作文教学设计（人物）.doc

抓住特点让人物更出彩广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中心小学 蔡奕彬教学年级：四年级（2）班教学类型：个性化习作启发课学情分析：本教学设计是针对四年级作文个性化实验班学生存在的问题而设计的：四年级（2）班的学生们，写人物时能扣住题意，能以与人物密切相关的事例来表现人物。但人物的外貌神态写得很笼统，且事例不能突出人物个性、品质特点。也由于同学们生活在客家方言区，所以在写人物对话时也很生硬呆板。文章显得絮絮叨叨，模式化的东西多，个性化的东西太少。教学目标：1、 引导学生抓住人物的特点，突显人物的个性。2、 培养学生用自己的眼光看世界，用自己的话写文章的能力，指导学生写出自己的个性。 教学重点：抓住人物的特点，突显人物的个性和作者的个性化视角。 教学过程：一、 以猜谜语的形式，激趣引入。1、引入：上课之前，老师出一个谜语让同学们猜一猜，有兴趣吗？（出示：一脸黑似炭，月牙额中弯。廉洁如清水，铁面分忠奸。猜一人物）师：你为什么一下子就猜出是包公了呢？（这是描述包公外貌和他的品质特点的句子，很有特点。）2、揭示课题。过渡：看来，抓住特点来描述人物是很生动形象的，让人一看就印象深刻。这节课，我们就要来学习一下写作时怎样抓住人物特点。 二、 深入研究写作时，如何抓住人物特点。（一）拓宽思路1、过渡：人物的特点就是人物与众不同的地方。(板书：人物的特点)写作时，抓住人物的特点来描述一个人，能让人物更鲜活，并给人留下深刻的印象。2、师：接下来，我们就利用人物的特点来玩个游戏，怎么样？老师说明游戏规则：刚才是老师出示人物的特点让同学们猜，现在请同学们认真观察或回忆一下在场的同学的特点，用简单的话概括人物最突出的特点，让其他同学来猜，猜对的人数越多，说明你说的越准确。（学生稍作准备后汇报。）3、师：老师发现同学观察得很仔细，不仅抓住了同学的特点，还把各个方面的特点准确地描述了出来。通过刚才的游戏后，我们来小结一下：人物有哪些方面的特点？（性格、爱好、品质、等）4、学生在音乐中思考，初步定下写作方向。 我们这次的习作是写你最想写的人，请同学们在音乐声中想想自己最想写谁？他最突出的特点是什么？像刚才出谜题时一样，先用简单的几句话概括出来，然后再用自己的话具体地介绍一下人物的特点。注意做到：凸显特点，真实写照。5、小组内说一说，并交流意见。师：老师刚才观察了一下，同学们都很投入地在思考。通过你们的冥思苦想，头脑中一定形成了很好的想法，请你们在学习小组中互相地说一说，然后交流一下彼此的意见。6、学生汇报，教师引导给予评价。师：看同学们一个个胸有成竹的样子，我已经迫不及待想听一听你们的介绍了，愿意和我分享吗？老师请同学说，其他同学注意认真听后，可以给予适当的评价。（1）不在场人物：哪位同学愿意来评一评的？有谁认识他描述的人物的？你来评一评好吗？不认识的同学也可以说说你的看法。（2）在场人物：（写学生）某某同学你自己先来评一评好吗？（写老师）你们说的真精彩，有哪位同学也是写张老师的吗？老师急切地想知道你是怎么介绍我的，请你也说一说好吗？你又是怎样介绍我的呢？你也说说吧。同学们听了不同的同学对同一位老师的描述，你们有什么看法吗？可以对印象较深的其中一位同学的描述进行评说，也可以对三位同学的描述有什么不同进行评价。7、小结：人物的特点是人物的个性，观察和写作的不同角度就是作者的个性，真实地纪录，三者相结合，产生的作品就是很有个性的习作。（二）指导拟题目。师：同学们，你们真棒！听了刚才同学们精彩的描述和点评后，老师相信这次又会有不少佳作会诞生的。一篇好的文章，如果能有一个吸引人的题目，那一定会让你的佳作拥有更多的读者，想让更多人去看你的作品吗？那就赶快想一个好题目吧。（生稍作准备后，随机抽样汇报、开火车汇报）（三）动笔写作。师：刚才同学们充分地展示了你们的口头表达能力，老师为你们优秀的表现感到骄傲，你们只要按刚才的思路写下来后，再进行细致的修改，一定会写出一篇很有个性的文章的。接下来，请同学们动笔把它写下来。（出示习作要求）三、 总结。时间过得真快，我想通过这节课的学习，同学们一定有不同程度的收获的。记住：只要从自己的角度认真地观察，如实地写出人物与众不同的地方，你笔下的人物就会闪耀着个性的光彩。板书设计： 抓住特点让人物更出彩 写自己最想写的人人物的特点：与众不同的地方凸显特点 真实写照教学反思： 这节课，在教学过程中我特别设计了让两个写同一人物的学生进行发言的环节，运用这种对比，使同学们都认识到：不同的人写同一个人物是不的相同，从而体现人物的观察和写作角度都有所不同。再进一步教育学生，从自己的角度出发观察人物，用自己的语言来写人物，其实就是个性。课上，同学们能充分地发表自己的想法，也给了孩子们足够的空间去展示自己的写作个性。他们不仅能从自己的角度去观察，还把日常生活中的事件都真实地反映到了文章中。在抓住人物特点的同时，用个性化的语言来表达，做到了人物的个性、作者的写作个性、与真实的记录三者结合，得出