2019-2020年苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学设计3.doc

2019-2020年苏教版四年级下册宋庆龄故居的樟树教学设计3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字。理解生字组成的词语。3、会用“崇敬、稠密”造句。学会给课文分段，并说出段落大意。4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。教学重难点：1、正确、流利、有感情地背诵课文。2、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。教学准备： 图片、投影课时安排：三课时教学过程：第一课时一、示图片，揭示课题1、 出示图片，简介宋庆龄生平。2、板书课题：2、宋庆龄故居的樟树3、解题。理解词语：故居、樟树。（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？质疑：看到这个题目，你想知道什么？读课文，初步感知课文内容1、教师范读课文。读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。2、说说你对课问的哪个地方印象最深。自读课文1、自读课文。（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。通读每个自然段。在不理解的词句下面打上“？”2、按要求自学课文。教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。3、检查自读情况。抽读词语卡片。师生共同纠正字音。指名分自然段读课文。交流学会的词语。（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。 四、指导分段 1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。 2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。 3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？全文可分三段：第13自然段为第一段，第45自然段为第二段，第6自然段为第三段。4、小结“重点突破”的分段方法。五、作业设计：1、读生字表中的字。2、分段朗读课文。附送：2019-2020年苏教版四年级下册我不是最弱小的教学设计1一、学习目标1.正确，流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。3.会用“芳香扑鼻、附近”造句。4.理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。二、课堂导学与交流讨论流程单 问题串设计意图与导学方法1自读课文，学习生字问。(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。2检查自学情况。（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱） 聚精会神：形容注意力非常集中。 大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大 娇嫩纤弱：柔弱纤细3、课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?引导学生通过多种方式、多种渠道理解词语。并从整体上把握文章大意，扫除阅读障碍。同时理清文章脉络。1、 问题串导学流程：1） 自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。默读第2自然段，用“”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。理解“一丛丛”。练习用“芳香扑鼻” 、“大雨如注”说话。你能从文中找个近义词来吗？你还知道哪些描写雨大的词语呢？（倾盆大雨、急风暴雨、瓢泼大雨）你们知道形容雨小有哪些词语吗？（细雨如丝、蒙蒙细雨、毛毛细雨、和风细雨）这样的雨多见于什么季节？2） 理解妈妈的话。“每个人都要保护比自己弱小的人。”引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。他们的行为说明了什么? 3） 萨沙明白了这个道理后，是怎么做的? 标出描写萨沙动作的词。理解萨沙的话。理解“滂沱大雨”、“娇嫩纤弱”的意思。4） 你们知道为什么用“我不是最弱小的”作为课题吗？指导学生认真观察插图，展开丰富想象，增强对课文内容的感悟。组织学生探究句子的含义，应该组织学生讨论，在让他们充分发表自己意见的基础上，再进行整合。课堂小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变