2019-2020年三年级英语下册 Module 2 Unit 2 You’ll see Tower Bridge教案 外研版（一起）.doc

2019-2020年三年级英语下册 Module 2 Unit 2 Youll see Tower Bridge教案 外研版（一起）一、教学目标与要求1、知识与能力目标Talking about possible future actions. 重点学习将来时，讲述将来可能发生的事情。2、情感态度目标 通过将来时的初步学习，使学生能用英文来描述可能发生的事情。这样可以拓宽学生说英语的范围，增强学习的兴趣。二、教学重点及难点1、重点单词：Tower Bridge, of course ,will, visit2、重点句型：Youll see Tower Bridge. And well go on the London Eye.3、难 点：对will的理解。课前准备1、课本及活动手册。2、描写景物的表格。3、著名景点的照片及课件。4、录音机及配套的磁带。三、教学过程Step 1 Warm upSing a song. “The London Eye.”Step 2 Presentation and practice1、“Beijing is the capital of China. We love China.” 教师向学生出示北京的照片，“In Beijing, well see the Great Wall.”教师再请学生观看长城的课件。此时在黑板上板书上“Well see the Great Wall.”重点讲述will 用于一般将来时。用来表示将来可能发生的事情，它的缩写形式是ll。2、请同学带着问题听第一遍录音，“What will Amy see in London?”带着学生回答出Shell see Tower Bridge.讲授新单词Tower Bridge.3、请同学们听第二遍录音，并且跟读。了解课文内容基础上先让同桌之间分角朗读再请学生上台表演课文对话。4、请学生四人为一小组，完成课本第二部分。Ill see造句子。5、完成活动手册第一、二两部分。Step 3 Consolidation and extension1、Game “Which picture?”依据课本第四部分完成此游戏。之后同桌之间用第四部分的图相互问答如A :“In this park, youll see a wide river.” B : “Its Green Park.”2、请同学根据教师提供的著名景点的照片及课件，说一说Youll seeStep 4 Summary1、复习本课重点句型及单词。2、再次讲解will 用于一般将来时。用来表示将来可能发生的事情，它的缩写形式是ll。并且板书“Ill see/Youll see/Shell see/Hell see/Well see”Step 5 Homework5.听并读Module2 Unit2课文三次。6.用P8第二部分的四个图造句子。7.自愿完成 试着用学的句型单词，向家人或同学描述自己将要看到的景物。Step 6 Blackboard designModule2 Unit 2 Youll see Tower Bridge.In Beijing, well see the Great Wall. IllI willIll see/ Youll see/Shell see/Hell see/Well see”附送：2019-2020年三年级英语下册 Module 2 Unit 2(1)教学反思 沪教牛津版结合3B Uint 2 toys I like，我从以下三方面简单谈谈我的教学反思。一、生成阅读材料，寻找与学生情感世界相连接的触发点。 在平时的阅读教学中，我以牛津英语教材为基础，同时选用新世纪教材，英语小故事,课外读物，网络资源等作为参考，通过创编文本，形成阅读内容。本课教学内容是选自小学新世纪英语二年级第二学期中的unit4 Wonderland玩具,并自拟阅读教学主题Toys I like，在选择阅读材料时，我发现书本上新授单词只有jigsaw是新词.因此，我结合二年级学生的年龄、心理和情感特点，考虑到我们郊区农村学生的认知能力，从学生对语言的认知和情感的抒发为切入口，在电影Jingles all the way里jimmy和turboman的故事中引发灵感，生成了本堂课的阅读材料，以电影片断情景为主线，在Jimmy和 turboman的故事发展中学习玩具，让学生在边阅读中边感知，理解，体验并运用.在创编文本中,同时也分享了我区教研室及兄弟学校共同研讨的牛津英语3B中Toys I like的阅读文本,并在原有的基础上,针对二年级学生的特点进行了适当的改编.二、丰富阅读内容，全面培养学生扎实有序的听说读能力。 基于对三年级学生实际认知水平的考虑，及结合我们青浦区教研室一循环，四环节课堂教学模式，我从低年级学生最基础的字母，单词，词组，和简单的句子出发，将这些简单无序并不完整的内容依据文本进行扎实有序的处理加工，以阅读文本为目标，再将它们依次叠加，从一句到两句再到一段，二段，段段再次叠加，在循序渐进中形成my favourite toy阅读文本，使学生在扎实而有序的字词句段听说读的训练中，培养其阅读能力。此外，为结合玩具主题的阅读，除了教材中的jigsaw之外，为了丰富阅读内容，在设计中，我进一步开发挖掘教材，拓展了阅读文本中贯穿始终的主打玩turboman以及lego和jigsaw puzzle，使之与jigsaw结合并概括为学生喜闻乐见的益智玩具。在课的结尾部分，通过对Learning toys的总结，Sports toys的提及和traditional toys的欣赏，进一步丰富阅读内容，并升华玩具主题。三、依托阅读模式，逐步奠定学生后续阅读能力的发展。 为了使学生从低年级开始就逐步具有后续阅读能力的发展，我在教学中通过调动学生视、听、说读感官，让学生全身性的真正融入情景，融入阅读，促进学生知识，技能与情感的融合。ABC分层阅读模式，是我在实践中依托我区教研室交互式阅读模式，并结合我们毓秀学校 “扬长发展，健康发展，和谐发展”的办学理念，在设计中，以学生自主学习入手，根据每个学生