2019-2020年五年级语文下册 别了我爱的中国 3教案 沪教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 别了，我爱的中国 3教案 沪教版【教学目标】1能在阅读中自主学习生字，积累“终将、呈献”等词语。2能联系上下文理解关键句子的含义，体会作者的爱国之情，有感情地朗读课文。3在了解作者不忍离开祖国的基础上，初步感受借景抒情的表达方式。【教学过程】一、导入揭题1介绍时代背景和作者生平。2揭示课题，齐读。二、整体感知1初读课文，你觉得作者当时的心情怎样，简要说说理由。2在初步体会作者心情的基础上读好课题，体会课题的表达特点。三、研读重点（一）了解作者不忍离去的原因。1找找课文中哪句话直接告诉我们作者是不忍离开祖国而去的？出示：我不忍离了中国而去，更不忍在这大时代中放弃自己应做的工作而去。指名朗读。2学生自读15节，边读边想：作者为什么不忍离开中国而去。3根据学生交流，教师随机指导学习。对亲人的不舍（1）从“我听着鞭炮辟辟啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。”一句中体会作者内心对家人的不舍、担心。（2）在学生充分体会的基础上指导朗读。祖国在蒙难（2）在学生交流的基础上引读课文第三小节，并展开想象，感受祖国山河的美丽，体会作者对祖国的眷恋。（2）指名读第二节，其他学生边听边想，你感受到了什么?自己练读，重点指导读：“不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。”读出对帝国主义的愤恨。（3）再自由读2、3节，说说你又体会到了什么？（4）师生合作朗读。应做的工作围绕“应做的工作”体会作者强烈的民族责任心。（1）结合课前资料，说说作者的工作是什么？（2）出示补充资料，自由读，作者又做了哪些工作？（3）从“应做”中你又体会到了什么？（4）进一步感受作者离别时的心情。（自责、内疚、痛苦）（5）自由练读4回顾15小节。（1）出示：作者看到，想到，心情。（2）教师引读15节。（3）小结：虽然船渐渐远离，但他的心却紧紧的维系着祖国，千言万语只化作一句，出示“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”指名读，齐读。（4）初步了解“借景抒情”的表达方式。（二）围绕“罪人”了解其离开的目的1读69节，你觉得他是不是一个罪人？学习第6节（1）在理解“终将”、“呈献”和“经验”、“武器”的过程中，体悟“暂别了，暂别了，在各方面斗争着的勇士们，我不久将以更勇猛的力量加入到你们当中来！”这句话。（2）指导朗读。学习第7节在引读过程中体会作者的希望和报效祖国的决心。2归纳和提升：今天我离开祖国，是为了，为了；明天我终将归来，这是我的誓言！3小结：这是“我”的誓言，这是一个远行的游子要报效祖国，为祖国奋斗终身的誓言。4此时再读这句话感受会更深：别了！我爱的中国，我全心爱着的中国！四、创设情景，拓展同时代的人物，升华主题。【课堂板书】别了，我爱的中国对亲人的不舍求得经验武器不忍离开终将归来（借景抒情）祖国在受难（誓言）获取力量应做的工作附送：2019-2020年五年级语文下册 别了，我爱的中国 4教案 沪教版教学要求：1.自主认识本课生字新词。在课文的语言环境中，积累理解“润湿、满盈盈、呈现、满腔热情、呈献、驱逐”等若干词语。2.能联系上下文理解含义深刻的句子，对作者和文章的时代背景有一定了解。能体会作者抒发的热爱祖国、报效祖国的强烈感情。3.学习课文，激发学生热爱祖国，憎恨帝国主义的思想感情。能有感情地朗读课文。教学重点：深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。教学难点：1深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句话三次出现时分别表述了怎样的思想感情。2理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。教学准备： 预习课文、课件。教学过程：一、板书课题，导入新课。板书： 21.别了，我爱的中国1同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？2.交流有关的资料：作者或者文章时代背景3简介时代背景： 板书： 郑振铎这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。文章写于1927年，当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章（齐读课题）别了，我爱的中国。过渡：人们常说：人生自古伤离别。看来无论是怎样的别离都会给人留下多或少的伤感与遗憾。而此时此刻，当一个怀着强烈的爱国主义热情的战士，由于国民党反动派的迫害，不得不离开他挚爱的亲朋，离开曾经生活过，战斗过的热土而奔赴异乡的时候，他又是怎样的心情呢？二、激情引趣，抓住主线 1.请同学们打开书，迅速浏览课文，然后找一找本文中最能表达作者强烈感情的那句话？它出现了几次？2.交流，出示：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！3.指导朗读：（1）这句话中重点强调的是哪个词？（全心爱）（2）“全心爱”是什么意思呢？ 过渡：那么从哪些地方看出作者是“全心爱”？这句话在文中反复出现三次，感情发生着怎样的变化呢？让我们来一起来研究。 三、深入理解，体会重点。1.第一次出现在第一自然段，仔细读一读，想一想，你读出作者怎样的思想感情？从哪体会儿到的？ （1）依依惜别之情：“我的眼眶湿润了模糊了？ 作者为什么不写“我禁不住流出了眼泪”而要先写“我的眼眶湿润了”然后写“我的眼泪滴在眼镜面上”最后写“镜面模糊了？”（说明作者的感情发生着变化，由于船的慢慢前行对祖国亲人的依恋之情也愈来愈强烈。） （2）“说不出”的感动。 （3）有感情朗读第一节。板书：对祖国、对亲人的依依惜别之情。2.想象离别情景，师语言创设情境。 我倚在高高的船栏上，看着船慢慢地向前驶着，此时此刻，泪眼朦胧，使我看不清亲人挥着帽子挥着手，浪涛激岸，再也听不到亲人深情地呼唤。有谁能听得见我内心深入的呼喊：别了，生我、养我的父母亲朋；别了，我爱我痛，我想的故土家园！现在，船慢慢地向前驶着，“我”的感情又有什么变化呢？3讲读第二、三自然段。（1）默读，思考：船慢慢地向前驶着，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”产生了怎样的思想感情。（2）学生讨论交流：（体会对帝国主义的憎恨与对祖国河山一草一木的无限留恋之情。）（3）指导朗读第2、3节：如果说第一个“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”是在离别亲人基础上产生的，感情是伤感的，那么第二句则在爱、恨交织的情感中出现的，感情如何呢？该怎样读呢？（深情） 4.读讲第五、六自然段师：同学们，从文中我们不难看出在分别的时刻，“我”是多么不忍离去啊！此时，船离祖国渐渐地远了，“我”思绪万千，“我”感到自己的离去是不负责任的，自己是一个罪人。同学们，你认为“我”是不是不负责任？是不是罪人？为什么？联系有关的自然段，理解上述问题：（1）理解“我不忍离中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。”讨论：结合课文说说“大时代”是指怎样的时代？“我”应做的工作又是什么？（大时代：当时的中国正遭受帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于危难之中，处于民族存亡的危难时刻。我应做的是同亲爱的勇士用血与汗建造新中国。）（2）理解“我终将在这大时代中工作的，我终将为中国而努力，而呈献我的身、我的心。”A.比较“呈现”与“呈献”。 （体会作者为了祖国而献身的战斗豪情）B.首先抓住“终将”、“暂别”等词语，以及离国的目的去体会“我”不是罪人。其次，要讲清“更好的战斗的武器”不是指飞机大炮，而是指革命斗争的理论与经验。（3）穿插朗读训练。3.既然“我”不是不负责任的，不是罪人，“我”为什么还这样说呢？（1）交流，教师穿插：1927年，蒋介石发动“四一二”反革命政变之后，作者遭到国民党反动派的迫害，为了保存斗争力量，于当年5月暂时离开祖国去法国巴黎。当时作者的心里是很矛盾的，他希望留下来和同志们一起战斗，甚至对此离开祖国的行动，严厉地自责为“罪人”。但是为了“求得更好的经验”，“求得更好的战斗武器”，回来“以更勇猛的力量”投入战斗，又不得不暂时离别。文章正是这样体现了作者的复杂心情，表现了深沉细腻的热爱祖国赤子之心。把自己称作“罪人”，正是作者自责自谦的表现。这是一种内疚的心情，是对祖国怀有强烈的责任感与深深热爱之情的表现。（2）板书：对祖国山河的热爱之情4.一想到离国的目的，“我”的感情还只是停留于对祖国的惜别之情上吗？请听老师有感情地朗读课文，同学们从中感到“我”对祖国怀有怎样的感情呢？（1）教师范读：（2）学生有感情地朗读，从中体会情感。板书：仇恨敌人，不懈的战斗豪情5.此时，文中再一次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，表达了作者怎样的思想感情？（爱国心化为奋斗志）6.指导有感情地朗读第七九三个自然段。（坚决，激昂）四、回扣主题，全文作结 无论是依依惜别之情，还是对祖国山河的热爱之情，战斗的激情，归根到底，都是表达什么感情？这种感情凝聚在哪句话中？板书：热爱祖国（同样一句句子凝聚的感情却是愈来愈强烈）五、回读全文，情感再现作者铿锵有力的誓言还在我们耳边回响，使我们仿佛看到了他那颗拳拳爱国心，悠悠爱国情，仿佛听到他为中国献身的热血在沸腾。亲爱的同学们，少年志则国志，少年强则国强，祖国的希望就在你们身上，让