田忌xx教学设计

田忌xx教学设计 第一篇：田忌赛马 教学设计 第二篇：田忌赛马教学设计公开课 第三篇：田忌赛马教学设计3 第四篇：田忌赛马教学设计及反思 第五篇：四年级上册数学广角 田忌赛马教学设计 更多相关范文 田忌赛马教学设计 设计人：杨震 单位：台东区二道小学 田忌赛马教学设计 田忌赛马一文是九年义务教育六年制（北师大版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。 教学目标 ： 、读熟课文，弄清两次赛马的情况。2、掌握课后生字。 3、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。 4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。 重点难点： 这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。 教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。 教学对象： 教学对象为三年级的学生。三年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛 马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程 中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点 ，领悟到孙膑的聪明才智。 教学模式： 运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程 中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。 教学准备：制作交互性比较强的赛马课件。 教学过程 : 一、板书课题 二、指导书写课题。 随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。 三、总体把握课文 自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。 询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？ 根据多数学生意见，灵活处理。 预测： 展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。 表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。 提问讨论：估计学生会提到“?胸有成竹?等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？” “孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。 课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。 四、精读课文，深入领会 研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？（展示课件）这里是说“研究”这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。 五、指导感情朗读，读中领会，读中解疑。 “读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点 。 六、总结: 用“因为所以”说一句话，完成对课文的整体回归。 七、拓展性阅读： 读孙膑和庞涓斗智。推荐学生读这个故事，扩大学生的阅读量，实现课内外的有机统一，促进学生的自主发展。 田忌赛马教学设计 西洞中学韩育婷 学习目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。 3、学习按一定顺序写的表达方法。 教学重点： 1、学生有感情地朗读课文第312自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 2、学习按一定顺序写的表达方法。 教学难点： 学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、引入、揭示目标 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。板书课题，齐读课题。 1、谁能根据课前预习填一填这些空呢？ （1）.这篇课文的主要人物有_、_和 _。 （2）._和_之间进行了 _次比赛，第一次比赛田忌_，第二次比赛由于_，所以田忌 _。 2、揭示学习目标（出示，指名读）： 理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 从田忌赛马这件事中得到一些启发。 有感情朗读课文。能积累一些词语。 二、学习“两次赛马”部分 （一）找出两次赛马的段落。 1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？ 2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？ （二）自学这两部分 1、出示学习要求： 各人大声朗读12自然段、1317自然段。 各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第次赛马的时候，田忌先用_对齐威王的_，接着用_对齐威王的_，最后用_对齐威王的_。由于_，所以田忌_。 四人小组中，选一人说，另选一人用简单的图演示两次比赛过程。 2、学生自学。 3、检查自学： 老师要检查大家自学的情况了。先请人来读12自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。 指名读1317自然段。 另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。 三、质疑，推理 1、启发质疑： 看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？ 板书：初赛失败再赛胜利 2、顺势设问： （出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？ 3、默读课文，划出有关的句子。 （出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 齐读这一句。板书：调换顺序 这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计 四、学习“孙膑献计”部分。 1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？） 请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读312自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。 2、四人小组练读指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）评价全班齐读。 3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。 （出示） 齐威王每个等级的马都比田忌的强。（善于观察） “齐威王的马比你的快不了多少呀?” （善于思考） 齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。（知己知彼） 4、小结： 谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？ （ 善于观察 善于思考 知己知彼 ） 五、总结、积累 1、总结全文： 同学们，今天这节课，我们学习了田忌赛马，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。 2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？ 板书：善于观察、善于思考 3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。 用一个词来形容一下孙膑：_ 用一个词来形容一下田忌： 用一个词来形容一下齐威王： (课件出示）词语卡片： 神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全 有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、 得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、 世上无难事，只怕有心人? 4、课外作业：发挥想象，续写田忌赛马 板书设计： 15、田忌赛马 调换顺序 初赛失败再赛胜利 孙膑献计 （善于观察、善于思考） 田忌赛马教学设计 教学目标： 教学重难点： 教学准备： 课时安排： 教学过程： 一、复习词语，练习概括课文的主要内容。 同学们，今天我们继续学习课文田忌赛马(ppt1) 我们先来读一读本课的重点词语。（ppt2） 你能试着选择几个词语来说一说本文的主要内容吗？（板书：田忌、齐威王） （学生复习词语并练习归纳本课主要内容。） 二、弄清两次比赛的经过，找到田忌先败后胜的原因。理解课文内容。 很明显，田忌和齐威王一共进行了几次比赛？（两次）第一次田忌（失败了）第二次，田忌（转败为胜），书上是怎么叙述的呢？我们一起来读一读，我请一、二大组读第一次比赛及经过；三、四大组读第二次比赛的经过。（ppt3） （学生读课文） 今天，田忌和齐威王这两位历史人物还来到了我们的课堂上，欢迎！（ppt4）田忌大将军和齐威王说了，他们将把那这次历史闻名比赛奉献给大家，同学们，想看吗？（想）他们还说，比赛可以，不过得请两个同学来当比赛解说员，对比赛进行现场直播，谁愿意来？ 1 （ppt4）这是王老师给解说员设计的解说形式，你准备一下再举手！（ppt5（ppt13） （ppt演示比赛经过，学生解说。） 我们还可以用图表来演示比赛的经过。（ppt14） 让我们再回到课文，第一次比赛，田忌失败后他觉得（很扫兴）他的神态是（垂头丧气）齐威王在第二次比赛时，先赢了第一场，可是输了第二场后他（开始慌了），第三场也输了，这下齐威王的神情是（目瞪口呆） （理解“扫兴垂头丧气目瞪口呆 ” 朗读句子。）（ppt15） 齐读两次比赛经过 三、抓重点词感受人物的心理变化，朗读对话描写。 田忌和齐威王赛马从第一次的完败到得二次的转败为胜，谁起到了关键的作用？（板书：孙膑）的确如此，如果没有孙膑的劝说田忌是不可能接受他的献计进行第二次比赛的，也就没有第二次比赛的胜利。下面我们就去学习两人的对话部分，看看田忌的心态都发生了怎样的变化？（ppt16（ppt23） 我们先来读一读田忌说的话。（生读）哪些词语表示他心理发生的变化？ （抓住“瞪、疑惑、没信心（板书）”先理解再练习朗读；教师读提示语生练习朗读。） 孙膑又是怎样劝说田忌的呢？一起来读一读。哪个词语最能体现孙膑说话是的语气？（板书：胸有成竹）胸有成竹是什么意思？（本 文指孙膑在第二次赛马前已经有了取胜的打算和把握）读一读。为什么孙膑是如此的胸有成竹？他发现了什么？（“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀?”） 比较句子，“快不了多少”和“比你的快的区别”。（只有每个等级的马实力相当，才可能用掉换出场顺序的方法取得胜利）说明孙膑观察的仔细（板书：细心观察）。他已经想出了战胜齐威王的计策，这同时也说明孙膑（板书：足智多谋） 现在，问题来啦！你孙膑会调换马的出场顺序，难道我齐威王就不会吗？我齐威王也可以这样做呀！这样你还是比不赢我。同学们想一想在当时齐威王可不可能这样做？为什么？（抓住“得意扬扬夸耀讥讽轻蔑”板书 朗读语言描写，感受齐威王的骄兵必败 得意忘形 ） 让我们再一次通过朗读来感受人物心理变化。 总结，齐威王如此的得意忘形，孙膑看到了吗？（看到了）所以他才会对取得第二次赛马的胜利（胸有成竹），所以在第二次比赛时（读：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。）板书：转败为胜 五、总结、练笔。 1、总结全文： 同学们，今天这节课，我们学习了田忌赛马这篇课文，田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？ （善于观察 善于思考 知己知彼 从全局出发， 不怕牺牲局部利益 遇到困难，不灰心 骄兵必败 ?） 2、想象：第二次赛马后，田忌与孙膑又见面了。 教师引导，本来田忌对第二场比赛的胜利是充满疑惑的、没有信心的，可是，孙膑却帮他取得了胜利，此时，田忌一定是感到喜出望外，对孙膑的态度又会发生怎样的变化？（佩服 赞叹） 所以，我们来想象一下，第二次赛马后，田忌与孙膑又见面了，他们会说些什么？做些什么？ 生：思考交流，反馈。 提示:田忌()地说：“”板书： 田忌赛马 田忌孙膑齐威王 垂头丧气细心观察得意扬扬 疑惑胸有成竹轻蔑 没信心转败为胜有点心慌了 喜出望外足智多谋目瞪口呆 田忌赛马教学设计 一、教学目标： 知识技能目标： 1、学会本课的7个生字，能读准多音字“调”；理解15个新词语的意思；能从课文中 找出“怀疑、约定、讽刺、轻蔑”等词语的近义词；能用“胸有成竹”、反败为胜“各写一 个句子。 2、能分角色、有感情地朗读课文。 3、抓住“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“讥讽”、“轻 蔑”、“目瞪口呆”等重点词，分析人物心理。 情感目标： 知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。 过程和方法目标： 初步学会看课题推想课文内容的阅读方法；能用自然段归并法给课文分段。 二、教学重点： 1、知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。 2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法；能用自然段归并法给课文分段。 三、学情分析： 备教材： 课文写古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文共18个自然段。可以分为 4段。第一段（第1、2自然段），写田忌与齐威王的第一次比赛，田忌三场都输了。第二段（第312自然段），写孙膑为田忌出主意，鼓励他再同齐威王比赛。第三段（第1317自然段），写第二次比赛，田忌按孙膑的方法赢了齐威王。第四段（第18自然段），写第二次赛马田忌转败为胜的原因。课文结尾言简意赅，耐人寻味，启发我们做事要仔细观察，多动脑 筋，分析情况，合理使用力量。本课课题概括了主要事件，从课题入手阅读有助于较快地把 握课文内容。课文中描写的两次比赛层次分明，宜进行分段训练。 备老师：课文最后一句话“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。” 是学生理解的难点。教师要引导学生再读课文，深入理解其寓含的深意。在教学过程中，可 以抓住这个统领全文的内容，启发学生进行读、讲、思、议，并引导他们联系实际，畅谈学 习体会，使学生明白：事物各部分间的连接顺序非常重要，排列恰当，就会发挥整体功效， 以及“整体大于部分之(说明)和”、“知己知彼，百战百胜”、“以己之长攻其之短，以己之短消其之长”的辩证哲理。这样，让学生深入浅出地理解哲理，不但解决了难点，而且提高了学生的认识。 备学生：虽然四年级学生已具有了初步的读写能力、自学能力、理解和表达能力，但由 于年龄的限制，他们的思维水平仍处于较低的层次。基于这种状况，在教学中，应充分运用 多媒体辅助教学，化抽象为具体，化静态为动态，激发学生的学习兴趣，激活学生的想象思 维，发挥学生的主体地位。 四、教学课时安排：2 课时 第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。 第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。 五、课前准备：相关资料。多媒体、课件的使用。 六、教学过程： 第一课时 一、导入文本： 1、出示课题：田忌赛马。读题有一个生字，读读看？谁有方法记住它？“忌”是形声字，上面表示读音。下面表示意义。上部分“己”不出头，不可写成“已或巳”。除了“田忌”以外，你还能组词吗？“妒忌”是在哪里妒忌？所以是“心”字底。齐读课题。 2、题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了这个题目以后，你想从文章中了解什么？ 学生质疑，（为什么赛马？和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎么样？经过怎样的）教师根据情况小结板书（为什么？几场？田忌？经过？结果？） 3、同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题一起听老师读一读课文，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。 二、接触文本。 1、听老师范读，仔细听，看看你能找到几个问题的答案？2、你找到答案了吗？学生交流自己找到的问题。 (1)为什么赛马？喜欢赛马。 （2）和谁比？齐威王 （3）比了几场？ （4）田忌这个人齐国的大将 （5）结果田忌转败为胜 3、学生自读课文，读通句子，标上段落，划出生字词，如果碰到难懂的字词你会怎么办？（做上记号；查工具书；多读几次；联系上下文?） 4、学生自读课文（6） 5、划出来的和老师的对对看，看看你找到的生字词和老师是否一样？ 展示生字词。 （1）自己读读看，齐拼读。读的很认真。看看你还有漏掉的、没有划的？自己补上去。 （2）个别读生字，看看有没有把字音读准了，大家注意听。读对的跟读。读正确了吗？表扬他。 及时纠正，孙膑的“膑”读音。 讥讽的“讽”的读音。 “轻蔑”的读音。 （3）多音字组词。 （4）这些词语里面，你觉得还有哪个词的意思你已经知道的？还有哪几个词你是不知道的？ (5) 学生交流。 a垂头丧气的意思你能做个样子出来吗？你什么时候会垂头丧气？（不高兴的时候）“丧”：查什么部？（十）写的时候应该注意什么？（不要加一撇） b目瞪口呆文章中谁目瞪口呆？（齐威王）他是什么样的表情啊？ c扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。 d 得意洋洋什么时候会得意洋洋？（骄傲的时候） e讥讽找近义词（讽刺）。文中除了讥讽以外还用了一个什么词？（挖苦）“想不到连你也来挖苦我” f疑惑：怀疑不解的意思。哪里疑惑？（心里）所以是“心”字底。 g胸有成竹：本指画竹子之前，对竹子已有了完整的印象。比喻做事之前已经有主意，有打算。文中是谁“胸有成竹”？ h轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。写这个字应该注意什么？ 6、生字词解决了，把这些词语放在文章中，你能读正确吗？我们这篇文章有几个小节？听的时候注意，想想：文章主要写了什么？请几位同学个别合作读课文，其他同学认真听，呆会儿评评看谁读的最好。如果有错的，就请静静的用笔在下面划个记号，呆会儿一起帮他纠正。 7、学生个别读通课文。全文读完后再评。 8、评评看：有没有读正确？我觉得这位同学很好，他一站起来，就评价人家哪里读的好，我想他一定能交到更多的朋友。要善于找到人家的闪光点。有没有找到人家的闪光点？总的来说还是好的，读的很正确。 9、刚才老师给你们的任务还记得吗？赛了几场？一共是几次？那么文章主要写什么？有没有补充？他比你说的完整。要把事情说完整。说完整的表扬。他很善于倾听，并且把他倾听到的善于总结补充。 10、教师小结：文章主要讲了田忌和齐威王赛马。共赛了几次？每次怎么样？（教师板书）第二次田忌赢了，怎么会赢啊？孙膑帮助他，把话说完整。孙膑向田忌献计。结果田忌赢了。 11、根据故事发生的过程，你能不能给课文分分段呢？这里给你一个分段的提示，请同学们仔细读一读课后的第四题，读完后给课文分段。 12、学生分段，和同桌交流讨论为什么这么分？ 13、学生交流。教师小结并板书。分为四段。 14、同样是相同的上、中、下三等马，只交换一下出场的顺序就能改变输赢，为什么呢？下节课，我们继续学习。 15、布置作业。 第二课时 三、感知文本 （一）激趣质疑。 1、出示两组牌，红桃：10、8 、4,黑桃：9、7、3，比大小。上来的同学当然挑红心。同学先出，结果老师总以2比1获胜。由此得出“战争中，比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的那方能否占得先机。”； “今天我们要学的田忌赛马这篇课文，讲的就是有办法让你取胜。有兴趣吗？ （二）复习上节课内容： 1、这节课我们继续学习田忌赛马。（板书课题） 2、上节课我们初读了田忌赛马，谁还记得田忌和齐威王赛了几次？结果怎么样？分几个段落？ 3、同学们学得很好，请同学们看屏幕，我们一起来回顾赛马的过程。课件出示两次赛马过程及原因。教师边播放课件边讲解。 （三）继续研读课文： 1、同样的马，换了出场顺序，却能转败为胜，这是为什么呢？这故事中关键人物是谁？（孙膑）孙膑为什么能想到这个办法，而田忌、齐威王却没想到这个办法呢？这节课，我们一起走进这三个人的内心世界，来研究这三个人。 2、分组分别研究孙膑、齐威王、田忌。 3、学生反馈，教师先引导学生研究孙膑，其他人物请同学自由汇报： （1）孙膑是个（善于观察、认真分析、足智多谋、信心十足）的人 课件出示有关孙膑的句子，问：“你从哪里看出？” a“从刚才的情形看，大王的马比你快不了多少呀?” “从刚才的情形看”：说明田忌很善于观察； “快不了多少”是什么意思？想想如果齐威王的马比田忌快很多的话，调换出场顺序还能赢吗？ 出示扑克牌：357； 81012 从这里也可以看出，孙膑很善于观察 b信心十足：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。” 孙膑摇摇头说：“一匹也不用换” 孙膑胸有成竹的说：“你就照我的主意办吧！” 指导朗读（很有信心） （2）田忌（没有自信、有勇无谋、失败了不去分析原因，垂头丧气?）扫兴、垂头丧气地准备离开，所以没有心思去想。 a 垂头丧气是怎样的？ b想不到你也来挖苦我 c疑惑、没信心 指导朗读（3）齐威王（骄傲自满、洋洋得意、轻视人） a “夸耀”：他会怎么夸耀自己的马？ b轻蔑、讥讽指导朗读，语气 c齐威王万没料到会有这样的结果，课文中哪个词是能说明他此时的心情，找出来，读一读（目瞪口呆）。然后用你的面部表情把这个词的意思表示出来。（眼瞪着、嘴张着） 4、现在给你一次和这三位历史人物对话的机会，你会分别和他们说些什么？ 课件出示：你想对谁说? 5、小组合作分角色朗读。汇报。 6、小组合作，大家试着排排，看哪种办法最好？ 四、内化文本 1、想一想：孙膑除了这一方法外，还能有别的方法战胜齐威王吗？ 2、小结：你从这个故事中得到什么启发？善于观察、失败不能气馁、胜利不能骄傲。 3、布置课后作业：如果是第三次比赛，你会怎么设计？ 板书设计：第一课时： 田忌赛马 田忌齐威王 为什么？输第一次赢 几场？ 结果？孙膑献计 经过？胜第二次败 四年级上册数学广角 田忌赛马教学设计 一、教学目标： 1、学生通过了解田忌赛马的故事，体会“策略”的重要性。 2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到赢齐王的唯一方法。 3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在哪些地方应用。 二、教学重难点： 重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。 难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。 三、教学过程： 游戏导入新课 1、我们来玩个游戏，每人三张扑克牌，比大小，三局两胜制三局两胜什