教育与政治PPT课件

1 教育与社会发展向蓓莉博士 成都教育部小学校长培训中心北京师范大学教育管理学院北京师范大学校长培训学院 教育学原理 2 案例分析 街头公审辍学孩子家长 3 4 街头公审辍学孩子家长 政治 政府投入严重不足 政府应是投入的主体 扶贫没有造血机能 经济落后 西部贫困地区 应有相应的倾斜政策 教育应该得到优先发展 方针 但没有得到落实 各级政府投入比例不明确 家长 教育法制观念淡薄 传统文化的影响 生产方式 教育观念 女童教育问题 受忽视 计划生育问题 就业问题 种地 教育均衡化发展的问题 合理布局 就读制度 学校分散 离学生家远 不安全 农村教育问题 质量差 与实际生活脱节 5 教育研究 教育内部研究教育与历史 社会诸因素的研究 6 历史法 汉斯 影响教育发展的因素分为三大类 自然因素 宗教因素和世俗因素 并运用历史方法来研究比较教育 尤其是研究传统因素对教育的影响 每个国家的教育制度都具有其社会结构的国民性的特点 是一种历史的产物 坎德尔 特定国家或民族的教育是在其政治 经济 文化等多种因素综合作用下的历史产物 必须考察各国的不同文化教育的类型 研究作为国民教育制度之基础的国民性问题 而不能就外国教育研究外国教育 7 因素分析法 萨德勒 MichaelSadler 1861 1943 学校外的事情 比学校内的事情更为重要 而且它支配和说明学校内的事情 教育是作为整体被社会决定的 各国教育制度的背景是各国的国民生活 国民性 斗争的历史等 不能孤立地研究教育现象 必须把各国的学校和教育制度放在该社会的全面情况之中 去加以研究和理解 这种思想成为因素分析法的基础 8 问题 由于过多地关注了诸如教育制度 并且基于它与社会政治 经济 文化的关系 民族性 等主题的研究 大大忽视了对学校教育本身的 过程研究 9 教育与社会发展 教育与政治的关系教育与经济的关系教育与文化的关系教育的相对独立性 10 与教育有关的几个政治范畴 1 政治 词源上 起源于希腊文 意思是 城市 随着时间的推移 指各种城市生活的处理 特别是公共事务的管理 布鲁巴克 教育问题史 亚里士多德 马克斯 韦伯 拉斯韦尔 共性 政治所涉及的是权力 统治或权威的关系 11 与教育有关的几个政治范畴 2 政治的基本内容 因政治体系而异 政治体系由两大部分组成 意识 部分 包括政治观念 政治态度 政治信念 政治标准等 物质 部分 包括各种政治权力 政治制度及其实施机关等 12 政治文化的内涵 政治文化 影响人们的政治行为选择的各种内在因素的复合体 包括 政治认识 社会成员对政治体系和政治活动的认识 政治情感 社会成员的与政治认识相联系的情感 它对社会成员的行为起驱动作用 政治价值观 社会成员对政治体系和政治活动的价值判断标准 政治理想 社会成员对政治体系和政治活动的希望和未来发展的设想 13 个体的政治社会化 个体逐渐学会被现有政治体系所倡导或任何的政治规范和政治行为方式的过程 个体自出生之日起就置身于政治社会之中 在这个政治社会中 个体通过家庭 学校 同辈群体 大众传播媒介等各种途径不断获得有关的政治知识 政治价值观念 政治规范和政治行为方式 形成一定的政治态度 政治信仰和政治情感 明确自身在社会中的权力和义务 逐步步入政治领域 从一个非政治人转变为政治人 14 政治对教育的影响 教育目的教育制度教育财政受教育权利 15 政治对教育目的的影响 1 政府利用其拥有的立法权 颁布一系列教育法律 政策和规章 借此来合法地强制教育部门贯彻执行教育目的 积极 消极作用 例如 教育内容 中央政府主管部门直接掌握教科书的编审权 使用全国统编教材 如日本将 审定教科书 指定各种义务教育学校使用的教科书发行人 等列为文部省的职责 由民间团体组织编写教科书 由中央或地方政府主管部门加以审查 并从中规定可供学校选择使用与不准使用者 16 政治对教育目的的影响 2 组织人事权 控制教育人员的教育行为 以使之符合教育目的要求 例如美国1930s的教师 忠诚宣誓 制度 政府通过国家公职录用政策来左右教育的方向 在我国 沿袭了1300多年的科举制度对当时学校教育的影响最能反映这种关系 当代的许多国家对教育公务员都规定了详尽的任用资格制度 以保证被录用者在政治上与国家保持一致 政府利用经济手段来控制教育方向 例如 通过政府资助干预学校教育 17 政治对教育制度的影响 1 教育制度 一个社会赖以传授知识和文化遗产以及影响个人 社会活动和智力增长的那些正式机构或组织的总格局 学校教育制度 一个国家各级各类学校的系统 它规定各级各类学校的性质 任务 入学条件 修业年限以及它们之间的关系 18 政治对教育制度的影响 2 从行政结构和管理权限的角度来看 一国的教育制度往往就是该国政治制度的翻版 有什么形式的政治制度便有什么形式的教育制度 与中央集权制的政治制度相对应的便是中央集权式的教育制度 地方分权式 我国 简政放权 把发展基础教育的主要责任交给地方 扩大高校自主权等措施 政治对教育制度的改革起着定向 驱动和支持的主要作用 19 政治对教育财政的影响 政治与教育经费份额的增减确定各部门在政府财政预算中所占份额主要取决于政府领导人对各部门作用的重要程度的认识 日本一直将教育视为立国之柱 政治与教育经费的有效使用政府的教育经费预算是否符合社会需求 20 政治对受教育权的影响 如 奴隶社会 学校专为奴隶主开设 接受教育是他们的特权 西周 国子和贵胄之子才能入学 古代印度 法律规定 若让低贱的首陀罗接受文化知识教育 就立即处以死刑 21 教育对政治的反作用 1 学记 古之王者 建国君民 教学为先 董仲舒 教化立而奸邪皆止者 其堤防完也 教化非而奸邪并出 刑罚不能胜者 其堤防坏也 古之王者明于此 是故 南面而治天下 莫不以教化为大务 22 教育对政治的反作用 2 学校是最有效的政治社会化工具 学校通过课程 教师和学校活动向学生传播主流政治文化 教育能为政治培养人才 颜元 人才为政事之本 而学校尤为人才之本也 教育可以促进政治民主 文盲充斥的国家 独裁政治 宗教迷信和官僚主义是比较容易推行的 教育通过传播思想 形成舆论作用于一定的政治和经济 23 教育与社会成层 社会成层 根据个人或集团的职业 学历 收入 财富 家庭状况和生活方式的不同 对其社会地位所进行的划分和排列 1 职业 测定社会地位的代表性指标和划分社会分层最重要的依据2 学历 即受教育的程度 与所获得的职业 等级是大体对应的 3 在现代社会 教育制度是社会分层的重要基础 学校是迈向职业的途径和促进社会流动的阶梯 24 教育的成层功能 现代社会中的各级各类学校教育 在受教育者个人的社会集团 主要是阶级 阶层 的归属 社会职业地位以及调整社会结构中所起的作用 它是教育的政治功能中颇为独特的一个方面 25 阶级与阶层的区别 概念 1 阶级 政治学概念 主要从意识形态角度分析社会中不同地位的人之间的对立 2 阶层 社会学概念 主要从社会经济地位 socioeconomicstatus 简称SES 的角度来分析不同群体的人之间的区别 26 阶级与阶层的关系 同一社会阶级之间 可能有着不同的社会分层阶级往往是造成社会阶层区分的重要标志 27 阶层与教育 社会学家Gollnick与Chinn曾把决定人的阶层或者说社会经济地位的因素归纳为6个 收入财产职业声望权力教育成就 28 学生的社会阶层与教师期望 美国学者里斯特 考察了学校如何对学生进行分层 又如何以不同的方式对不同社会阶层的学生施教的情况 入学之初 即分为与社会阶层对应的上中下3个群体 社会上层 社会中层 社会下层 29 社会阶层与期望的自我实现效应 学校实际上是在传递着不同的身份文化 在为学生进入不同的身份全体作准备 学校传递的各种知识 其本身可能就是一种特殊的身份文化的内容 学校可以提供各种价值观和谈话的材料 并预先为成员将来能符合团体要求而作身份的准备活动 柯林斯 教育成层的功能理论和冲突理论 30 不同社会阶层的儿童受到不同类型的教育 贫穷儿童从他们所在的学校中实际上吸收的是贫困文化 正如穷人在其他领域得到最差劲的服务一样 他们也只能受到最差劲的教育 校舍是旧的 教育没有经验 对书本和设备的开支低于在较好地区的学校的开支 贫穷儿童在学校中几乎学不到什么东西 他们深深陷入无望和被动的文化之中 这也意味着他们只能得到最差的工作 导致贫困的循环 31 教育与经济的关系教育是劳动力再生产的重要手段 教育可以改变劳动能力的性质和形态 从而提高和发展科学知识的物化程度教育对人的劳动能力的发展具有全面的 有效的影响和作用 教育费用的多少直接影响着劳动能力发展的程度 32 教育是提高劳动生产率的有利杠杆 马克思 劳动生产率是由多种情况决定的 其中包括 工人的平均熟练程度 科学的发展水平和它在工艺上应用的程度 生产过程的社会结合 生产资料的规模和效能 以及自然条件 5个因素无一不与具有一定文化科学知识和劳动技能的劳动力相关 33 教育是科学技术由 潜在 生产力转变为 现实 生产力的前提条件 教育和科技已成为互相联系 互相促进和推动社会经济 政治 文化发展的两大要素 教育成为实现科学 技术 生产一体化乃至分工专门化 促进科技生产协调发展的重要条件 34 教育通过影响人口的数量和质量 对经济发展起直接或间接推动作用 教育是自变量 人口出生率是因变量 一 教育改变人们的思想观念 提高人们的科学知识水平 直接影响人们对人口政策的理解 接受程度和科学生育观的建立 从而降低人口出生率 二 随着文化教育水平的提高 人们有可能根据社会发展的宏观要求及时调节人口数量 三 提高教育水平 可影响女性就业状况 推迟结婚年龄 促进人口迁移 降低人口出生率 35 教育与文化 文化的概念文化是人们在社会实践中创造 积淀或习得的语言 传统 习惯 规范以及思想 信仰 价值观 是一种一定种族 民族或群体生活的历史现象 它对其个体的成长起着潜移默化的濡染作用 对其成员的思想行为起着规范作用 36 文化传统与教育 文化传统影响教育的社会机制意识层面 属于观念形态的典章制度 经籍文化 如儒学思想对我国教育的影响 美国实用主义哲学对美国教育的影响等 非意识层面 人的现实的文化心理结构 未经过思想家加工整理过的人们的精神状况 影响较之意识层面更为强大 覆盖面更为宽广 是民族文化中最为稳定的深层结构 一般作为一种潜意识 不自觉地嵌入到当代的教育中去 37 中国的文化传统与教育 1 伦理型文化将崇善作为最高范畴 培养 贤者 君子 把道德教育居于教育的首位 把学问之道视为为人之道 而学问事业之光大必定是人格完善的结果 以德育代宗教 忽视自然现象方面各种事物的知识教育的问题 西方科学文化把爱智作为最高范畴 38 中国的文化传统与教育 2 从教学认识论和教学方法论来看 中国传统的教学认识论和方法论是重内省而不重外求 道德主要通过内省来实现 儒家在人与社会统一中反省人的社会本质 道家则在人与自然统一中反省人的自然本性 与西方重视对客观事物探索的外求方法不同 39 中国的文化传统与教育 3 传统教学 教者根据自己的体验直接提出命题 学者则通过了悟来掌握道理 在这种教学过程中 从命题的提出 命题的展开及学者对命题的理解与掌握 均不从按部就班的逻辑推理的思维方式而实现 不去追求建立严密的公理演绎系统 这种传统文化影响下的传统教学方式也是造成长期以来我国学者不去从事理论科学研究的一个重要原因 也说明了为什么在一个相当长的历史时期中 宋以前 我国应用技术走在世界前列 而系统的科学理论却极不发达 出现不了高度抽象的 逻辑构造型 科学论著的原因 40 中国的文化传统与教育 4 我国的传统教学认识论和方法论 重视对事物的整体性把握 使学习者看到万事万物的运动和统一性与整体性 但是 也容易形成对事物认识的不精确性和笼统性 不可能象西方那样从把对象分解为要素发展到运用科学实验进行检验 从而在教学中形成重视实验的良好传统 从个体的发展方面 我国的传统教育侧重群体性 共性 的发展 在一定程度上忽视人的个性发展 41 中国的文化传统与教育 5 受我国大一统的制度与观念的影响 在管理与领导上强调统一与集权 美国的教育行政 分权制 美国人从建国初期起 在鼓励个人利己主义和政府干涉拓荒环境抱怀疑的影响下 在别国由中央政府统筹主办公共事物 在美国则利用地方当局和社会团体的积极性与事业心 利用为个人与团体 服务 的口号来取代中央政府的集中管理 42 教育是文化传递 传播的重要途径 教育的过程是一个把客体文化不断转化为主体文化的过程 将语言 文字等精神载体中的文化内化为以个体的人为载体的文化 同时也是将主体文化不断转化为客体文化的过程 43 文化选择与教育 教育所选择的是具有一定社会价值的文化 不同性质的社会具有不同的价值取向 教育的文化选择标准也不一样 什么知识对我们最有价