2019年六年级科学上册 蚯蚓找家教案2 青岛版.doc

2019年六年级科学上册 蚯蚓找家教案2 青岛版一、 教学内容：青岛版科学六年级上册第20课蚯蚓找家二、 教学目标：1、会设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能反思自己的探究过程；倾听他人的意见。2、知道蚯蚓适宜生活的环境，从而认识到动物和环境的关系：环境影响动物、动物适宜环境、动物影响环境。3、愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕把蚯蚓放归大自然。三、教学重难点：重点：会设计对比实验。难点：在设计对比实验中，严格控制变量并注意收集实验数据用事实说话。四、 教学准备：1、 教师准备：活的蚯蚓、玻璃槽、一次性手套、实验方案表、实验记录表、多媒体课件。2、 学生准备：干土、湿土、镊子、黑布。五、教学过程：(一)、生活导入新课： 1、（师）：同学们，现在让我们搭上“智力快车”进行一次抢答，看看谁答的最快最准确！请大家在老师的描述中抢答。 （1）它是一种动物。 （2）它可以做药材，具有解毒、降压等功效。 （3）它可以做食品，我国的彝族、苗族都用来招待客人。 （4）它的粪便可以改良土质，是非常好的肥料。 （5）它被人们称为“净化环境”的小卫士。 你知道它是谁吗？（生回答，老师板书：蚯蚓）2、（师）：你知道蚯蚓是怎样生活的吗？蚯蚓与环境之间又是怎样的关系呢？这节课，我和大家一起来研究蚯蚓的家！（把课题补充完整：找家）（出示课件1）3、（师）：老师这儿有一些蚯蚓，请小组长到老师这里领取。4、（师）：这些蚯蚓是老师从自己的家乡潍坊带来的，它们离开了自己的家来到了泰山脚下。今天，咱们就为它们找个家。那你打算给蚯蚓找个什么样的家呢？为什么要给它找这样的家？5、留给学生时间思考，老师结合学生回答来板书。（阴暗、潮湿）（二）、探究蚯蚓与环境的关系： 1、（师）：我们打算帮助蚯蚓找这样的家，这样的家适合它居住吗？（板书：？）你打算用什么方法来验证自己的猜想呢？（生说：用实验的方法来验证。）2、（师）：下面，就请大家通过实验的方法来验证自己的猜想。你们小组选择自己喜欢的一个或两个问题来研究，先讨论讨论：在做实验时，你们打算使用什么材料？怎样去做？在实验中，又应该注意哪些问题？小组长带领大家认真讨论，设计好实验方案。3、学生讨论，设计实验方案。教师发放“实验方案表”。4、学生汇报本组设计的实验方案。（本组学生可以补充。）（在学生汇报实验方案时，老师要特别强调在做这个实验时，不同的条件是什么。）潮湿环境：（不同条件：干土、湿土）其它条件相同。阴暗环境：（不同条件：阴暗、明亮）其它条件相同。（在玻璃槽底面铺上一层湿土。）5、（师）：大家设计的方案很详细，很全面。现在，我们就开始实验。动手实验之前，老师有几点小提示。请看大屏幕，师读“温馨提示”。（出示课件2）6、（师）：老师是同学们的引路人，有解决不了的难题，我一定会随叫随到。现在，我们就开始实验吧！7、学生动手实验，老师发放“实验记录表”。8、（师）：哪个小组愿意汇报你们的实验成果呢？（小组汇报：你们是怎么做的？你又发现了什么？）9、老师总结：我们在课堂上通过实验的方法证明了蚯蚓喜欢潮湿、阴暗的环境，（擦去？）离开了这样的环境，蚯蚓是无法生存的。在现实生活中，蚯蚓的家又是怎样的呢？老师给大家带来一段视频，我们一起来看看！10、老师播放视频。（出示课件3）（三）、探究动物与环境的关系。1、（师）：现在，我们已经帮助蚯蚓找到了自己的家。和蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境中。老师这里有几种动物，你能帮它们找找家吗？2、老师播放图片，学生回答。（出示课件4、5、6、7）3、（师）：你们还知道哪些动物？它们又适宜生活在什么环境里？4、学生交流。5、老师总结：各种动物必须生活在一定的环境中，离开了自己喜欢的环境，它们是不能生存的。6、通过我们对这些动物的研究，你认为动物与环境之间又有什么关系呢？ 7、学生回答。8、（老师总结）：动物们生活在一定的环境中，如果离开了自己喜欢的环境，它们是不能生存的,动物与环境是相互依存的。当环境变得不适合动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。所以，我们要保护和创造动物需要的环境，爱护我们的大自然！（出示课件8）（四）、总结拓展1、（师）：这节课，通过对蚯蚓的研究，你有了哪些收获？2、学生交流收获。3、（师）：通过对这节课的研究，同学们的收获可真不少！老师看到同学们能够真心实意地为蚯蚓着想，我想委托大家把它们送回真正属于它们的“家”，你们愿意吗？你们打算把它们送到哪里呢？（生说）在送的时候一定要注意安全，不要伤害它们！4、（师）：关于“动物与环境”还有许多问题值得我们去研究，我们要做生活中的有心人，观察身边自己喜欢的一种动物，了解它的生活环境，老师相信你一定会有更多的发现！板书设计： 蚯蚓找家 潮湿 阴暗相互依存动物 环境教学反思：根据本课教材内容，安排的主要活动是：挖蚯蚓，交流认识，制定实验方案，研究蚯蚓与环境的关系，研究其他动物与生活环境的关系，归纳动物与环境的关系。本课的教学重点和难点确定为：知道蚯蚓适于生活的环境，并进而认识到动物与环境的关系。一、本课教学中以引领学生探究贯穿全课，在探究中培养学生的能力。课前布置学生挖蚯蚓。学生为了挖到蚯蚓，可以说动了一番脑筋，学生到了多个地方去挖蚯蚓，去了菜地、麦地、果园，干土里没有再到湿土里找，费了很大功夫。在这个过程中，学生找到了蚯蚓在大自然中的家，得到了关于蚯蚓的第一手资料，同时满足了学生的好奇心，培养了学生的动手能力，引发了学生继续研究蚯蚓的兴趣。二、教学中注重对学生探究“扶”与“放”的结合，充分发挥学生的主观能动性。本课研究蚯蚓适于什么生活环境的实验，实际是研究蚯蚓喜欢阴暗还是明亮、潮湿还是干燥的对比实验。做上述第一个实验时采取对学生“扶”的措施，这个“扶”也是适可而止，主要是以学生猜想、设计实验、得出结论为主，只是在各个环节教师略作引导；做第二个实验时，对学生采取了“放”的措施，即让学生借鉴前面的实验，小组讨论、设计并进行实验，观察现象，总结得出结论。教学中有“扶”有“放”，这样更有助于发挥学生的主观能动性，增强他们自主学习的能力。事实也证明了这一点，学生学得更加主动愉快。三、注重课堂的开放性、趣味性。完成本课主要教学内容的同时，（在下课前的五分钟）给学生增加了趣味性探究小实验：学生利用放大镜、玻璃、白纸等工具材料观察蚯蚓的爬行。学生在实验中探究地非常积极，使用了多种方法，研究出的好多结果都出乎老师的想象，如：一个小组的同学发现蚯蚓在玻璃上行走的时候打滚，而在白纸上的时候身子却能一伸一屈地向前爬，看到这种现象，这个小组的同学不约而同地发出了一个疑问：为什么呢？当下课的铃声响起时，学生研究的热情依旧不减。上述现象又一次印证了这样一句话：兴趣是最好的老师。虽然通过采取以上措施完成了本课的教学任务，但是经过认真思索后发现，本课的教学设计在开放性方面还很欠缺，没有更深刻地去挖掘教材，没有进一步拓展课堂教学的空间，这样不利于对学生探究能力的开发和培养。一、针对本课的教材内容，本人在教学设计上还存在着较大的缺陷，就是没有对教材进行大胆地整合，重新设计和拓展，使课堂教学更具开放性和灵活性。二、要给学生营造开放的科学课堂，本人还认为必须打破现有的课堂束缚，走出课堂，走向大自然，走向社会，给学生更大的开放空间。我想做什么事情都需要一个过程，没有努力就不会成功，形成开放的科学课堂也不例外。随着教育改革的推进和教学条件的改善，不久的将来，教师和学生都会适应这种开放性的课堂教学，甚至会形成良好的习惯。只有如此，形成开放的科学课堂，学生的探究能力才会得到长足的发展。附送：2019年六年级科学上册 蜡烛的变化教案 青岛版教学目标：1体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。2会设计、完成简单的实验，能对实验现象进行简单归纳。3认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类是产生新物质的变化。教学准备：小组实验材料：蜡烛，酒精灯，火柴，试管夹，玻璃片，大烧杯，小铁盒，小刀。自选材料：石灰水，吸管，醋，食用碱，食盐，鸡蛋，彩纸，橡皮泥，水。教学过程：一、魔术引入师：同学们喜欢看魔术表演吗？老师学了一个小魔术，现在想在同学们面前露一手，想看吗？（师演示：示意3个烧杯里装的都是无色透明的液体。将2号烧杯的液体倒入1号烧杯，轻轻摇晃，1号烧杯液体变成红色。再将3号烧杯液体倒入1号烧杯，1号烧杯液体由红色变为无色。）（魔术表演成功，生惊呼。）师：给点掌声吧！（生鼓掌）谢谢！怎么样，这个魔术神奇吗？等学完这节课，咱们就来个“魔术大揭密”好不好？酚酞遇碱变红，又遇酸成无色，这种神奇的变化能强烈吸引学生，充分激发学生的探究热情。师：魔术的变化是神奇的。其实，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。（举起手中的粉笔，）老师手里的粉笔，当用它来写字时，写一会儿，粉笔会有什么变化？（生答：变短。）如果这支粉笔不小心掉在了地上，它又会有什么变化？（生答：断开了。）咱们同学身上也在发生着变化。从升入小学到现在，你们最大的变化是生：身高增长了。师：这节课，我们就来研究物质的“变化”。（板：变化）我们借助什么来研究呢？（出示蜡烛，板：蜡烛的）二、探究蜡烛的变化师：如果让你使蜡烛发生变化，你会有哪些方法？生：用刀切断。生：点燃。生：放在火上烤化。师：看看桌上老师为你们准备了哪些材料，你将怎样利用这些材料来做实验？小组商量一下。（生小组讨论）生：用小刀把蜡烛切断。生：把蜡烛切成小块，放在小铁盒中，然后用试管夹夹住小铁盒在酒精灯上加热。生：用试管夹夹住玻璃片，放在蜡烛火焰上方。师：你为什么要这么做？生：以前我的手被火熏黑过，现在想看看怎么回事。生：用试管夹夹住蜡烛，放在酒精灯火焰上烤。让学生充分考虑，使实验过程更趋科学，避免缺乏思考的“动手”。师：老师还给大家准备了一个大烧杯，可以用它来干什么？（生不知道。）师：看来大家没想好怎么用它。没关系，等实验的时候，我们再来看看怎样用它。如果我们现在开始实验，你认为应该注意什么问题？生：（答略）师：对！请看老师送给大家的温馨提示。（课件显示实验应注意的问题）师：开始实验吧！（生开始实验。师参与其中一组，为学生当好参谋和助手。提示该组学生，把大烧杯倒扣在蜡烛火焰上方，观察大烧杯内壁有什么。）师：探究好了吗？没填好实验记录单的小组赶快填好记录单。做完实验的小组把实验材料放好。好，现在就同学们把研究成果展示出来，大家共同分享。同学们认真倾听，同组同学随时准备补充，其他同学有疑问可以提问。生：这是我们的实验记录单。我们用切割的方法，使蜡烛变成许多小碎块。我们又把蜡烛碎块放进小铁盒里，在酒精灯上加热，发现蜡烛熔化了，变成了蜡油，成液体的了。点燃蜡烛后，蜡烛火焰上方的玻璃片上有黑灰。师：老师有一个问题，蜡烛加热后变成了蜡油，蜡油冷却后呢？生：又变成了固体的蜡烛。师：哦，我明白了！蜡烛变成的蜡油并不是一种新的物质，是不是？生：对！是蜡烛的形态改变了。师：谢谢你！还有哪个小组愿意展示？生：我们小组的实验和他们差不多。后来我们又做了一个，把大烧杯倒扣在蜡烛火焰的上方。我们发现烧杯内壁出现了水雾。师：观察的真仔细。（其他学生很好奇）还有哪个组也这样做过？那我们赶快用这样的方法试试，看是不是也出现这样的结果。（生实验）生：真是这样的，有小水点。生：我用手摸到了，是水。怎么一会儿就没有了呢？生：烤干了呗！师：还有问题吗？老师还有一个问题，蜡烛燃烧产生了烟和水，它们是不是像蜡油一样，还会变成蜡烛？生：不会。师：那么烟和水就是燃烧产生的新物质，对不对？还有要展示的吗？师有意说出“产生新物质”、“形态改变”等，为学生归纳提供指向。师：刚才同学们用各种方法让蜡烛发生了不同的变化。如果我们现在把蜡烛的变化分类，你会吗？生：（面露难色） 师：没关系。我们继续探究，一定会发现物质变化的这个秘密。三、探究其他物体的变化（课件显示：我们继续探究 向石灰水里吹气 往碱中倒醋 捏橡皮泥 把食盐放进水中 折叠纸玩具 把鸡蛋放进醋中）师：老师为大家准备了石灰水、醋、鸡蛋、食盐、食用碱等，还有橡皮泥和彩纸。由于时间有限，我们不能把6个实验全部都做。每组只能选2个实验进行探究。现在小组成员凑在一起，赶快做出决定。（生小组商量）生：（答略）师：小组长带领一名助手下来领取实验材料。其他同学先猜测一下，你们要做的实验会出现什么样的结果。（小组长和小助手取材料，小组实验，师参与一组）让学生自主选择探究内容，发挥其能动性。这些实验相对简单，效果明显，更能提高学生探究的兴趣。师：现在来展示成果。生：我们做了“把鸡蛋放进醋中”的实验。把鸡蛋放进醋中后，鸡蛋壳上出现了像倒出来的雪碧一样的气泡。师：你观察的真仔细。哪个小组也做了这个实验？有没有不同的实验现象？请没做这个实验的小组看看其他小组的“醋中的鸡蛋”。（师点击课件“把鸡蛋放进醋中”，出现文字“产生气泡”。）生：我们小组做了“向石灰水里吹气”。我们发现石灰水原来是清的，现在变浑了。师：为什么会变浑，你们仔细看过吗？（生急忙观察）生：石灰水里有白色的物质。师：（举起该组的石灰水）我们大家来看看，石灰水里确实有白色的物质，它们使石灰水变浑了。（师点击课件“向石灰水里吹气”，出现文字“产生白色物质”。）生：我们做了“折纸玩具”。（展示纸飞机）师：这是你们的“航天飞机”吧。看来你们挺喜欢航空科学的。你们的实验中，有没有像他们那样出现新的物质？生：没有。只是纸的形状变了。（师点击课件“折纸玩具”，出现文字“形状发生变化”。）生：我们组做了“把食盐放进水中”。我们发现把食盐放进水中后，轻轻搅拌，食盐不见了。师：食盐哪儿去了？生：分散到水里去了。师：这个实验有没有新的物质产生？生：（不敢肯定）没有吧。生：（肯定地）没有！食盐变的很小很小了，不是新的物质。师：也就是说，食盐只是形态发生了变化。（师点击课件“把食盐放进水中”，出现文字“形态发生变化”。）师：没有同学做“往碱中倒醋”这个实验的。咱们一起做好不好？（师演示：取少量食用碱放进烧杯，用另一烧杯取少量醋。把烧杯里的醋倒进碱中，出现大量泡沫）师：有什么现象？生：出现气泡！（师点击课件“往碱中倒醋”，出现文字“产生气泡”。）师：（出示橡皮泥作品）看，这是什么？生：蜗牛和豆角。师：看来老师捏得还挺像的！橡皮泥捏成蜗牛和豆角，有新物质产生吗？生：没有！师：只是生：形状发生了变化。（师点击课件“捏橡皮泥”，出现文字“形状发生变化”。）师：同学们真棒！我们齐心协力，把6个实验都完成了。请同学们看大屏幕，如果现在让你把物质的变化分类，你会吗？（生思考，有生举手。）师：如果你想好了，悄悄告诉你同组的同学，不要让其他组同学听见了。（小组同学小声交流）师：谁最先交流。生：我觉得应该分为两类，一类是产生了新物质的变化，如“向石灰水里吹气”、“往碱中倒醋”、“把鸡蛋放进醋中”，一类是没有产生新物质的变化，如“把食盐放进水中”、“捏橡皮泥”、“折叠纸玩具”。生：一类是产生新物质的变化，一类是形态的变化。师：（总结板书）物质的变化，一类是仅仅是形态发生变化，另一类是产生了新的物质。师：前面我们研究了蜡烛的变化。蜡烛发生了很多变化，他们都是什