is Damings hero.( )She has won five gold medals in the Olympics.( )2.Read and complete Activity3.3.从对话中找出一个原因状语从句和一个结果状语从句。_ 质疑问难过渡语：Do you have any questions? If you have some questions, put up your hands. 能理解并灵活应用如下的知识要点，对拓展的内容要做好笔记， 目标达成方式呈现：通过“词不离句，句不离篇”的训练方式掌握11个单词和6个习惯用语或固定搭配。学生是否能将对话内容转述为文本陈述，突显重点词汇。四、训练环节(13分钟) 过渡语：After learning, lets do some exercises.(一)SpeakingPairwork（二）Fill in the blanksDeng Yaping was born _ (in/on)february 6th,1973. She was a great table tennis player in China. She loves _(play) table tennis. she _(start) playing table tennis when she was five.She trained_(hard), so she became a great player later. Shes won many world competitions, _(include) four gold medals in the Olympics. She stopped _(play) when she was twenty- four. : She _(begin) to study at Tsinghua University. Deng says that she isnt _(clever) than anyone else, but she has a very strong will. _(What)she does, she never gives up! 能对本单元的知识进行识记。在语境中灵活使用原因、目地和结果状语从句的结构和表意功能，来讨论自己心目中的英雄。 能利用所学的重点短语造句：注意时态、人称和短语搭配等。附：板书设计Module3Unit11. as well as 2.give up 3.whatever=No matter what 4.one of .【教学反思】 附件1：教学目标叙写解读学段目标学期目标模块目标单元目标1. 能听懂有关熟悉话题的对话并能从中提取、记录信简单信息和观点；2. 能就熟悉话题与他人交换信息并陈述自己的观点和意见；3. 能读懂相应水平的的常见体裁读物，运用简单的阅读策略，找出文章主题，理解故事情节；4.能根据图示或表格写出简单的段落。1. 能听懂有关自然景观、公共假期、英雄、在家生活、博物馆、个人困惑、名著、体育生活、发明、澳大利亚、学校生活和环境保护话题的对话并能从中提取、记录信简单信息和观点；2. 能就上述熟悉话题与他人交换信息并陈述自己的观点和意见；3. 能读懂上述熟悉话题相应水平的的常见体裁读物，运用简单的阅读策略，找出文章主题，理解故事情节；4.能根据图示或表格写出有关自然景观、公共假期、英雄、在家生活、博物馆、个人困惑、名著、体育生活、发明、澳大利亚、学校生活和环境保护话题简单的段落。1. 通过听本模块话题Heroes的对话，学会捕捉并记录关键信息和观点，提高学生对听力素材进行加工整合的能力；2.围绕本模块的话题能够运用目标语言与他人交换信息并陈述自己的意见。3.通过运用跳读、略读、精读等阅读策略，理解故事情节、把握主旨大意，提高阅读理解能力。4.围绕本模块的话题Heroes，借助图示或表格，通过仿写或改写等方式完成写作任务，提高信息组织和语言表达能力。1.通过听第一单元的小对话，学会捕捉并记录关键信息和观点，提高学生对听力素材进行加工整合的能力。2.通过阅读本单元关于邓亚萍的对话和活动3中的表格信息，交流与邓相关的信息并参与讨论所熟悉的英雄。3.通过观察与思考，列出本单元所出现的原因、目地和结果状语从句，加以判断、比较、转换，并能造出贴合自己生活的句子。第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。2011版英语课程标准五级目标的要求是：能听懂有关熟悉话题的对话并能从中提取信息和观点；能就熟悉话题提供信息并表达简单的观点和意见；理解语法项目并能在特定语境中使用。行为条件是有关英雄的话题，行为动词是听懂、提取与记录、交换与陈述、理解，核心概念是原因、目地和结果状语从句。第二步：分析关键词，构建概念重难点。原因、目地和结果状语从句的结构和表意功能和句中的词汇是重点，难点在于理解原因、目地和结果状语从句以及灵活应用上。第三步：根据核心概念的重难点，分解行为动词。我们将“听懂”转化为可视的行为动词“捕捉并记录”，“交换与陈述”转化为“交流与讨论”，“理解”转化为“判断、比较、转换”。第四步：根据核心概念的重难点，确定行为条件。行为条件1是通过听关于乒坛名将邓亚萍的对话；行为条件2是通过读关于乒坛名将邓亚萍的对话和表格信息；行为条件3是通过观察与思考。第五步：根据核心概念的重难点，确定行为程度。本单元要达到的行为程度是能提取与记录关键信息，能参与英雄话题的交流与讨论，能区别并应用原因、目地和结果状语从句。第六步：综上分析，叙写如下学习目标。我们把本单元的学习目标陈述为：1.通过听第一单元的小对话，学会捕捉并记录关键信息和观点，提高学生对听力素材进行加工整合的能力。2.通过阅读本单元关于邓亚萍的对话和活动3中的表格信息，交流与邓相关的信息并参与讨论所熟悉的英雄。3.通过观察与思考，列出本单元所出现的原因、目地和结果状语从句，加以判断、比较、转换，并能造出贴合自己生活的句子。附件2：评价任务设计解读本单元的课型是听说课。针对听力训练，我设计了听关于乒坛名将邓亚萍的对话，捕捉并记录与其相关的关键信息who,where和what的任务，借以提高学生对所听素材进行加工处理的能力。针对读的训练，我设计了读关于乒坛名将邓亚萍的对话和表格信息，交流与之相关的信息并参与讨论所熟悉的英雄的活动，以此增加学生读的输入量，为他们的