都市精灵说课稿.doc

都市精灵说课稿 一、说教材：1、教材分析都市精灵是八年级（上册）语文教材中的一篇精读课文。这是一篇随笔，文章分别从时间和空间上展开联想，着力描述若干个大都市中人与动物精灵同生共处的景象，主旨鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境的强烈愿望。文章语言韵味悠长，讲究形象生动和情理兼美，具有鲜明的语言特色。细细品味，在认识社会、体味人生、提高修养等方面给人启迪。编者将其安排在第二单元，人与环境单元，单元主题是培养学生人与自然相互依存，和谐相处的价值取向和人文情怀。通过本课的教学让学生体会作者写人与动物和谐相处时激情满怀，写动物在人的“霸道”中退却时满腔感伤，进而领悟作者所传达的深意：即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处。2、学情预估八年级学生，主要还处在形象性思维向理性思维的过渡阶段，他们喜欢生动可感的文章。如何让学生走进这篇散发着理性光辉的散文，如何让学生接受作者所传达的关于“人与环境”的深邃思想，就是教师要致力解决的问题。3、学习目标知识与能力：1、理解课文主要内容，熟知文中所写的都市精灵过程与方法：从有效的阅读出发，引导学生圈点描绘都市精灵的词句，勾画深沉含蓄的语句，领会作者的观点，理解人与自然的关系情感态度价值观：更新观念，树立关注自然，善待动物，优化生存环境的现代意识学习重点：正确理解人与自然的关系。学习难点：叙述议论中作者观点表达和思想感情的流露。4、教学设想： 作者要传达的关于“人与环境”的深邃思想是学生难以理解的，为此，我的教学设计着重解决作者缘何而生感慨，这就需要立足文本，引领学生解析内容，品味语言，感受情感，进行语言实践，致力于帮助学生从文中感受语言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏陶浸染，提高学生语文素养。为了使阅读更有效，我设计了有指向地阅读，有表情地阅读，有思考地阅读，有创意地阅读四个主要教学环节。二、说教学法（一）教法： 引趣式导入法 导读法自主讨论法迁移拓展训练法（二）学法： 研读法 自主学习法 团体合作法三、说教学过程：（一）创设情境，导入新课欣赏歌曲：播放歌曲一个真实的故事导入新课让学生形成直观感受自然界的生灵应该得到尊重和保护，人类与动物应和谐相处。（创设情境易勾起学生有效注意，激发学生学习兴趣，形成良好的阅读期待，同样给了学生人与环境关系的形象认知，便于学生下面展开理性思考。）来源：(/s/blog_59c2ac6e0100bmwv.html) - 都市精灵说课稿_金鑫_新浪博客 （二）感情朗读，走近“精灵”“精灵”的本义是神仙，精怪。在有的神话传说中，指反抗上天统治的“恶魔”。文中的“精灵”指什么呢？要求：（1）放声朗读，读准字音，读出感情； （2）联系课文内容说说你对“精灵”一词的新认识。（组织学生朗读，思考、交流、评价、总结）明确：（1）读准字音，列出词语（2）联系课文内容看，“精灵”是指可爱的动物。文中提到的“精灵”主要有喜鹊等鸟类，乌鸦，红嘴鸥，鸽子，海兽，海鸟，小松鼠等。它们活泼、机灵、聪明，讨人喜爱，给人们的生活增添了情趣。（指向性阅读着眼于感知全文，渗透抓文题感知的方法指导，引领学生形成自己的个性阅读，初步体悟作者笔端的情感，为下面表情朗读作准备。）（三）潜心研读，善待“精灵”。文章不仅联想丰富，知识性、趣味性强，在语言运用方面也颇具特色。品读语言，说说你的体会。 （1）现在，在北京，连乌鸦也久违了。（要“连乌鸦都”意思是更不要说其他名贵的鸟了，什么鸟都没有了。寓含着深深的悲哀。）（2）我佩服上海人，他们开始在城市广场上放养鸽子，绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，小孩子们伸着小胖手给大鸽子子喂食，多可爱！（展现了一幅画面。主要形象：绿草地、白白胖胖的大鸽子，小孩子们的小胖手；画面传达的意思是人鸟共存，优美的环境，和谐的发展，一种理想的境界。）（3）换句话说，城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。（城市的“一个不错的衡量标准”，指的是以“城市里有没有鸟、鱼、兽”来衡量“人类意识的自觉程度”和“生活环境质量的优劣程度”。不以经济产值和人均收入作为城市衡量标准，而以有无其他生灵来衡量，可见城市里拥有某种值得钟爱的小动物是多么难得而又重要。）（阅读是学生个性化行为，品味语言的同时，应让学生在积极的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂不能一味追求热闹，应该有“投石击破水底天”的问题，让学生在有思考地阅读中，形成独特的感受，进行个性解读，达成阅读的高质量。领会作者的观点，理解人与自然的关系。）（四）联系现实，拥抱“精灵”人类怎样才能克服自己的“霸道行为”，保护好“生存环境”，与鱼、鸟、兽友好相处？联系平时所了解的一些情况，说说你的看法。（这是一项综合性、开放性的设计，学生可联系生活实际、知识积累、文中所学进行个性化设计，畅所欲言，在具体情境的实践中表达独特感受，在不同内容的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，培养创造能力，获得情感、智慧、能力的和谐发展。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”）（五）畅谈感悟，珍爱“精灵”。组织学生谈学习本文的收获。（对文章的重点、要点简要的梳理一下，方便同学们整体把握，从而加深对本文的理解和认识。）（六）亲身实践，回馈“精灵”。请从下列两种形式中选择你最喜爱的一种，为保护“精灵”贡献你的聪明才智。1.根据你掌握的环保知识，为保护精灵献一计策。2.为保护精灵拟一则公益广告。（培养学生的发散性思维，热爱自然的情怀