一上9_10单元备课.doc

一年级数学学科教案第8单元 课题：复习（一） 第19教时 总第41个教案 执教者： 张曙婷 思考与调整：教学目标：1通过复习，帮助学生进一步认识加、减法的含义，熟练地掌握10以内的加、减法口算，更深地体验加减法之间的联系。2通过观察表格找规律，使学生掌握加、减法算式的排列规律，逐步培养学生探索事物规律的能力。教学重点：整理加、减法的含义以及10以内的加、减计算。教学难点：发现和描述加减法表的排列规律。教学过程：知识系统整理。问：前段时间我们一直学习了哪些知识？（10以内的加减法、一图四式、用括线和问号表示的实际问题，填未知加数、连加、连减、加减混合）师：今天这节课我们就来把10以内的加减法、一图四式、用括线和问号表示的实际问题一起来复习一下。 二、查漏补缺训练。1教科书第71页第一题：问：左边有几个黄风车，右边有几个蓝风车？ 一共有几个风车？用什么方法做？请同学们列出两道加法算式，然后指名回答。问：列减法算式时我们要注意什么？（找对总数）问：这里的总数是谁？所以两道减法算式都用什么放在减号的前面？请同学们列出两道减法算式，然后指名回答。小结：把左右两边合起做到的是什么？（一共的）用一共的去掉左边的，就能得到什么？（右边的）用一共的去掉右边的就能得到什么？（左边的）2教科书第71页第二题：问：知道什么？要问什么？怎样列式？思考与调整：小结：求一共有多少，我们用（加法）计算，求一部分我们用（减法）计算。补充：？个 9个6个 ？个比较这两道题目有什么相同的地方有什么不同的地方？再次强调求一共用加法，把左边的和右边的合起来就是一共的，求一部分用减法，用总数去掉一部分就是另一部分。三、综合运用提升。1出示不完整的加法表：（附后）问：竖着看有什么规律？你会把第三竖行填出来吗？ 横着看有什么规律？你会把最后第二竖行填出来吗？ 斜着看呢？ 你能从中找出得数是7的算式吗？得数是9的算式呢？得数是10的算式呢？教师任意指其中的一道，比比谁算得快。2出示不完的减法表：（附后）3照样子，将表格填写完整。342975483647014315976878688872124543635四、全课总结附：不完整的加法表：1+12+11+23+12+24+13+21+45+14+22+41+56+15+23+42+51+67+16+24+43+52+61+79+18+26+45+54+63+72+81+9出示不完的减法表：（附后）21313241424351525361626365717273757681828385868791929395969798一年级数学学科教案第8单元 课题：复习（二） 第20教时 总第42个教案 执教者： 张曙婷 思考与调整：教学目标：1通过复习使学生进一步掌握求未知加数与连加、连减、加减混合的计算方法。2引导学生根据场景图中的信息提出问题，写出相应的算式，使学生进一步体会连加、连减和加减混合的含义，感受数学与生活的密切联系。教学重点：正确计算连加、连减和加减混合的算式，根据具体情境选择信息提问题并列算式。教学难点：根据具体情境选择信息提问题并列算式，体会连加、连减和加减混合的含义。教学程序：一、导入：今天我们继续复习10以内的加减法。二、综合运用提升。1教科书第73页第7题学生独立做，做后交流，说说你是怎样想的。2教科书第73页第8题学生独立做，做后交流，说说先算什么，再算什么？小结：连加连减，加减混合通常是从左算到右。3教科书第73页第9题教师带着领读题目，问：这道题目首先要做什么？（计算出算式的得数，再进行比较）学生独立做，做后交流。4教科书第73页第10题场景图中有些什么，各有多少？你能提出什么问题？怎样列式？5教科书第73页第11题你能根据小鸟、小狗和青蛙的活动情况，列出连加、连减或加减混合的算式吗？你能说说你的式子是什么意思吗？三、总结四、作业一年级数学学科教案第8单元 课题：丰收的果园 第21教时 总第43个教案 执教者： 张曙婷 思考与调整：教学目标：通过实际情境激发学习兴趣，体会日常生产、生活里存在着数学问题，初步学会用数学的眼光去观察生活。同时复习已经学习的数和计算，以及方位等有关内容。教学重点：解决生活中的数学问题。教学准备：光盘、投影。教学过程：一、情境引入秋天到了，果园里的水果都成熟了，小动物们来到果园里参加劳动。（出示主题图）1、谈话引入师：仔细听，你能听到什么？（播放“摸苹果”的歌曲）生：秋风姑姑摸苹果。生：秋风姑姑摸红了苹果摸黄了梨。2、揭示课题师：秋姑姑的本领可真大，不仅摸红了苹果，摸黄了梨，还摸熟了大象伯伯的果园，想去看看吗？我们一起去参观大象伯伯“丰收的果园”。板书课题“丰收的果园”。二、探究交流1、观察图。“丰收的果园”里有些什么？2、认方位。从中间看，梨树在哪边？谁在梨树上？谁在梨树下？小猴在谁的上面？在谁的下面？在运水果的队伍中，小猫前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？3、数一数，算一算。运苹果的车有多少辆？是哪几辆？运梨的车有多少辆？是哪几辆？苹果树有多少棵？梨树有多少棵？苹果树和梨树一共有多少思考与调整：棵？怎样求？苹果有多少筐？梨一共有多少筐？你是怎么数的？树上有几只小鸟，又飞来几只，一共有多少只？谁能说说你是怎样求一共有多少只的？4、分小组活动。除此之外，你还能提出什么问题？（分小组活动，每个学生说一说自己所想的问题，在小组中交流，然后在班级里交流。）1、师：丰收的果园里不仅有香甜的果实还有许多数学知识呢，你发现吗？（学生六人小组充分讨论。）2、师：谁想当小博士上来提问题？（出示博士帽）学生轮流戴着博士帽提问，其他学生解答。3、师：小朋友动动小脑袋就解决了这么多数学问题，想不想动动你的小手呢？伸出左手，伸出右手，听音乐摸耳朵。学生跟着音乐做课间操。4、师：大象伯伯的家在大路的左边，小小运输队应该把水果往哪边运呢？往梨树那边运。应该往苹果树那边运。5、师：有的说“往梨树那边运”，有的说“往苹果树那边运”，到底哪种意见对呢？谁有好办法证实自己的观点？小组商量商量。我们小组的办法是和小小运输队的小动物站一个方向（师示意上讲台），瞧！我的左手在这边，所以梨树这边是左边！三、全课小结1、在美丽的秋天，大象伯伯有了很大的收获，小朋友你通过这节课的学习有什么收获呢？2、师：我们的大教室里也有许多数学问题，你发现了吗？（学生交流汇报）3、师：只要你爱动脑，会观察，你就会发现身边的数学知识还真不少呢？回家后把你家里的数学知识说给你爸爸妈妈听好吗？一年级数学学科教案第9单元 课题：统计 第1教时 总第44个教案 执教者： 张曙婷 思考与调整：教学目标：1、通过自己喜爱的情境学习数据整理，对身边与数学有关的事物有好奇心，感知数学在生活中应用。2、经历数据整理的过程，学习分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步认识象形统计图和统计表，能从中获得简单统计的结果。3、能进行有序观察和有条地思考，体验与同伴的合作。教学重点和难点：让学生自己主动参与，通过亲手实践，经历和体会整理简单统计数据的过程，初步认识统计的思想和方法。教学过程：一、情境引入1、让学生回忆家中一些喜庆日子，如自己过生日一般都来哪些人，说说过生日时的场景。2、故事引入，提出问题。讲述：今天是森林王国中大象的生日，大象家来许多客人，祝贺大象生日快乐，它们还拿着生日礼物鲜花，（贴教学挂图）我们来看一看，大象家来了哪些客人？送给大象哪几种花？二、探究交流1、提出问题。大象家的客人排得很乱，不容易看出来有多少，用什么方法能知道来了哪些客人，各有几个呢？2、分类整理。先小组活动，再组织全班交流。先把客人分成小狗、小猴、小猪三类。分别给小狗、小猴、小猪排队，排队的方法是在主题图上找一个什么动物，就贴这种动物的一个头像。直到把主题图中的动物都找完。根据排好的头像数一数每种动物各来了多少只，把数目填在括号里。思考与调整：3、分析数据。让学生说一说，你知道了什么？三、反馈完善1、分小组整理各种鲜花的朵数。讲述：客人们给大象送来了哪几种颜色的花，各有几朵呢，课本已经把这些花印在了附页上，请大家把附页里的花剪下来，分类贴在课本上。分组讨论：从图中知道了什么？把每种花的朵数填在表格里。组织全班交流，启发学生提出并回答一些简单的问题，（哪种花最多？哪种花组最少？）2、引导学生完成“想想做做“。以小组为单位，说明题目的要求，让学生自己动手剪一剪、摆一摆。组织学生交流各小组统计的结果，让学生提出并回答一些见到的问题。3、想一想，说一说。今天我们帮大象统计了来的客人，送的鲜花，大象非常高兴。小朋友们，你们再帮大象想一想，怎样给客人们准备午餐呢？回家后把今天大象过生日的故事，讲给爸爸妈妈听一听。四、作业设计：一年级数学学科教案第10单元 课题：数数和读数 第1教时 总第45个教案 执教者： 张曙婷 思考与调整：教学目标：1、能正确地数出1120各数，认识1120各数并能正确读数。掌握20以内数的顺序。初步体会1120的数的组成。2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。教学重难点：认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要性。教学过程：一、情境引入1、谈话：你帮爸爸妈妈买过东西吗？2、想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？怎样简便地把钱付清，又不用营业员找钱，你有好办法吗？先讨论讨论。看看谁的办法好？二、探究交流（一）、操作。认识“10个一是1个十”谈话：老师这里有一些小棒，请你来抓一把，看看有多少根？先不数，猜一猜你抓了几根小棒？请你数一数，你猜对了吗？通过数一数，我们知道了你手里有几根小棒。讲述：刚才抓小棒的时候我们都是通过数，才能知道抓到了几根小棒，那每次都要这样数一数，多麻烦呀！怎样才能让自己和别人能一下子看出小棒有多少根呢？你有什么好主意吗？试着摆一摆。小组成员一起讨论。全班交流得出：把十根捆成一捆来数最快了。因为10个一就是1个十。1、谈话：我们已经学过的数中最大的数是几？请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。2、学生按要求进行操作活动。3、反馈：指名让一位同学在实物投影上演示：数出10根小棒，思考与调整：再把这些小棒捆成1捆。4、（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：10个一）也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：是1个十）。在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。5、把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色）6、“1个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔，一般是几枝铅笔捆成1捆？（指名回答）这1捆就是1个十，如果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了，拿出1捆就行。像这样的例子你见到过吗？（指名交流）（二）认识12。1、谈话：在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是12根？请在课桌上摆一摆？学生摆小棒，教师巡视，发现不同种摆法。估计一般都会摆成1捆2根，展示一个学生这样的摆法。2、提问：我们来数一数是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。这种摆法看得清楚吗？如果有其他摆法，先检查一下是不是12根，再让大家评议这样摆是不是容易看清楚。3、小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。（三）继续认识1120各数。1、出示前3幅小棒图。提问：这里有三组小组小棒，每组各有多少根小棒呢？谁来数一数？指名数，根据学生的回答分别出示：11、13、18交流数的方法：你是怎样数的？（1捆是10根，再加1根是11根）思考与调整：2、老师说小棒根数，学生摆，摆好后同桌互相检查。（指名实物投影操作）师：14根、16根、19根分别交流是怎么摆的。（先摆1捆是10根，再摆4根）3、提问：19根后面再添上1根是多少根？20根又满一个十了，可以自怎样？学生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好处？2捆是2个什么是多少？（板书：2个十是20）4、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了1120各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。5、你能从11数到20吗？交代：拿出你的直尺，看着直尺上的数，从0读到20。提问：你发现了什么吗？越往右（后），表示的数就越（ ）。三、反馈完善1、在课本上先数出10张来，看看有多厚？再数出20张，看看有多厚？找出课本上的第8页、第15页、第20页。现在是往前翻还是往后翻，为什么？2、先猜一猜是多少，再数出来。（出示水果图）你有什么更好的方法吗？四、课堂总结一年级数学学科教案第10单元 课题：写数和数的组成 第2教时 总第46个教案 执教者： 张曙婷 思考与调整：教学目标：1、通过动手操作，经历认识1120各数的组成的学习过程，能够正确地书写1120各数。2、认识计数器，了解数的十进制，认识数位，培养学生的观察能力和分析能力。教学重点：认识数位，进一步认识1120各数的组成，学会1120各数的写法。教学难点：认识数位，进一步认识1120各数的组成。教学过程：一、情境导入1、练习数数。（1）从4数到19，先顺数一遍，再倒数一遍。（2）同桌互相当小老师，先从2到20顺数一遍，再倒数一遍。（3）两个两个地数，从0数到20。2、读一读。（1）、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20（2） 14 2 11 20 0 19（3）以最快的速度数一数，并且说出来。 3、提问：看着11这个数，你能用小棒表示吗？你怎样摆的？1个十和1个一合起来是多少？（板书：11）二、探究交流1、教学12的组成。思考与调整：（1）认识数位。谈话：原来有11根小棒，再添上1根，是多少？12里有几个十和几个一？这1捆表示什么？它对的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。这2捆表示什么？它对着的位置我们也有一个名字，叫做 “个位”。（2）认识计数器。谈话：12这个数，我们还可以用计数器来表示，出示计数器，你能找到个位和十位吗？说给同桌听听。小结：从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。在计数器上表示出12。提问：怎样用计数器上的珠子表示12呢？1个十，就在十位上拨1颗珠子，这颗珠子就表示1个十。请学生拨1个十。这是2个一，我们该怎样拨珠？学生操作后反馈，在个位上拨2颗珠子。个位上这2颗珠子就表示什么？个十和个一合起来就是多少？（3）教学12的写法。、教学11的组成。11这个数用计数器怎样表示？同桌讨论并操作。汇报拨珠方法：十位上拨1颗珠子，个位上拨1颗珠子。用数字卡片摆出11。学生操作后汇报。讨论：十位上的“1”和个位上的“1”表示的意思一样吗？3、自学1319各数的组成。谈话：刚才我们先摆小棒，然后拨珠，再把数摆出来，你能用这样的方法自学1319的组成吗？学生操作，教师巡视。学生汇报过程，课件演示。14里面有几个十几个一？15呢？16、17、18、19呢？谈话：通过刚才的操作和观察，你发现了什么？4、教学20的组成。谈话：出示1个十，这是多少？该放在什么位上？怎样用珠子表示它？学生操作。又添上1个十，现在是多少？提问：十位上为什么拨2？个位上为什么没有珠子呢？思考与调整：提问：20是怎样组成的？5、教学数位表。（1）出示数位表。师：同学们，这是数位表，数位表上从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，有几个一就在个位上写几，有几个十就在十位上写几。（2）问：13里面有几个十，几个一？有一个十，我们就在十位上写1，有3个一，我们就在个位上写3，读做十三。问：14里面有几个十，几个一？有一个十，我们就在十位上写1，有4个一，我们就在个位上写4，读做十四。想：15应该怎么写？为什么？16可以怎么写？讨论：20怎么写？6、小结：这就是今天我们学习的1120各数的认识。三、反馈完善1、抢答。1个十和2个一是_。十位上是1，个位上是6，这个数是_。2个十是_。1个十和9个一是_。2、看数拨珠。 12 13 20 153、猜谜游戏。教师说一句话，学生猜数。1个十和6个一是几？十位是2，个位是0，这个数是几？比14大，比16小的数是几？4、选择题。（1）1个十和2个一合起来是（ ）。 12 20（2）“11”十位上的“1”表示（ ）。 1个一 1个十（3）16里面有（ ）。 6个十和1个一 1个十和6个一（4）有2个十就在（ ）位上写2。 十 个四、课堂小结一年级数学学科教案第10单元 课题：10加几和相应的减法 第3教时 总第47个教案 执教者： 张曙婷 思考与调整：教学目标：1通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。2培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。教学重点：正确计算10加几的加法和相应的减法。教学难点：能理解10加几的加法和相应的减法。的计算方法。教学准备：教学挂图、小棒、口算卡片教学过程：一、情境导入1复习儿歌。1个十，1个一，合在一起是11；1个十，2个一，合在一起是12；1个十，3个一，合在一起是13；1个十，4个一，合在一起是14；1个十，5个一，合在一起是15；1个十，6个一，合在一起是16；1个十，7个一，合在一起是17；1个十，8个一，合在一起是18；1个十，9个一，合在一起是19；2个十，合在一起是20；二、探究交流1教学例题。（1）出示图画。问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。（2）请学生发表意见，教师板书：105= 155=510= 1510=（3）发表意见。思考与调整： 问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？（提示学生：10就是1捆小棒。） 问：如果没有小棒，你该怎么想10加5等于15呢？可以先小组讨论。教师：因为1个十5个一合在一起是15，所以10加5等于15。（5）思考：10加3等于多少？为什么？那么10加9呢？（6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（加号两边的数交换位置得数不变。）同样道理，那么3加10等于多少呢？9加10呢？教师小结：看来，十加几就等于十几，几加十也等于十几。（7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。如果是17-7呢？18-8呢？小结：看来十几减几就等于10。（8）小组讨论15-10等于多少，为什么？17-10呢？18-10呢？小结：看来十几减10就等于几。三、反馈完善1出口算卡片。 106 133 410 188 109 1210 110 16102完成“想想做做”的第1题。教师出示图画。3完成第2题。（1）出示卡片，让学生直接说得数。提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2呢？（2）让学生把得数填写在书上。（3）集体订正。四、全课小结一年级数学学科教案第10单元 课题：练习十 第4教时 总第48个教案 执教者： 张曙婷 思考与调整：教学目标：1、熟练掌握20以内数的组成，能正确口算10加几与相应的减法.2、能应用所学知识解决一些简单的实际问题。3、培养学生主动参与学习的热情，进一步增强学生学习数学的自信心。教学重点：能正确口算10加几与相应的减法。教学难点：20以内数的组成教学过程：一、知识再现1、口算5+3= 10-9= 15-10= 12-10=4+5= 19-9= 10+10= 12-2=2、填空（1）1个十和5个一合起来是（ ）。（2）1个十和9个一合起来是（ ）。（3）7个一和1个十合起来是（ ）。二、基本练习1、完成第一题（1）引导学生明确题意，然后让学生独立完成。（2）指名回答一共有多少只，并说一说这个数的组成。2、完成第二题（1）组织学生独立完成填数。（2）引导学生观察两组数分别是怎么排列的？（3）重点观察第一组：已知的数和所填表的数有什么规律？（已知的数都是双数，所填的数是单数）（4）提问：18接近12还是接近20？13呢？3、游戏：猜数字教师准备一些1120的数字卡片，随意拿一张让学生猜，如果思考与调整：学生说的数大了，就说大了，反之说小了。综合练习三、综合练习1、完成第四题让学生先说一说每题的运算顺序学生独立完成集体交流2、完成第五题引导学生理解图意：图中有几个队？（两队，蓝队和绿队）蓝队得多少分？绿队得多少分？理解“领先”：就是哪队得分多？“领先多少分”就是蓝队比绿队多得几分？学生独立计算。集体交流完成第六题学生独立完成指名回答你是怎么想的？3、思考题计数器上有两个珠子，组成的数可能是多少？十 个 四、课堂总结通过今天的学习你有什么收获？一年级数学学科教案第11单元 课题：认识钟表 第1教时 总第49个教案 执教者： 张曙婷 思考与调整：教学目标：1、使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。教学重点：认识钟面上的整时。教学难点：认识钟面上的大约几时。教学准备：钟面教学具。教学过程：一、激趣导入1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。2、揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今天我们就一起来学习“认识钟表”。二、思索探究1、初步认识钟面说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。学生活动，教师参与指名说说关与钟面上的知识。有12个数，让学生从1顺次读到12。有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。2、初步认识整时（1）出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数？再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？思考与调整：（2）总结：分针指着12，时针指着几就是几时。（3）教学试一试出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。（4）完成“想想做做”第1题让学生分别在小组里说一说早上几时起床，晚上几时睡觉，再指名说。3、初步认识大约几时（1）继续拨时间，让学生说是几时。先拨7时，再拨7时不到一点，最后拨7时过一点。（2）7时不到一点提问：这时是几时呢？小组商量，学生汇报。（3）7时刚过一点提问：这又是几时呢？（4）小结：像这样接近7时的情况，都可以说成“大约7时”。（5）巩固：分别出示4时不到一点和平8时刚过一点的钟面，提问：你能说一说，这两个钟面上大约是几时吗？先让学生在小组内说一说，再进行全班交流。（6）完成“想想做做”第3题先让学生在小组里互相说一说，再指名口答，并适当追问是怎样想的。三、检测完善1、完成“想想做做”第2题（1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？（2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。2、完成“想想做做”第4题先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌互相检查。3、完成“想想做做”第5题先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下思考与调整：标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。4、完成“想想做做”第6题提问：第一幅图钟面上是几时？图上的小朋友在做什么？第二幅图呢？追问：怎么都是10时？把你的想法在小组内说一说。总结：一天里有两个10时，一个在上午，是上午10时；一个在晚上，是晚上10时。5、完成“想想做做”第7题出示不同时刻的画面，提问：你知道上面各是几时吗？你还在哪里见过这样的表示方法？四、全课总结1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？2、完成课堂作业。 一年级数学学科教案第11单元 课题：9加几 第1教时 总第50个教案 执教者： 张曙婷 思考与调整：教学目标：1、从实际情境里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。教学重点：比较熟练地计算9加几。教学难点：9加几的计算方法。课前准备：投影。教学过程：一、情境导入（口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。 学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧) 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。生：得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。二、探究交流1、以“9+4”为例，探讨口算方法。看一看：小熊是怎样取的？学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9+4。摆一摆：让学生借助格子图用苹果摆一摆，算出结果。说一说：指定学生操作演示，交流算法。访一访：采访用把9凑成10，再10加3得13的小朋友：你怎么会想到这种方法呢？请两个说说。教师板书： 9 + 4 = 131 3 10思考与调整：议一议：学生交流喜欢哪种方法？说明以上方法都可以用，鼓励学生用简便的方法算。2、进一步操作感知，巩固口算方法。用苹果边摆边计算，独立完成9+5、9+7两道题。学生完成后说说口算思考过程，并完成第78页“试一试”的填空。9 + 5 = 14 9 + 7 =16 1 4 1 6 10 10（3）质疑：5为什么不分成2和3，7为什么不分成3和4或2和5呢？3、引导小结。刚才我们算9加几用了什么方法？请小朋友为大家喜欢的这种方法起个合适的名字。（“凑十法”）三、检测完善1、“想想做做”第1题。让学生先圈出10只，再计算。和同桌交流算法。2、“想想做做”第2题。独立完成后，比较上下两题，你发现了什么？通过计算、比较，让学生认识“凑十法”就是用上面的连加起来计算的。4、“想想做做”第4题。独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？引导学生通过比较，体会算式间的某种联系，知道可以直接利用相邻的算式直接算出得数，并且发现9加几得数个位上的数比第二个加数少1。5、“想想做做”第5题。（1）出示溜冰图，让学生说说图意；原来有（ ）人在溜冰，又来了（ ）人，一共有（ ）人。列出算式，组织学生相互说说自己的想法。（2）请学生举出生活中的9加几的例子。四、学生质疑，全课总结一年级数学学科教案第11单元 课题：练习十一（一） 第1教时 总第51个教案 执教者： 张曙婷 思考与调整：教学目标：1.使学生能熟练地进行9加几的口算，灵活掌握它们的计算方法。2.让学生经历从实际问题提炼数学模型的过程，培养数学意识。3.让学生在游戏中体验与同伴合作的快乐，树立学好数学的自信心。教学重点：巩固9加几的算法。 教学难点: 熟练地进行9加几的口算。教学准备：教师：图片、口算卡片教学过程：一、知识再现师：双休日的时候，小朋友们最想去哪里玩啊？师：是啊，羊村的懒洋洋最喜欢玩了，这天他独自一人溜出了羊村，来到了儿童乐园，可是（出示数学乐园图）这个乐园和别的公园可不一样，买了门票之后还不能进去。要想进去可得先填门票上的密码，你们瞧：（教师出示课本第88页上的第一题），懒羊羊傻眼了，小朋友们你们能帮帮他吗？学生写，教师巡视。交流：说说你是怎样想的？教师小结：密码都写对了，懒洋洋终于进到儿童乐园玩了。可不想狡猾的灰太狼早就守在门边，他把懒羊羊抓回了城堡，在去城堡的路上还设置了三个陷阱，喜羊羊知道我们班的小朋友很聪明，想请我们帮忙救出懒羊羊，你们愿意吗？二：基本练习第一关：让学生独立完成第二题完成后让学生说谁你是怎样算的？仔细观察每组中的几道式题，有什么发现？提示：几道式题的得数是怎样依次变化的，计算过程又有什么相同的地方。（单数加双数等于单数、双数加双数等于双数、一个加数不变思考与调整：另一个加数依次增加2结果也依次增加2 等等。）（通过练习培养学生仔细观察的能力和归纳总结的能力）师：同学们真聪明，过了灰太狼的第一关，懒羊羊身上的绳索解开了一根，我们有没有信心，再过灰太狼一关，救出懒羊羊？三、综合练习第二关：钻山洞。出示情境图3教师讲清游戏规则：小组中两人举手作山洞状，其他学生手拿卡片从山洞中穿过，进山洞的小朋友都必须用9加上自己手中的数字，算对了才允许通过，否则退回重来。要求学生回答完整，声音响亮，对第一批通过的学生给予奖励第三关：完成想想做做第4题9加几的算式。（1）先独立完成，再想一想，比一比这些算式，你能发现什么，把你的发现跟你的同桌说一说。（2）集体交流学生发现的规律可能是：（1）第一个加数都是9，第二个加数逐渐增加1，它们的和也就逐渐增加1；第二个加数增加2，和也随着增加2。 （2）所加得的和的个位上的数字要比和9想加的那个数小1。 （3）和的各个数位上的数字之和正好等于第二个加数。师：小朋友们真聪明，又过了灰太狼一关，终于把懒羊羊救出来了，懒羊羊为了感谢你们，给你们每人一个智慧星。四、课堂小结这节课你们有哪些收获？有什么话想要告诉小伙伴吗？一年级数学学科教案第11单元 课题：练习十一（2） 第2教时 总第52个教案 执教者： 张曙婷 思考与调整：教学目标：1.通过综合练习，进一步巩固9加几的计算思路。并能熟练计算。2.培养学生认真细致的学习习惯，感受数学与生活的联系。3.在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐。教学重点：在综合情境中灵活运用知识，培养思维的灵活性。教学难点：感知解决问题策略的优劣性。教学准备：图片、口算卡片、数字卡片、五角星。教学过程：一、知识再现师：这节课，老师带来了各种颜色的五角星，你们喜欢吗？老师准备奖给课堂上表现聪明的小朋友和团结合作的小组，你们有信心拿到吗？活动一：“开火车”师：老师要和小朋友们一起玩一个开火车的游戏，你们想玩吗？你们看，老师这儿有很多的口算卡片，想请我们的4列小火车帮忙计算一下，看看哪列火车开得又快又稳。（出示关于9加几的口算卡片，让学生依次计算，奖励第一名的小火车每人一颗五角星。）师：刚刚小朋友们的表现都很好，算得真快，能告诉老师你们有什么小窍门吗？比如，9+6，是怎样算的？请几个学生选择几道题讲讲计算方法。二、基本练习活动二：我为小兔找个家师：兔妈妈生了许多的兔宝宝。有一天，她带着孩子们出去玩，有四只小兔因为贪玩迷了路，他们找不到家了，小朋友，你能帮他们找到家吗？出示想想做做第5题（4只兔子，身上各写有数字16、17、13、5）思考与调整：学生要先算出每间房子上的算式等于多少。然后将相对应得数的兔子移入房中交流：说说每道题的运算顺序和计算过程。师：小朋友们真聪明，帮兔宝宝找到了家，兔妈妈谢谢你们，可是一号小兔说了，他想要间新房子，你们能想办法帮帮他吗？根据得数16来编算式，学生回答是多样的，只要得数正确就行了。可以是：（1）我给他造的新房是9+1+6 （2）我给他造的新房是6+3+7三、综合练习活动三：我来说一说算一算想想做做6 先根据图意说说已经知道了什么，要求什么问题，再独立解答。交流：说说你是怎么样想的？想想做做7说说你从图中知道了什么？（自由说）出示题中给出的三句话，让学生结合图中信息完整的用三句话说说题意，再列式计算，并说说用什么方法解，为什么用这种方法。想想做做8看图说说你知道了什么？你能试着提一个问题吗？鼓励学生提出不同的问题，并自主解决，交流。师将各种问题一一板书整理。活动四：星星擂台榜。让学生观察黑板上的擂台榜（每个小组都获得了一些五角星），你知道了些什么？还能想到些什么？学生提出的问题可能是：（1）哪个小组五角星最少？哪个小组五角星最多？对星数比较少的小组要进行鼓励，帮助他们分析原因；对星数比较多的小组要督促他们戒骄戒躁，继续努力。思考与调整：（2）一共获得了几颗五角星？列出连加算式，教师对计算作些指导。（3）第一小组比第二小组多多少颗？四、反思总结通过这节课的学习，你们有哪些进步？还有哪些想法？教师小结：解决一个问题我们可以从不同的角度出发去思考，并选择最适合的方法。拓展题：9+（ ）15。 9+（ ）15。教师提问：括号里可以填几？注意在同桌合作的过程中交流算法，对有困难的学生可以让他们借助学具操作，帮助思考。一年级数学学科教案第11单元 课题：8、7加几 第4教时 总第53个教案 执教者： 张曙婷 思考与调整：教学目标：1、在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算8、7加几。2、在观察中发展思维的灵活性，在操作、讨论、交流中发展自主探究的能力，形成多样化的算法。3、具有初步的合作意识，喜爱学习数学。教学重点：8、7加几的计算方法。教学难点：体会不同的“凑十”方法。教学过程：一、情境引入 讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。 闯第一关：教师出示下面的口算题，让学生口答说说发现了什么。 7+3+2= 7+3+4= 7+3+9= 8+2+5= 8+2+6= 8+2+7=讲述：把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的“凑十”法。下面我们就用这种“凑十法”来完成游戏的第二关。（教师随机板书课题：8、7加几）二、探究交流1、教学小号图。（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思? 你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式? （2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。（3）谁来说一说你是怎样想的? 学生交流，可能会有下面的想法: 一个一个数出来的。 左边8个加2个是10个，10个加5个是15。思考与调整： 右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。 两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。 8+7=8+2+5=15。 8+7=7+3+5=15。2、教学小棒图。 （1）小朋友想出了很多办法计算8+715，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。动画演示，学生填出方框里的数。 （2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。 (3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。三、检测完善（1）想想做做第1题。 请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。（2）想想做做第2题。先圈出10个，再计算。（3）教学想一想。提问:不