2019-2020年一年级数学下册 第二册买衣服教案 北师大版.doc

2019-2020年一年级数学下册 第二册买衣服教案 北师大版教学目标1通过一系列的活动，帮助学生认识各种大面额的人民币，并初步掌握其换算关系，能正确进行换算。2在情境中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。3通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，并在活动中培养学生的交流合作意识。 课堂实录(一)引入 ：师：夏天到了，许多小朋友都要买一些新衣服。今天，我们就到服装商店去看一看。(学生一听，一下子高兴起来，一个个睁大眼睛，跃跃欲试。课件出示服装店的场景，画面上展示出不同款式的夏装和价钱：上衣59元，裤子41元，T恤39元，裙子36元，连衣裙68元，帽子14元，短裤32元。)(评析教师结合实际情况，把活动置于服装店，并且把教材上的内容扩充，使其更加丰富。)师：瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？谁来试一试？(教师的话音刚落，眼前已经是小手林立，几位“小售货员”介绍之后，本节课的学习活动开始了。) (二)活动一：认一认 师：我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢？生：（异口同声）付钱！ 师：昨天，我们认识了一些人民币，用它们来付钱，可以吗？生：行是行，可是太麻烦了！师：那么，大家还见过什么样的人民币呢？(几个学生马上回答说：我见过100元的；我见过20元的；我见过50元的)师：好，现在我们就来认识一下这些人民币。(教师在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。)师：请大家仔细观察，这些钱你认识吗？在小组里说一说，你看到了什么？(评析充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动，给学生留出足够的空间来观察，从直观上感知、认识大面额的人民币，学生可以在组内充分地交流自己所看到的，为正确认识、区分这些纸币打下基础。) （学生各自选一张教具，翻过来掉过去地看着，时而和组里的伙伴交头接耳，一起分享着他们的发现。）师：谁有好办法把他们记住？生1：每张上都有数字，你只要看数字就知道了。（这倒提醒了大家，几个学生马上在纸币上找到了数字。）生2：这些钱的颜色不一样，100元是红色的，50元是绿色的，20元是棕色的，10元是蓝色的。师：那它们有什么相同点吗？生3：咦，他们都有一个毛主席像。（这时，教师拿出了一张旧版的100元。）师：我这里有一张人民币，你知道它的面值是多少吗？生：(异口同声)100元！师：你们是怎么知道的？生：那有一个数100。师：这是旧版的100元，和大家刚才看到的不一样，但它们的面值是一样的。大家还见过其他的50元吗？(教师边说边把旧版的50元和10元展示给大家，并交流一些辨别的方法。师：你知道10元钱能干什么吗？生1：打车用10元钱。生2：10元钱可以买一个汉堡。生3：我的文具盒用10元钱。师：10元钱如果合理使用的话可以帮助我们做很多的事。大家课下可以再调查50元可以干什么。（由于学生年龄所限，对于50元这样大面额的人民币使用机会不多，因此把它留在课下。）(评析出示新旧不同版的人民币，扩大学生的视野，引导学生观察数字、颜色、图案等，帮助学生加深感性的认识。) (三)活动二：买衣服 师：这些人民币我们都认识了，现在我们可以用它们买衣服了。大家每人挑选一件你最喜欢的衣服，看清它的价格，想一想你怎样付钱呢？(学生有的睁大眼睛在精挑细选自己喜爱的衣服，有的若有所思。)生1：我想买一条裤子41元，我拿4张10元，一张1元的。师：（不失时机地）大家帮他想一想，还有别的拿法吗？另一个男孩子灵机一动说：可以拿两张20元的，一张1元的。(评析提示学生不同的付款方式，帮助学生更深一步理解人民币的进率关系。)生2：我想买一条裙子36元，可以拿一张20元、一张10元、一张5元和一张1元的。她刚要坐下，似乎又想起了什么，马上接着说：还可以拿3张10元的，3张2元的，然后满意地坐下了。生3：我想买一件上衣59元，拿一张50元的和一张10元的，再让售货员找回1元。（这个想法得到了老师和同学赞同的掌声。）师：看到大家都找到了自己喜欢的衣服，老师也想挑选，我想买一件T恤和一条裤子，我有100元，大家帮我估计一下，这些钱够不够呢？我应该怎样付钱呢？生4：100元够，还得找回20元，因为一件T恤和一条裤子共80元。(许多学生也满意地点点头。)师：谢谢这位同学帮助了我，我想如果你将来成为一名售货员，会很出色的。现在，请大家再为你的爸爸妈妈，或者是好朋友选一件衣服，加上刚才你选的，算一算一共要多少钱，你打算怎样付钱？(学生一下子高兴起来，一边指指划划，一边嘴里念念有词。)师：现在把学具中的钱准备好。（这里教师有意安排了一个困难，学具里并没有小面额的人民币，学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难，这样也就自然引入了下一个环节。）师：遇到困难了吗？(学生都争着说没有零钱。)师：在生活中，经常会遇到这样的情况，其实刚才那位同学已经帮我们找到了办法。（这个暗示很有效，学生立刻想到了找钱。）师：现在请大家两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，来买刚才挑选的两件衣服，看看能不能找对钱。(教室里一下子热闹起来，学生两人一组，有说有笑。)生1：我想买一件上衣和一顶帽子，给你80元。生2：一共是73元，找你7元。(教室里喧闹了一会儿，渐渐安静下来，学生带着微笑回到座位上。)(评析通过两个由浅入深的活动，学生充分感受到不同的付款方式，在活动中练习使用人民币，在活动中深入理解人民币的进率关系。) (四)活动三：换钱 师：刚才大家当售货员都很成功，不过，为了买东西方便，通常大家会把钱换一换，这里有一张100元，如果想换成10元的，怎么办？（这个问题立刻得到回应。）生：10张10元的。师：如果不只是换成10元的，还有别的换法吗？（这下学生的热情被点燃了。）生1：换成2张50元的。生2：换成5张20元的。生3：换成1张50元的和5张10元的。生4：换成4张20元的和2张10元的。师：请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。(不一会，多种答案出现了：5张10元；2张20元和1张10元；1张20元和3张10元)师：为了方便，把10元的也换一换吧。（有了前面的基础，加之上节课的基础，活动进行得比较顺利。）(评析换钱在生活中经常会遇到，这里不仅加深了认识各种面值的人民币，而且帮助学生掌握较大面额人民币之间的换算关系。)(下课铃响了。)师：请大家把本节课的收获讲给你的爸爸妈妈听，下次再去购物时，你可以帮着算钱，而且记在日记中。 教学反思 1数学学习回归生活本节课的学习内容在生活中应用广泛，学生非常熟悉，教师把数学学习置于一个现实的背景之中。在教学环节的设计上、学习活动的组织上，教师都注重回归生活，以学生的经验为基础。引入部分并不是由教师提出，而是根据学生已有的生活经验，由学生自己提出学习的内容。本节课以学生熟悉的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟悉的环境中学习，体会到数学就在自己的身边。2活动丰富，循序渐进数学学习是数学活动的学习。本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是一件衣服的付款方式，再是两件衣服，然后提出找钱、换钱的问题，这样由易到难，步步深入。以这种学生非常乐于参与的活动形式调动学习热情，同时不断提高活动的要求，由独立思考到合作交流，学生在活动中不仅认识了人民币，同时练习了如何使用人民币。“换钱”对学生来说是一个难点，安排在最后，学生在经过大量的活动经验积累之后，已经有了充分的认识，再进行这个活动就不会感到困难。教师还把活动延伸到课下，让学生记录购物的钱数，使课堂学习和课外活动结合起来。学生参加各种活动不仅获取了知识，更锻炼了应用意识和解决问题的能力。 附送：2019-2020年一年级数学下册 第二册图书馆教案 北师大版教学目标 1学会计算两位数加一位数的进位加法。2学会列竖式计算进位加法，知道“满十进一”的运算规律。3通过自主探索、交流，培养综合学习能力。4提高学生探索问题的能力，鼓励学生与他人积极合作学习。 教学设计（一）创设情境，激发参与师：老师告诉大家一个好消息：我们学校的图书馆买新书了，我们先来看一下都有哪几种书呢？ (评析利用“图书馆”这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事物或学生感兴趣的事物创设学习情境，可以激发学生的学习兴趣。) （二）学习新知1出示主题图(1)说说从图中你知道了什么。(2)你能根据图上的条件提一个数学问题吗？（学生提问，只要有价值教师就给予鼓励，集体选择有价值的问题。）(3)提出问题：汪汪乐园和海底世界共有多少本？ (4)你能解决这个问题吗？(评析数学教学要紧密联系学生的生活实际、学习实际，这是标准所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中购书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，在具体的情境中，自然地提出有关两位数加一位数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。)2交流算法（1）学生独立思考算法，试算28+4=（）。(评析教师给学生充分的独立思考的时间，保证每个学生都能得出自己的结论；尊重个性差异，不同的学生有不同的个性，思考同一个问题所需要的时间也不同；关注学生获取知识的过程及解决问题的多样化。)（2）组内交流算法，对每种算法进行评价。(评析进行组内交流调动学生的学习积极性，提高学生的主动参与意识;给学生充分探索、思考、动手、动口、交流的时间和空间，开阔学生的思路，培养学生的合作精神。)(3)全班同学交流算法。算法一：数小棒，先摆28根，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最后的结果。算法二：先算28+2=30，再算30+2=32。算法三：先算8+4=12， 再算20+12=32。算法四：列竖式28+4 32（学生已经学会列竖式计算两位数不进位加法，有的学生已经有列竖式计算进位加法的知识储备，所以当学生提出可以列竖式计算时，教师就先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调“满十进一”的计算法则。）算法五：（4）你喜欢哪种计算方法，为什么？（学生比较各种算法的特点）今后在做题时，可以选择适合自己的方法来理解和解决问题。(评析在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。同时关注学生的情感，尊重学生自主的选择，增强学生的优化计算方法的意识。) （三）练习“试一试”1汪汪乐园和淘气历险记共有多少本？(先请学生独立做题，然后全班交流计算方法和计算结果。)(评析让学生带着自己的主观意愿去做题，学生的兴趣会更浓，主动性更高。)2你还能提出哪些数学问题？你能解答吗？(学生独立思考、解决问题；组内交流，全班汇报。) （四）开放性练习活动：这周我当家。(评析练习设计，目的明确，层次清楚，具有针对性、实用性和开放性。开放性练习给学生留出自己补充搜集信息的余地，让学生自己搜集有关家庭收支信息进行选择、计算，这样既能激发学生兴趣，又有利于培养学生解决问题的能力，满足学生多样化的学习需要，使不同的学生在数学上得到不同的发展。同时，也巩固本节课所学的知识，调动学生学习数学的积极性。) （五）小结今天我们学习了什么？你有什么收获？有什么想法？你自己这节课表现得怎么样？学了本节课后，请你试着用本节课所学知识去解决生活中的数学问题。如果解决不了,可以存入“问题银行”以后再解决。(评析对学生的自评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。另外还引导学生把所学知识运用到生活中，用所学的知识解决一些生活问题，培养学生自觉运用数学解决日常生活中问题的意识。) 教学反思本节课主要有以下几个特点。1从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆”这一问题情境，让学生根据提供的数学信息，提出问题、解决问题，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，人人要学习有价值的数学。2走进学生的心灵，与学生真心交流。从学生的实际出发，以平等的态度，走进学生的心灵，去把握、分析学生的内心感触与想法，让学生在潜移默化中受到教育。如：针对学生计算时出现的错误，教师没有简单地放过去，及时调整自己的教学思路，细细揣摩学生的心理及错误的原因，趁热打铁，有的放矢，就势带领学生去看一看、找一找、改一改，纠正学生的不良做题习惯。3注意学生的练习反馈，培养学生良好的学习习惯。在练习时，教师没有就题讲题，而是引导学生回顾“满十进一”的法则，注意引导学生在练习中反思对于自己做出的题目，给予适当的评价，发现自己做题的错误之处，并想一想错误是怎样产生的，如何避免这样的错误；对于他人所做的题目，也能给予适当的评价，并能同自己的方法比较，发现优劣，从而对自己的方法进行调整。4评价内容多元化，突出学生的自主性评价。标准指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习