《9的乘法口诀》教学设计.doc

9的乘法口诀教学设计2009-2010第一学期周凤琼一设计理念本课注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。经历过程，全员参与，特别注重教师主导和学生主体，独立思考和合作学习两个关系的处理。精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证，交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。二教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第84页。三学情与教材分析 “9的乘法口诀”是“表内乘法”这个单元的一节内容，是在学生学习了28的乘法口诀的基础上学的，学生已经有了学习乘法口诀的相应经验。教学时可以给予学生充分的自主学习空间，让学生在以往学习经验的指引下，通过观察、比较、分析、归纳、独立思考、合作交流，推导出“9的乘法口诀”，发现它的特殊规律，并尝试着用9的乘法口诀解决数学问题、以及实际生活中的相关问题，让学生感悟数学来源于生活并应用于生活，增强数学应用意识。四教学目标1使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。2培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。3将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。4通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。五教学重点理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。六教学难点发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。七教学过程（一）创设情境，激情导入。1.展示画面，诱发问题。师：今天能和小朋友一起学习我非常高兴，请看端午节赛龙舟时的一个场景。师：谁来说说你发现了什么？师：你能根据画面提出数学问题吗？师：刚才我们说的都和几有关？师：猜一猜这节课我们要学习什么？2.揭示课题。（板书）9的乘法口诀。（二）自主合作，探究意义。1.运用类推，编出口诀。师：为了帮助小朋友们更好地学习9的乘法口诀，老师请你们帮助算一算。师：奇奇跳一步是多少？是9，几个9？1个9是9；跳两步是多少？18是怎么得来的？18里面有几个9？2个9是18。我们知道奇奇跳一步是1个9，1个9怎样列式？19=9，一九得九；一九得九这句口诀可以写出几道乘法算式？（板书：19=9 一九得九 91=9。）师：根据奇奇每一步跳的过程，你们能先写出乘法算式，再编出乘法口诀吗，试一试吧？请学生翻开课本第43页，自主写出乘法算式、编出乘法口诀。2.自主探究，理解意义。出示算式和口诀师：谁来说说编二九十八、五九四十五这句口诀时你是怎样想的？师：二九十八、五九四十五这句口诀可以写出两道乘法算式吗？那九九八十一这句口诀可以写出两道乘法算式吗？为什么？师：三九二十七、六九五十四这句口诀表示什么意思？八九七十二这句口诀表示什么意思？你们能和同桌互相说一说吗？（三）探究规律，记忆口诀。1.找规律。师：9的乘法口诀和算式里还藏着好多小秘密，你们想知道吗？那我们就一起来找一找吧！（小组讨论后反馈。）（1）每相邻两句口诀相差9。（2）积的十位数字依次大1，个位数字依次小1。（3）小朋友们找到了这么多的规律，老师还知道一个规律，想知道吗？（9的几倍比几十少几。）2.记口诀。（四）巧用口诀