人教版九年级数学说课标说教材演示文稿[1][1]1

1,教材特点编写意图,数学课程的总目标,设计思路,2,一、课程总体目标,3,情感与态度,总体目标,数学思考,初中数学,知识与技能,解决问题,人教版义务教育课程标准实验教科书数学（七九年级）,初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与他人合作交流。初步形成评价与反思的意识。,经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验,建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。,积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。体会数学的特点，了解数学的价值。养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。,总体目标,4,义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述，过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述（术语解释见附录1）。,新课程标准,为了体现义务教育数学课程的整体性，统筹考虑九年的课程内容。同时，根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（13年级）、第二学段（46年级）、第三学段（79年级）。,在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。,课程内容,学段划分,课程目标,设计思路,5,数学教学活动要注重课程目标的整体实现,重视学生在学习活动中的主体地位,注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握,感悟数学思想，积累数学活动经验,合理把握“综合与实践”的实施,三说教学建议,关注学生情感态度的发展,教学中应当注意的几个关系（1）“预设”与“生成”的关系（2）面向全体学生与关注学生个体差异的关系（3）合情推理与演绎推理的关系（4）使用现代信息技术与教学手段多样化的关系,6,增加了丰富的问题情境,循序渐进地进行推理训练,教材的特点和编排意图,通过让学生观察实际生活中的问题和图形，加强对问题和图形的直观认识和感受，从中“发现”数学问题，构建数学模型，提高思维能力。,教材设置了思考、探究、讨论等栏目引导学生自主探索，激发学生进行思考，促进合作交流。,圆的证明，初步养成言之有据的习惯,阶梯式呈现知识内容,分层次的练习和习题,丰富多彩的数学活动,习题分为：复习巩固、综合运用、拓展提高,丰富多彩的数学活动，使学生增加了合作、交流的机会。加大了探索交流的空间,7,五知识与技能的立体整合本学期所教九年级数学包括第二十一章二次根式,第二十二章一元二次方程,第二十三章旋转,第二十四章圆。第二十五章概率初步。代数三章,几何两章。,8,纵向联系，注重同一领域内容之间的相互关联，如正多边形和圆的的联系。,联系生活，体现知识的形成和应用的过程，如一元二次方程以实际问题为出发点和归宿点，体现了“问题情境建立函数模型解释、应用与拓展”的模式。,螺旋上升，重要的数学概念与思想方法遵循逐级递进、螺旋上升的原则。如：圆概念的理解、数学推理能力的培养等。,横向联系，加强不同领域数学知识的联系与综合。如利用集合来给圆下定义。,弹性设计，既注重基础，又提供发展空间。如：就同一个问题情境提出了不同层次