苏教版科学六下《各种各样的能量》单元教案.doc

第四单元 各种各样的能量一、教材分析：本单元的学习任务是“知道任何物体工作都需要能量，电、光、声、热、磁都是能量的不同表现形式”，“认识不同形式的能量可以相互转化”。认识人类对能量的创造性利用，充分理解能量转化的同时，进行科学兴趣的教育，了解太阳能是未来能源利用的一个重要的方面。二、教学目标： 1、知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。 2、认识不同的能量（形式）可以相互转化。 3、了解人类对太阳能的利用，理解太阳能的优点。三、教学的重难点： 能量的表现形式及能量的相互转化，太阳能的利用。四、教学措施： 1、指导学生做好能量及其转化的实验。 2、用课件帮助学生理解能量的表现形式及转换。五、教学安排： 6课时 12、能量及其形式 3课时 13、能量的转换 3课时12 能量及其形式内容标准：知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。教学目标：科学知识1. 知道任何物体工作都需要能量。2. 知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。能力培养1.通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。2.通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。情感态度价值观1.通过我国抽水蓄能电站等例子进行爱国主义教育。设计思路：设计意图第12课能量及其形式是各种各样的能量这一单元的第一课。本课先从物体工作需要能量入手，通过实验让学生体验、理解物体运动需要能量，引导学生从生活体验中归纳出能量具有不同的形式，并让学生思考能量对现实世界的影响。本课内容是认识能量和能量的形式。主要包括观察能量驱动物体的现象，整理信息，归纳得知任何物体工作都需要能量，并且通过实验体验能量具有不同的形式，思考能量与生活的联系。在能量及其形式一课中，教材从观察身边运动的事物入手，引导学生思考物体工作的原因，继而对能量进行研究，并且通过一系列实验和推理活动，让学生在获得知识的同时锻炼科学逻辑推理思维的能力。在该课的唯一一个实验活动中，训练学生在制作和分析的基础上为事物之间建立联系的能力，引导学生进一步理解“任何物体工作时都需要能量”的科学认识；接着，在“有哪些形式的能量”的讨论中，教材及从正向引导学生运用观察、分析的方法了解“能量的各种不同表现形式”，也从反方向激发学生思考、想象“假如缺少了某种能量，世界将会怎样？”伴随着这个过程的，是学生对“能量”和“能量的表现形式”概念的形成和再认识。接下来的第二节课各种各样的能量，学生应该能够借助对于“能量”和“能量的表现形式”概念的理解，顺利地探究“不同形式的能量之间的相互转化”。在教材的驱动页中，利用卡通主题人物提出一个问题“是什么使水车转动的？”这一类问题往往存在于众多类似的生活场景中，物体的工作与运动是孩子们在生活中常常会看到的现象，很容易就会引起孩子思考现象背后的原因。必然地，孩子们会思考“其它工作与运动的物体又是用什么驱动的呢？”“使它们动起来的原因一样吗？”所以教材安排了第一个活动通过实验用不同的办法使小车动起来。让学生在开放的思考空间中，利用气球、橡皮筋、纸板等结构性的材料，反复尝试，同时进行观察和比较，发现小车动起来都需要能量，不同形式的能量都可以使小车运动起来。据此，又自然地引出一个新问题“能量到底有多少不同的表现形式呢？”就此教材安排了关于能量的不同形式的讨论，进一步促使“能量”和“能量的表现形式”概念在学生的大脑中形成。教材除了按这种人们惯常的思路，帮助学生形成科学概念以外，同时也引导学生思考能量与现实世界的关系，培养他们的可持续发展观念。教学流程观察提问观察实验记录交流思考。重点难点经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表现形式”的概念。教学准备气球、橡皮筋、木板小车等实验材料、视频影片等，有关各种形式的能量的图片、资料等。 第一课时一、情景引入。出示课本图片。同学们，很多美丽的小村庄里有着各种大大小小的水车，大家知道水车为什么会转动吗？问题是什么让水车转动起来呢？（答河水）不流动的湖水也能够让水车转动起来吗？二、讨论活动：1、讨论内容：是什么使下图中的物体动起来的？要解决的问题：知道任何物体工作时都需要能量。2、光盘播放四幅图：小组展开讨论后交流。3、汇报交流 四幅图分别为自行车、太阳能汽车、电气化火车和风车。太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进；电车利用电能让车动起来；骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车运动起来；风车叶片的转动是由于风的能量驱动的。通过充分的观察和分析，让学生能通过讨论认识到是能量使物体动起来的。三、开展活动：内容：让小车动起来活动指引本活动是要学生利用一些简单的物品，让小车动起来。可以有多种方法使小车动起来。例如利用帆架在车上，使车可以利用风能使小车动起来；把气球吹胀，放在车尾，然后把气球放气，气球吹出的气流形成的反冲的能量使小车向前运动；用钉子把橡皮筋固定在桌子上，另一头固定在车上，牵动小车，把橡皮筋拉长，放开手，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）会使小车前进；把橡皮筋的一头固定在车上，另一头卷在车的车轴上，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）也会使小车前进。活动后，应让学生小结是利用了什么形式的能量使小车动起来，使之感受到使小车动起来的能量可以是多种多样的。1、导入：（展示实验用的小木车）任何物体工作都需要能量，可以给这个小车一点能量让小车动起来吗？可以用什么办法呢？2、讨论学生观察实验材料，结合生活经验进行实验设计。3、教师引导我们要注意每一种让小车动起来的办法有什么不一样。4、学生实验各小组根据实验设计进行制作活动，观察并记录。5、讨论交流各小组进行汇报与交流。第二课时一、复习：物体靠什么动起来？二、讨论：在下面的这些现象中，存在着哪些形式的能量？1、教师提出讨论问题。2、课件播放课本六幅图，结合图展开讨论。3、学生汇报交流。总结引导：这个讨论活动是要让学生认识到，在一些常见的现象中，是存在着不同的能量形式的。例如有：声能、光能、电能、热能、磁能、潮汐能等。教师指出其他形式的能量：风能、机械能、太阳能、生物能、地热能等三、讨论：能量普遍存在，假如缺少某种能量，世界会怎样呢？活动指引这是一个值得思考的问题。课本中通过彬彬举出了这么一个例子：一个城市如果电能供应不足，会出现什么情况呢？工厂要停工，商店要关门；我们的家里就不能开灯，家用电器（电风扇、空调机、电冰箱、电视机、音响等）就不能使用；大楼由于没有电，电梯不能运行，蓄水池不能抽水而蓄水，电话没有电流可以说，没有了电，城市的生活就会被破坏了。能量给人们的生活带来了很多的便利，人们的生活已经离不开它了。这个讨论活动，就是要让学生明白能量的重要性；通过分析、寻找生活中的能量，进一步认识能量有各种各样的形式，而且是缺一不可的；同时也锻炼了学生的想像力。四、资料阅读：核能五、课堂小结。 第三课时主要任务：补充练习一、填空题：1、能量有不同的形式， 、 、 、 、 等都是能量的不同表现形式。2、 能可使电动机转动， 可使水温升高， 能可让绿色植物制造淀粉。3、物质是由极其微小的 构成的，当 发生改变时，就可能释放巨大的能量，这种能量就是 。二、问答题：1、能量普遍存在，假如缺少了某种能量，世界会怎么样？2、电磁起重机能吸铁的原因是什么？它是否也像磁铁一样具有磁极？3、影响电磁铁磁力大小的因素有哪些？教学反思：13 能量的转换内容标准：1.认识不同形式的能量可以相互转化。2.了解人类对太阳能的利用。教学目标：科学知识1. 认识不同形式的能量可以相互转化。2. 知道水能可以转化为机械能和电能。能力培养1.通过资料收集活动，培养学生查阅书刊、网络、及其他信息源的能力。2.通过各种讨论、交流活动，培养学生的分析与交流表达的能力。情感态度价值1.培养学生乐于学以致用的兴趣。2.培养学生关心新事物的精神。设计思路：设计意图本课中，安排了“让小水轮转起来”、“发电的实验”等两个活动。电能是生活中最常用的能量形式，而水电是我国积极发展的能源，所以教材选择水电站的工作原理作为本课的驱动。水能变为电能的过程是较复杂的，但可以通过对过程的分解来设计活动。水能转化为机械能可以用小水轮来模拟，发电机把机械能转化为电能可以用玩具上的小马达来模拟，把这两个实验活动设计成探究的形式，让学生去亲自体验能量的转化。然后通过抽水蓄能电站能量转化（电能水能电能）的介绍，和一个有趣的能量转换事例，认识人类对能量的创造性利用，充分理解能量转化的同时，也进行了科学兴趣和爱国主义的教育。教学流程观察提问交流活动体验交流运用拓展。重点难点经历“让小水轮转起来”、“发电的实验”等两个活动观察、讨论、归纳、判断等研究，认识能量是可以互相转换的。教学准备关于课文配图以及有关发电站的视频影片、模型、图片等，并准备好两个活动的材料以及活动记录纸等。活动过程： 第一课时一、 情景引入活动指引四位卡通人物在山上俯视一座水电站，观察到水流从高处飞泄下来后，由此产生了疑问：“水冲下来，怎么就能产生电呢？”从而激起学生的学习兴趣，展开下面一系列的学习。课文提出了一个问题：“你见过水力发电站吗？你知道水力发电站里有哪些设备吗？”学生对水电站的发电设备了解比较少。课本出示了一张水力发电站的模拟结构图，包括主要的构成部分：涡轮机和发电机。水力发电站的工作原理是这样的：它是利用水位差（势能）产生的强大水流所具有的动能进行发电。这个过程中能量被转化，水流的能量被传递给涡轮机里的涡轮机叶片，涡轮机叶片的转动带动传动轴转动，使发电机转子转动产生电磁感应，从而使发电机发出电。为了证实这个过程，课文又提出一个问题：“有了涡轮机和发电机等设备，就能发电了吗？”引出探究活动来。这个问题可以分为两个部分：一个是水能不能使叶片转动，另一个是转子转动能不能发电。课本接着就安排了两个活动让学生进行探究。1、出示课本引导页的图片。他们在参观什么地方？为什么水冲下来就会产生电？2、出示水电站的课本图，观察水电站的内部构造。活动一二、活动一：让小水轮转起来活动指引制作一个小水轮所需要的材料包括一根轴、一个安装叶片的轮轴和六片叶片。安装小水轮的步骤如下：（1）把六片叶片分别插入轮轴中的凹槽中；（2）把轴穿过轮轴中间的小孔。这样一个小水轮就做成了。如何用水流让小水轮转动起来？可以把做好的小水轮架在水槽上，用一个下部带孔的容器装上水，让水流在一侧的叶片上，小水轮就会转起来了。本活动的目的是让学生知道，水流的能量可以使带有叶片的小水轮转动起来。活动中的小水轮就相当于水电站中涡轮机的叶片。水流冲击叶片，轮子就转动起来了。就是说，水流的能量变成了小水轮转动的能量了。然后，教材又提出了一个问题：“怎样可以使小水轮转得更快？”这是一个让学生的思维得到发展一个问题。影响小水轮转动速度的因素主要有三个：水量、水位落差、水的冲击点。那么解决问题的方法很多：加大水流的高度，加快水流的速度，加大水流的流量、水倒在叶片的边缘等都可以使小水轮转动得更快。1、导入：出示已经制作好的小水轮装置。你能用什么方法使小水轮转起来？2、讨论学生结合生活经验进行猜想和讨论。3、引导让学生知道，水流的能量可以使带有叶片的小水轮转动起来。活动中的小水轮相当于水电站中的涡轮机的叶片。水流冲击叶片，轮子就转动起来了。就是说，水流的能量转变成了小水轮转动的能量了。4、问题怎样可以使小水轮转得更快？引导学生从水量、水位落差、水的冲击点三方面进行对比分析。讨论学生结合生活经验进行猜想讨论，设计出实验方案并进行交流。实验各小组领取材料进行实验，观察并能用简笔画记录做法。交流各小组进行汇报，交流自己的发现。延伸在上面的活动中，说明了水流冲击的能量可以转变为小水轮转动的能量。引导考虑到学生组装的时间比较长，所以在此之前由老师预先组装好装置。在上课时，可直观地展示各种能让小水轮转动的方法，从而引导出水流的力量可以使小水轮转动的话题，吸引学生对科学探究的兴趣。通过各小组对“怎样可以使小水轮转得更快”的实践研究，体会到加大水流的高度、加快水流的速度、加大水流的流量、水倒在叶片的边缘等方法，都可以使小水轮转动得更快。三、活动二活动二：发电的实验活动指引仅仅是水轮转动，还是不能发电的。那水流的能量是怎样转换成电能的呢？这就需要通过一个重要的部件发电机来进行转换。水轮的转动，会带动发电机的转子旋转。发电机转子转动起来就能产生电吗？课本介绍了如何通过一个发电机进行发电：（1）用一条较长的棉线紧紧地缠在小发电机的轴上。（2）把发电机两端的接线口连接一个灯泡形成一个闭合电路，发电机相当于简单电路里的电池。（3）固定好发电机整个装置。首先可以用手先转动一下发电机的轴，看是否能让灯泡亮起来；然后再快速地拉动棉线，使发电机的轴高速转动。观察灯泡的亮度与用手转动轴时的亮度有什么不同。这个活动说明，发电机轴的转动是可以使发电机产生电的，并且轴转动的速度越快，发电机产生的电就越多。学生完成活动后，应让学生结合活动1和活动，描述一下水电站中的涡轮机和发电机是如何协同工作，将水中具有的能量转变成电能的。1导入水流的能量是怎样转换成电能的呢？水轮转动会带动发电机的转子旋转。发电机转子旋转起来就能产生电吗？2演示教师利用手摇发电机装置演示发电过程。3问题发电量跟什么因素有关呢？怎样可以使小电珠更亮？4讨论学生结合生活经验进行猜想讨论、设计出实验方案并进行交流。引导可以从转轴的转动速度进行对比分析。5实验各小组领取材料进行实践，观察并能用简笔画记录做法。6交流各小组汇报与交流。7归纳发电机轴的转动可以使发电机产生电，并且轴转动的速度越快，发电机产生的电就越多，灯泡就会越亮。8延伸 结合两个活动，尝试描述水电站将水流具有的能量转换成电能的过程。9引导引导学生通过对“发电量跟什么因素有关”的实践研究，体会发电机轴的转动可以使发电机产生电流。发电机轴转动的速度越大，发电机产生的电就越多。10拓展其他形式的能是否也能互相转化？ 第二课时一、情景导入：光盘播放各种各样的发电站。二、讨论：水力发电站利用水力来发电，它能把水流具有的能量转换成电能。下面的发电站，是把什么形式的能量转换为电能的？你知道更多不同类型的发电站吗？活动指引这个讨论是对前面内容的一个提升，主要的目的是使学生明白除了水能可以转换成电能外，还有核能、风能、热能、太阳能等都可以转换成电能。使学生能了解获取电能的方法可以有很多。在讨论“你还知道更多不同类型的发电站吗”这个问题时，可引导学生这样思考，训练他们的发散思维：发电的原理实际上是把其他形式的能量转变为电能，那除了水流的能量、核能、风能、热能和太阳能以外，在自然界中还有哪些形式的能量？这些能量是否