公共场所遵守秩序课后反思.docxVIP

公共场所遵守秩序课后反思为较好完成教学目标，我在教学层次的设计也上花费了一定的心思。上课时，我利用一幅漫画，引发学生对“公共场所”这一概念的初步认识，根据学生认知特点，用图片丰富认知，又不对公共场所的概念加以定义，符合学生的接受能力；接着我用一组生活、社会活动中的遵守公共秩序的正反事例图片，使学生认识到不遵守公共秩序行为给社会、个人带来的危害，并对破坏公共秩序行为产生厌恶情感，对这种不文明行为给予蔑视，为自觉遵守公共秩序的行为实践打下基础。 再次，我出示了许多场景，让学生们自己小组搭配，进行合作表演：“公共秩序知多少？” 例如：在公共汽车上，应该怎样做一名文明小乘客 教学一开始,我就让学生交流自己平时的所做所为,让学生谈谈自己的看法,鼓励大家畅所欲言,来激发学生的学习兴趣。有的学生说：“在公共汽车上，应自觉遵守秩序，做一个有教养讲文明的人；也有的学生说，我也想给老人让座，但没有机会。是呀，现在他们进进出出都是私家车接送，这么优越的条件，想让他们让座也没有机会了，所以我对他们说你们也可以做其他事来体现你的爱心。 把现实生活中的现象及学生感兴趣的问题作为学习的出发点,使教学内容更为丰富和生动,教学更具有针对性和实效性。四年级小朋友对超市,公园等公共场所并不陌生,他们对生活中所见的公共场所有序或无序状态都能区别,也能做出正确的判断,并能体会到有序的秩序所产生安全感,舒适感,无序环境给人们带来不便乃至危害.因而在学生小组调查活动结束后开展调查报告的评比,充分调动学生学习积极性. 这堂课也给了我一个启发：思想品德课的教学目的是为了帮助学生形成良好的道德行为习惯，逐步养成良好的思想品质。不能光拘泥于形式，而是通过具体的事例对学生进行生动的教育，这样效果就明显。 为较好完成教学目标，我在教学层次的设计也上花费了一定的心思。上课时，我利用一幅漫画，引发学生对“公共场所”这一概念的初步认识，根据学生认知特点，用图片丰富认知，又不对公共场所的概念加以定义，符合学生的接受能力；接着我用一组生活、社会活动中的遵守公共秩序的正反事例图片，使学生认识到不遵守公共秩序行为给社会、个人带来的危害，并对破坏公共秩序行为产生厌恶情感，对这种不文明行为给予蔑视，为自觉遵守公共秩序的行为实践打下基础。 再次，我出示了许多场景，让学生们自己小组搭配，进行合作表演：“公共秩序知多少？” 例如：在公共汽车上，应该怎样做一名文明小乘客 教学一开始,我就让学生交流自己平时的所做所为,让学生谈谈自己的看法,鼓励大家畅所欲言,来激发学生的学习兴趣。有的学生说：“在公共汽车上，应自觉遵守秩序，做一个有教养讲文明的人；也有的学生说，我也想给老人让座，但没有机会。是呀，现在他们进进出出都是私家车接送，这么优越的条件，想让他们让座也没有机会了，所以我对他们说你们也可以做其他事来体现你的爱心。 把现实生活中的现象及学生感兴趣的问题作为学习的出发点,使教学内容更为丰富和生动,教学更具有针对性和实效性。四年级小朋友对超市,公园等公共场所并不陌生,他们对生活中所见的公共场所有序或无序状态都能区别,也能做出正确的判断,并能体会到有序的秩序所产生安全感,舒适感,无序环境给人们带来不便乃至危害.因而在学生小组调查活动结束后开展调查报告的评比,充分调动学生学习积极性. 这堂课也给了我一个启发：思想品德课的教学目的是为了帮助学生形成良好的道德行为习惯，逐步养成良好的思想品质。不能光拘泥于形式，而是通过具体的事例对学生进行生动的教育，这样效果就明显。 为较好完成教学目标，我在教学层次的设计也上花费了一定的心思。上课时，我利用一幅漫画，引发学生对“公共场所”这一概念的初步认识，根据学生认知特点，用图片丰富认知，又不对公共场所的概念加以定义，符合学生的接受能力；接着我用一组生活、社会活动中的遵守公共秩序的正反事例图片，使学生认识到不遵守公共秩序行为给社会、个人带来的危害，并对破坏公共秩序行为产生厌恶情感，对这种不文明行为给予蔑视，为自觉遵守公共秩序的行为实践打下基础。 再次，我出示了许多场景，让学生们自己小组搭配，进行合作表演：“公共秩序知多少？” 例如：在公共汽车上，应该怎样做一名文明小乘客 教学一开始,我就让学生交流自己平时的所做所为,让学生谈谈自己的看法,鼓励大家畅所欲言,来激发学生的学习兴趣。有的学生说：“在公共汽车上，应自觉遵守秩序，做一个有教养讲文明的人；也有的学生说，我也想给老人让座，但没有机会。是呀，现在他们进进出出都是私家车接送，这么优越的条件，想让他们让座也没有机会了，所以我对他们说你们也可以做其他事来体现你的爱心。 把现实生活中的现象及学生感兴趣的问题作为学习的出发点,使教学内容更为丰富和生动,教学更具有针对性和实效性。四年级小朋友对超市,公园等公共场所并不陌生,他们对生活中所见的公共场所有序或无序状态都能区别,也能做出正确的判断,并能体会到有序的秩序所产生安全感,舒适感,无序环境给人们带来不便乃至危害.因而在学生小组调查活动结束后开展调查