生物标本采集的研究.doc

关于开展校本课程 标本采集教学的有关研究王莹侯黄庄中学80566129初中生开展生物标本采集、制作活动的实践研究摘要：从学生的实际情况出发，根据生物学科实验性和探究性的学科特点，结合新课标及生物校本课程的相关要求，尝试以生物标本的采集、制作活动作为载体，培养和提高学生学习的内在兴趣和积极性。师生通过实地勘探收集当地常见的生物种类，结合大量的资料信息，编写简明生物校本教材。结合简明教材，开展生物标本采集、制作的实践活动。该活动主要内容为：（1）植物的辨认、采集与制作；（2）检索活动。在活动过程中，根据教材的使用情况和学生收集的资料，对教材进行一定的修改。在活动后，深入了解学生的想法，为今后活动的开展和课堂教学提供一定的方向和意见。通过活动的开展，为学生提供各种经历和体验，从学习制作标本到关注自然，关注生态，在活动中发现问题，解决问题，培养学生收集与处理信息、实践动手、交流合作等方面的能力。关键词：植物标本；能力培养；兴趣培养一、问题的提出及目的根据生物新课标及校本课程的有关要求，即：构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以完善学习方式为特征，以应用现代信息技术为标志，要以学生发展为本，关注学生个性的健康发展和可持续发展。并结合本地区的实际情况，充分利用现有资源及区域优势，以生物标本的采集、制作活动作为载体，来探索如何提高初中学生学习生命科学的兴趣，培养他们收集信息、处理信息、交流与表达、观察动手诸方面能力。使学生通过生物标本采集与制作充分了解生物教学的意义，培养和提高学生学习的内在兴趣和积极性，充分发挥生物校本课程的意义，以便提高生物教学的效果。从而培养学生热爱生命和生命科学，亲近自然，珍惜自然，爱护环境，热爱祖国，热爱家乡；对生命世界充满好奇心，养成务实求真的科学态度和勤于实践、乐于探究的科学精神，通过生物校本课程，让学生尽可能多的“经历”、“体验”，从而发展他们实践能力，科学思维能力，收集和处理信息的能力以及合作学习、表达交流的能力，并初步了解生物学研究方法和技能，学会自主探究，提高学习效果。二、研究目标 结合当地的实际情况，从学生的实际出发，尝试以生物标本的采集、制作活动作为载体，通过校本课程的拓展活动，改变学生被动学习的地位，提高他们对学习生物学的兴趣，培养学生主动学习和探索学习的方式，从而在教学实践中提高学生动手实践、交流等等各方面的能力。三、过程与方法根据研究计划，结合研究内容和活动实践，运用适当的研究方法，在相应的时间中集中开展了以下教学活动：（一）准备阶段1、现状分析我校处于通州区东南郊，地处农村地区，学生主要来自农村，当地丰富多彩的大自然，为我们的生物教学提供了认识植物的形态结构，生活环境和观察植物生长过程的最好场所，这是农村中学的优势，也是自然界赐予我们生物教学的直观教具，有助于学生对知识的理解和掌握，利用农村的优越条件，加强生物课教学，提高教育教学质量。2、生物校本教材的编写（1）当地植物种类的调查利用各种渠道收集与植物分类学相关的资料和信息，同时组织学生调查当地的动植物种类，并结合相关文献资料，对调查结果进行分类、汇总。（2）植物标本制作法的收集通过互联网、图书馆等途径收集了大量有关生物标本制作方法的相关资料，经过仔细阅读、分析，并结合实践，筛选出相关内容，结合（1）的调查结果，编写简明生物校本教材。（二）实施阶段： 1、组织学生组织初一、初二年级学生，建立小组、分工合作，做到固定人员，明确任务，开设采集、制作生物标本的拓展活动。2、活动的开展（1）植物标本的采集、制作教师带领学生认识校园附近的植物，并进行植物标本制作的学习制作。同时在活动后期，组织学生参观农村，走近自然，关注生态，了解自己家乡丰富的生物资源。（2）举行检索活动。在活动开展的过程中，选用案例研究法来进行研究。选择典型的学生，比较学生最初完成与最后完成的标本，观察学生的动手、合作能力有怎样的变化，结合学生在课堂上的表现，观察学生各方面的能力、对科学探究的兴趣在这一段活动前后有怎样的变化发展。选择典型的小组进行案例研究，总结学生在对生物学方面的兴趣、学习的积极性、交流合作能力等方面的发展规律。3、校本课程的后期访谈活动开展之后，对学生进行相关调查。通过对前后两次问卷调查结果的比较，了解学生通过参与活动后，知识与技能方面的变化。同时对学生进行了访谈式的交流，请学生畅所欲言，谈谈参加完活动的感受和想法，了解学生的想法和意见。（三）总结阶段： 1、简明生物校本教材的编写在进行编写简明生物校本教材的过程中，主要是使用了文献研究法。在编写过程中，参考了大量的文献，同时收集了大量的资料，并结合当地生物的种类、形态特征进行编写。在本课题实施过程中，结合学生的使用情况和收集的资料，对校本教材进行了一定的修改，其中收录了部分学生收集的资料以及拍摄的照片。在实践活动中，将学生收集的未编入初稿的物种进行整理，编入教材。结合学生在实践活动中，使用教材的情况，对教材不完善和不恰当的地方进行补充和修改。2、展示初中学生采集、制作的生物标本的成果。3、撰写研究报告。通过对校园内、附近公园及当地农村植物的辨认和植物标本的制作，带领学生认识不同地区的植物及其特征，教育学生爱护绿化，激发学生对家乡、学校的热爱之情，培养学生的观察能力和动手能力，学会合作，学会记录和比较。学校占地30多亩，环境十分优美，校园本身就是一个天然的植物园。在平时，学生往往会忽略身边的植物，通过辨认活动，使学生更了解身边的植物。学生还可以从学校周边和周围农田中了解各种植物。检索活动，主要是锻炼学生，学会使用检索表，检索表对生物标本的制作是十分有用的，同时通过检索活动，使学生能更好的掌握生物的特征和其所处的位置。全面搜集、整理相关研究的材料，并进行分析和总结。总结课题实施前后，培养学生观察能力和动手能力等方面的成功做法或存在的问题。四、课题研究的不足和改进1、活动的继续深入开展本课题实践研究存在时间分配紧张。在今后的实践过程中，可以选择本拓展活动中的某些内容继续深入进行下去。2、评价需要进一步的完善现在，大力提倡培养学生自主性学习的能力，过去我们往往将目光放在了学习过程中学生自主性学习的培养，而忽略了在评价过程中学生自主性的培养。评价的一个非常重要的目的是要通过评价来促进学生科学素养的发展，要实现这个目标，没有学生自己的反思和同伴之间的交流是根本不可能实现的。在以实验为主的本活动中，学生要学会自我评价、反思、分析，才能提高自己的动手能力和实验能力。五、校本课程的意义与探索一、利用大自然，加强直观教学农村的广阔可以说是一座种类繁多，随时可见，随手可取的材料库。通过校本课程中列举的各类植物，发挥辅助课堂教学的作用，如在讲叶的形态时，采用课前布置每生各采5片不同形态叶子，上课时对照挂图结合课本的内容提问，先让学生回答自己手中叶片名称及形态，老师稍加启发学生。一般都能理解，课堂气氛活跃，这样学生既动手又动脑，有利于学生的思考与记忆。讲种子结构时预先让学生从家中带少量种子（大豆、玉米）交给老师浸泡后，上课时分发给每位学生，并在老师的指导下，对种子进行观察，先察看颜色，形状，然后解剖观察构造。在观察中要指导学生把菜豆种子和玉米种子进行比较，使学生了解它们有什么不同。相同的部分是什么？都由学生回答，最后点出胚是种子主要部分，是产生下一代植物的幼体，从子叶和胚乳不同的地方，引出什么是单子叶植物，什么是双子叶植物的概念。突出本质特征，然后加以概括，这样通过，实物的观察，思考和老师提问启发，学生注意力较集中，听课效果较好。二、联系实际，开展第二课堂教学学生的课外活动内容，是课堂教学内容的延伸和补充，学生通过第二课堂活动，把教室里学的书本知识和实际结合起来，把大自然的见闻疑问难题，带回研究讨论，学生感到新鲜有趣。1采集制作标本：带领生物兴趣小组成员到学校周围或山上进行植物标本采集，在实地进行整体标本和器官标本的分类，让学生重新认识植物体里一个统一整体如何区别单子叶植物，双子叶植物，什么叫直根系，什么叫须根系，将带回的标本指导学生把新鲜含很多水份的植物体迅速压平，成为扁平的腊叶标本，并制成标本，充实课堂教具。学生通过课外活动，不仅扩大了知识视野，提高了生物学技能而且观察的敏锐性，目的性都得到了提高和发展。2培植与教学有关的植物，为教学服务，特别是对当地较难找到的植物进行盆栽，有利于结合教材施教，也便于学生观察，既绿化了环境，也美化了家园。进而把种植的方法教会学生，让学生动手种，种植全过程由学生自己观察，学生自己介绍成果，也可结合课外活动带学生到实地考察，把观察到的结果，与课本结合起来，让学生更好地巩固所学的知识。三、利用农村优势，提高实验效果通过此次校本课程，充分发挥当地农村地区优势，以此提高生物实验效果。生物学是一门实验性科学，生物教学中心须充分重视实验，发挥实验的作用，农村学校进行实验教学十分有利，它不仅取材方便而且大部分学生具有丰富的生活实例，田里种植粮食、蔬菜等农作物，还有相当一部分学生常利用课余时间帮助家里在农田里干活。有意无意地观察到它们的形态特征。脑海中积累了许多，有价值的素材，这些农村孩子把宝贵的经验带到学校，充实了教学内容活跃了课堂学习气氛，特别是实验课起着一种不可估量的辅助作用。总之，农村中学生的生物学教学应该因地制宜，通过此次生物校本课程，充分利用当地大自然的有利条件，在教学中将理论与实践有机联系起来。培养