课标三年级数学小数初步认识说课稿.doc

课标三年级数学小数初步认识说课稿“课标三年级小数的初步认识说课稿”这篇小学数学说课稿由教师范文吧（）为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。该篇说课稿内容如下：此课我们首先要思考的问题是：如何把握“小数初步认识”与四下年级“小数的意义”的教学目标。前后两次认识小数，无论在初步认识还是学习小数意义，都会涉及分母是10,100的分数，教材中都借助于“米尺”的工具认识用小数表示几分米，几厘米。所不同的是本课属于初步认识小数，只让学生感受一位小数，两位小数与分母是10,100的关系。本课教学的第二个问题是：如何发挥学生的学习潜能。我们知道虽然是初步认识小数，但学生在生活中对小数有一定的感知基础，这种感知基础如何在学习小数时得到利用和发挥。本课的第三个问题是：如何通过本课的学习，使学生进一步小数在生活中的应用，从中激发学生对学习小数的兴趣。带着这三个问题我们对此课的学习素材作了适当的整合与改进，教学后取得较好的效果，现整理如下：我共安排了三个片段。教学片段一发挥潜能中感悟实际含义，并学会读，写小数。1、在谈话中引入小数，并试读小数2、写小数3、发挥学生原有的积累，解读以上“单价”与身高“的含义，并填表。从学生身边的材料中呈现出小数，并自然地结合读、写，这样使学生感受到今天所要学习的小数来源于生活，学生发挥着生活中所积累的经验进行试读，自己去解读这些小数的实际含义，为下一环节认识小数打下了基础。教学片段二，引发探索，初步认识小数1、认识一位小数（1）出示下图，引发学生观察，想象。师：根据这幅图你能看到哪些数？你是怎么想到的？揭示十分之一可以用小数0.1表示，那十分之九可以用零点几表示？（2）继续利用此图认识小数课件演示，如果这整个图形表示1元钱，那么这里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接着引导学生说出其他的几角，用“十分之几元”表示，也可以用”零点几元”表示(同桌互相说一说)再接着提出如果整个图形代表1米的长度，那么这里的一格有表示多少呢？（同桌互说几分米就是“十分之几米”也就是“零点几米”师生对口令2、认识两位小数（1）认识“几厘米”与“百分之几米”的关系从中教师突然提出：1厘米等于多少米？（课件出示米尺）引发学生思考应该是多少米呢？1米有多少厘米呢？得出：1厘米=1/100米=0.01米师：是啊，1/100米还可以写成小数0.01米。师在米尺上指出6厘米、18厘米，让学生说出分数和小数。师板书：6厘米=6/100米=0.06米18厘米=18/100米=0.18米师生对口令（2）认识“几分”与“百分之几元”的关系。3、概括小结。仔细观察，你觉得我们研究的小数跟我们以前学习的什么数有关？（分数）（贴出一位小数，两位小数）一位小数跟怎样的分数有关呢？（组织讨论）两位小数又跟怎样的分数有关？以上的教学中借助于一个图（平均分成10份，每份刚好是一个小正方形），把复习分数的初步认识和元，角，分的关系，以及与米、分米、厘米的关系都整合在一起，使学生感悟到这一长条表示一个整体，得出的于这一整体表示“1元”钱时的元，以及这一整体表示“1米”长度时的的联系。从0.1到0.1元，再到0.1米的认识，这是在整体的视角下对小数的直观认识。同时在以上的教学中充分发挥着图的直观作用，并结合对口令的方式，使教学过程达到动态生成，和谐流畅的效果。教学片段三，组织练习，加深认识小数。1、说一说生活中的小数（展示生活中的例子）指着姚明的身高2.26米到底表示什么意思呢？2、内化提升。1、姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米？或多少米多少厘米？老师女儿的身高是1米10厘米=（）米，为什么1.1米和1.10米都可以？你是怎么想的?3、用分数与小数表示下面图中的阴影。追问：这里的0.3和0.30意思一样吗？大小呢?(当学生表示出以上3图的分数和小数后,投影继续把第3个图逐一增加说出百分之几和零点几几.说完百分之百和1后,再出示1.1的图让学生说一说，这个图表示什么小数？4、猜数01米师：这里是多少？你能用分数和小数表示吗？一个数比0.6大比0.7小，你猜这个数是多少？生口答师：0.63是把01平均分成了几份？五、知识拓展（机动）以上练习分为三个层次。在第一层次中呈现了生活中有关小数的素材，其目的是让学生发挥生活中的经验积累，以及利用今天所学到小数认识，对这些小数作出一定的解读。这不仅能进一步的巩固小数的认识，而且较好地激发了学生对小数学习的兴趣。第二层次的练习让学生直观图，再次认识平均分成10、100份后所得的分数与小数的关系，起到及时巩固小数的认识的作用。并且在练习中教师有目的的引导学生针对第三个图形，让平均分成100份的阴影部分逐步增加。这一做法不单单是回答分数与小数，而且渗透了小数的计数单位“几个0.01”的认识。第三层次的练习其目的是练习分数与小数，数形结合。且渗透小数大小的比较。回顾本课，之所以会收到很好的教学效果。一、是抓住了学生学习的起