2019-2020年泰山版品德与生活一年级上册《走我们去升国旗》2课时教学设计.doc

2019-2020年泰山版品德与生活一年级上册走，我们去升国旗2课时教学设计【教材分析】走，我们去升旗五星红旗多美丽我向国旗敬个礼升旗仪式是学校每周都要举行的活动，对于刚入小学的小学生来说是感到很新鲜的事情。因此，本次主题活动将通过各种活动和多媒体的演示，让学生走近并全面的了解国旗、国徽，体会国旗是祖国的象征，要尊敬国旗、国徽，为自己是中国人感到骄傲。在互相交流、搜集信息、处理信息的探究活动中，培养学生实践操作能力，养成升国旗、唱国歌时肃立敬礼的行为习惯，并积极组织他们参加升旗活动，对他们进行爱国主义教育。本课要达到的一个很重要的情感和态度目标是让学生热爱祖国，旨在通过一系列的观察、交流、表达、行为习惯养成、评价等参与活动内容达到教育目的。重点在于如何让学生受到爱国的启蒙，将其认识内化为情感，从情感上熏陶，从习惯上促成，激发学生热爱国旗、热爱祖国的思想感情。为了让学生认识五星红旗多美丽，教材中提出：仔细找找，国旗、国徽上都有些什么？你知道他们的含义吗？国旗、国徽上有什么的问题，小学生的认识可能很顺利。如果再问他们代表的含义，这对于年纪尚小的一年级学生来说确实是有一定的难度。他们的认识可能很肤浅，教师也不要急于否定什么，给学生充分的表达空间。教师既可借此了解学生对国旗、国徽的认识水平，再顺势内化学生的认识。通过看、画、听、说等一系列活动，使教学一步步深化，达到教学目的。教师不要急于求成，认识国旗感受国旗尊敬国旗热爱国旗，一步一步渗透与引导，要注重学生的情感过程。【活动目标】1、 引导学生认识我国的国旗是五星红旗，认识我国的国徽。2、 引导学生在活动中感受到国旗的庄严和美丽；认识到国旗代表着国家，要尊敬国旗、国徽；在升旗仪式中能做到升国旗、唱国歌时立正敬礼，并能养成习惯，持之以恒。3、 使学生了解一些有关国旗的知识，增强民族自豪感，培养学生爱国旗、爱祖国的情感。【活动设计】第一课时 五星红旗多美丽活动准备1、准备升旗仪式的录像。2、教师收集、制作带有国旗、国徽以及带有五星红旗壮观景象的幻灯片；声文并茂的有关国旗的故事。3、学生收集悬挂有我国国旗、国徽的照片、图片。活动过程一、入情入境，认识国旗1、观看升旗仪式录像资料。播放较正规的升旗仪式光盘观看，并让学生结合自己平时参加升旗仪式谈体会。2、 播放带有国歌伴奏的国旗、国徽幻灯片让学生观看。仔细找找，国旗、国徽上都有些什么？二、动动小手，画国旗1、出示多媒体课件：中、美、法、德、日本六国的国旗。师：同学们，你还能认出哪一面是中国的国旗吗？谁能介绍一下国旗？看来同学们已经很了解国旗了，那你能画下来吗？2、生画国旗3、小组内交流一下，推选出优秀作品在班内交流，其他同学进行评价。三、听听读读，感受国旗1、图像教师讲有关国旗的故事。2、学生说一说自己对国旗的新认识。四、查查找找，尊敬国旗1、展示交流收集到的悬挂有我国国旗、国徽的照片、图片。思考：为什么这里要悬挂国旗。2、评一评你对谁的资料最感兴趣？五、看看说说，热爱国旗1、教师播放幻灯片：联合国大楼前、世界各国的中国大使馆门前、南极大陆、北冰洋、边防哨所等地，五星红旗迎风飘扬的壮观景象。2、 让学生观看后交流感受。第二课时 我向国旗敬个礼活动准备1、学生查找国歌，了解国歌的歌词。2、教师准备国歌光盘。活动过程一、看一看，评一评1、仔细观察教科书19页画面中人物的行为。2、评一评，图中孩子这样做对吗？二、练一练，说一说1、在教师的指导下，练一练升旗仪式上的基本要求。2、说一说，我这样做正确吗？三、读一读，唱一唱1、教师指导学生了解国歌的歌词。2、学生学唱国歌，唱好国歌。四、做一做，评一评1、全班同学参加升旗仪式。2、评评议议：升旗仪式上自己做得怎么样？自己应得几颗星？【教学中的问题及对策】热爱国旗、热爱祖国的思想感情转化为行为习惯，这是一个深刻内化的过程，教师在设计活动时，必须从学生的身边入手，使学生乐于接受，从而激发内心情感。教科书画面中人物的行为，对于刚入学的孩子是否曾见过。如果没见过的话，就不好发表自己的看法，即便说出来的看法也是凭空想象的。这时候教师就要在课前下一番功夫，带领孩子提前参加几次高年级孩子的升旗仪式，使学生有话可说，发表自己的真实想法。在学生进入教材活动二之前，为了能落实自己的行为，自我进行正确的评价，教师必须要引导学生、帮助学生形成如何做是正确的概念。附送：2019-2020年泰山版品德与生活一年级上册全册教材分析教学目标教材结构及教学问题【前言】教师、学生、教材，是教学过程的三大要素，教材在教师和学生中间起着中介的作用。以往的教材局限于“知识性的、说教式的、语文化”的德育，是脱离学生实际的课程。随着品德与生活课程标准的颁布，大家都在探索编制源于儿童生活的、引导学生实践体验与建构的、资源性的品德与生活课程教材，并力图通过实验教材，促进小学思想品德教育的改革，努力建立生活德育和实践德育的观念和策略，以回归生活、价值引导、自主建构为核心，促进小学生学习方式的变革。基于这种背景，各种版本的实验教材应运而生：人民教育出版社、北京师范大学出版社、山东人民出版社、山东美术出版社、泰山出版社、江苏教育出版社等等都有杰出的贡献。各种教材都依据课程标准中搭建的课程结构框架，即“以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面交织构成儿童生活的基本层面”，精心选择和安排了适合于小学生的品德教育和生活实践的活动内容。从“学生与自我”“学生与社会”“学生与自然”三方面入手，充分引导学生“健康、安全地生活”，“愉快、积极地生活”，“负责任、有爱心地生活”，“动脑筋、有创意地生活”。每一种教材的编写宗旨虽然“大同”，但也存在“小异”。作为新课程的操作者和实践者，我们应该了解每一种教材的编排思想、内容选择、体例特点等，懂得科学使用教科书，进而才能取得良好的教育效果。基于这样的考虑，市教研室及时安排了多次品德与生活品德与社会教材研训活动，事实上，活动取得了显著的效果，广大教师在最短的时间内加深了对这门综合学科的认识,促进了教学的落实。今年新学期开始，泰山版品德与生活又进入了一年级实验教师的教学视野，本套教材有华中师范大学郭元祥教授主编，由泰山出版社正式出版发行。我们有责任总结其他版本的任教经验，取长补短，创造性地使用好手中的教材。泰山版品德与生活研训作为新一轮的教材研训活动就从小学一年级上册开始了。【教材内容】品德与生活共分四册，教材内容以生活事件为基础。图文并茂，图精文美，以图为主。整套书有700多幅图。语言文辞简练，儿歌为主。儿歌、语言达36篇之多。短小精悍，朗朗上口。每册教材有三个单元。教材内容前后系统连贯，又相对独立。按照“三个层面”可以规划为：儿童与自我（包括学做生活小主人、成长中的我、诚实勇敢的我、健康聪明的我）；儿童与社会（包括我是快乐的小学生、生活的叮咛、在温暖的集体里、家乡真可爱）；儿童与自然（包括有趣的冬天、迷人的夏天、金色的秋天、美丽的冬天）。例如，引导学生认识自然、亲近自然的教学按照春、夏、秋、冬四个季节来安排，但是又有所调整，这就符合了低年级儿童的接受特点，符合儿童的实际生活。例如在本册中安排了“有趣的冬天”一个单元。第一：本学期末就到了冬季，小学生可以亲身感受冬天的到来，体验冬天的生活，也便于他们开展观察和研究。第二：冬天在儿童的心目中季节特点突出，儿童对冬天的天气和动植物的特点，以及人们的生活特点比其他季节易于把握和认识。相比较而言，“一年之际在于春”，春天，具有更丰富的内涵，在理解上有一定的难度，所以在学生具备了一定的思维和理解能力之后，安排到二年级下册来学习，并在学习的内容上也有所拓展，在教学要求上也相应提高了。全套教科书内容安排循序渐进，螺旋上升，具体体系如下：一年级上册一年级下册二年级上册二年级下册单元主题单元主题单元主题单元主题一我是快乐的小学生1.我上学了一成长中的我1.我又长大了一岁一金色的秋天1.秋天的节日一美丽的春天1.春天的脚步2.认识新朋友2.我的愿望2.和秋天合个影2.一年之计在于春3.走，我们去升旗3.天天都快乐3.走，秋收去3.留住春天4.我自己做4.爱护学校设施二诚实勇敢的我4.我诚实二家乡真可爱4.家乡，我为你骄傲二学做生活小主人5.我爱我家二生活的叮咛5.红绿灯的悄悄话5.我不怕5.大眼睛看家乡6.养成生活好习惯6.节约小能手6.保护我自己6.我心中的家乡7.爱惜用品人人夸7.我们一起做7.让我试着解决三健康聪明的我7.健康小天使三有趣的冬天8.下雪啦三迷人的夏天8.夏天到了三在温暖的集体里8.我们这个班8.好孩子守纪律9.冬天的发现9.植物夏令营9.瞧，我们多棒9.我会选择了10.冬天的游戏10.我和星星打电话10.好孩子爱公物10.金龟子的启示【全册目标】品德与生活课程标准明确提出：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。围绕课程性质，根据一年级小学生生理特点和心理特点，依据课程标准中规定的课程总目标，品德与生活一年级上册的课程目标，具体如下：1体验学校生活的快乐，顺利完成“幼”“小”的衔接和过渡。2培养热爱集体、团结友爱的思想感情。3热爱家庭，孝亲敬长，初步养成良好的生活习惯和劳动习惯。4学会交往，乐于沟通，养成基本的文明行为。5爱惜学习用品和生活用品，珍惜他人的劳动成果。6自觉遵守纪律，学习简单的安全和保健常识，懂得如何自我保护。7感受自然，乐于探究，认识季节特征。学会观察、收集和整理生活信息，使其为生活服务。【设计特点】品德与生活一年级上册教科书体系结构及内容说明单元活动主题活动设计主要说明活动对应的内容标准一我是快乐的小学生1我上学了 (背起新书包；我们的校园；我是小学生啦)2认识新朋友(我们交个朋友吧；您好，谢谢，对不起；请让我来帮助你)3走，我们去升旗 (五星红旗多美丽，我向国旗敬个礼)4我自己做 (学习是自己的事；今天我值日)第一课安排三个次主题活动内容。农村和城市学生盼望上学、喜欢上学的“上学路上”和“来到新学校”的场景图；学生在老师或高年级同学带领下熟悉校园环境和基本设施的参观活动；通过呈现教室里“发新书、查看课程表”，到图书室读书等一些校园基本生活事件，引导学生发现并感受小学生角色的转换，从而体验幼儿园与小学生活的不同；再设计学生回家与父母交流、画一画自己眼中的校园、评一评自己所能做到的事，体现活动过程评价。第二课安排三个次主题活动内容，依次反映了学生如何在日常生活中学习与人交往，懂得使用礼貌用语，知道彼此之间应该如何相处。其中，有交朋友的游戏“认识你真好”“丢手绢”“互换名片”“给朋友画张像”。利用“拾球风波”的故事情境渗透礼貌用语的教育。结合学生年龄特点，用“采蘑菇”的活动方式引导学生发现身边与他人交往、互助的典型事件，并乐于亲身参与助人活动。第三课安排两个次主题活动内容。学生从认识国旗、国徽的特征和了解发现悬挂国旗、国徽的场所开始到参加学校的升旗仪式，知道国旗、国徽代表祖国，要尊敬和爱护它们，并学唱国歌。第四课包括与学习、劳动、兴趣培养等方面有关的活动主题。“学习是自己的事”旨在让学生懂得如何主动学习、认真学习。通过多种形式体验学习带来的快乐。“今天我值日”是引导学生关注学校集体生活，养成爱劳动习惯的切入口。其中设计了“莹莹今天做值日”的情景，又通过“摘星”评价方式提示了学生在值日过程中应注意的事项，力图使学生在回顾与发现比较中树立基本的集体观念和小主人翁责任感。 在学校里情绪安定， 心情愉快。 熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题。 懂礼貌，守秩序，行为文明。 喜欢和同学、老师交往，能欣赏自己和别人的优点与长处。 了解学校卫生保健设施的作用，并能在成人指导下利用。 初步认识规则和纪律的作用。 知道自己是集体中的一员，关心和爱护同学。 尊敬国旗、国徽，会唱国歌。 热爱劳动，具有料理自己生活的能力。自己能做的事自己做。 会正确使用简单的工具。 有勇气尝试富于挑战性的活动，不胆怯。 能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。二学做生活小主人5我爱我家(瞧我这一家；家庭欢乐多；学做小主人)6养成生活好习惯(早睡早起；勤锻炼，身体好，合理饮食；正确坐、立、走)7爱惜用品人人夸(用品作用大)第五课“我爱我家”反映的是学生在家庭这个大背景下的行为参与与习惯养成，以及情感陶冶等方面的体验、感悟和教育。设计安排的活动有“瞧我这一家”家庭成员介绍；看照片、讲故事体验家庭欢乐多；主动参与家务劳动，与父母及长辈交流生活经验，体会家庭小主人的义务与责任。第六课从引导学生养成生活好习惯的角度出发，设计了与学生作息、锻炼、饮食、坐立走有关的活动内容。其中，有小故事“她为什么迟到了”，引导学生试着安排自己一天的作息时间；以表格评价的方式提示学生参与运动活动，锻炼身体；用判断、念儿歌、询问长辈和医务人员、设计一份营养早餐等方式，帮助学生认识合理饮食的重要性，并提示行为实践参照，为他们养成科学合理的饮食习惯打下基础；让学生在对比、练习中懂得如何正确坐、立、走。第七课突出反映的是教育学生爱护公物和别人的劳动成果。设计的活动主要有：观察与认识生活用品及其用途；对照检查爱惜物品的行为表现，分清哪些行为是爱护，哪些行为是损坏；开展“包书皮”“废品巧利用”等活动，激发学生爱护用品，懂得废物利用、一物多用；通过寻找身边好榜样并向他学习的活动，落实爱惜用品的行为监督与评价。 能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动。 热爱劳动，爱护家庭卫生和公共环境卫生。 按时作息。养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯。 知道初步的健康常识，养成正确的坐、立、走姿势。 能用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用。 选择生活用品和学习用品时有自己的判断。 爱护公物和别人的劳动成果。 在自己的生活中尝试一物多用，废物利用。 能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。三、有趣的冬天8下雪啦(雪花飘飘；你那里下雪了吗)9冬天的发现(小树，你冷吗；小青蛙哪去了；节气知多少)10冬天的游戏(开心时刻；平安过冬)第八课， “雪花飘飘”设计了冬天雪景的背景图与一些冬天代表景物的“窗口图”相结合的通栏，引导学生观察、发现冬天到来时的自然现象与特征，同时借助儿歌激发学生亲近自然的情感。为了引导学生关注祖国辽阔大地季节气候的明显差异，“你那里下雪了吗”设计了学生乘火车假想旅行的游戏活动，让学生寻找发现祖国东西南北中不同区域冬天的不同变化，进一步感受冬天的美和趣。第九课主要是培养学生探究自然现象和生活问题的兴趣。为此，依次安排了学生观察冬天里的植物、动物以及了解冬天里的节气等活动。如通过图示引发学生对“冬天里为什么树木有的枯败，有的常绿”“冬天里哪些花开放” “冬天里新鲜水果、蔬菜从哪来”“小动物怎么冬眠或过冬”“冬至是夜晚最长的一天吗”等问题的思考。第十课以冬天里的游戏为切入口，指导学生了解天气、季节变化对生活的影响，引导学生开展观察、比较和小实验等简单的探究活动，进而让他们学会照顾自己。其中，“开心时刻”提示了部分适合在冬季开展的室内外游戏活动。“平安过冬”则以“照顾好自己的每一天”为主题活动背景，由面到点地引导学生留意冬季的健康与保健。尤其在学生运动中的危险情况和卫生保健方面做了提示和设计，如做“雪和冰凌能吃吗”的实验、与父母一起安排冬季保健计划等。 亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美。 了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己。 知道初步的健康常识，具有料理自己生活的能力。 爱护花草树木和动物。为保护周围的环境做力所能及的事。 有好奇心，喜欢提问。对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣。 学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动。 能用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用。 能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。本册教材具有生活化、综合化、儿童化、活动性、开放性、体验性、探究性的特点，它的设计与同类教材相比，更加突出了以下特点：第一，教材加强了“评价”对学生品德发展和社会性发展的作用，注重设计学生自我参照、自我反思和自我评价的活动。一年级第一册安排“摘星台”11次，让学生对自己的学习行为、活动情况、实践能力等作出相应的判断，教材既是教本，又是学本，引导学生在教材上涂涂画画，使学生享受到学习的成功感，提高学习的兴趣，并初步养成自我评价和相互评价的意识。第二，教材为学生提供广阔的、丰富的社会背景。教材重视处理好三对关系：地域特色与人文特色的关系；发达地区与落后地区的关系；地方、全国与世界的关系。教材为学生提供广阔的社会背景，使他们对不同的社会背景都有所了解、有所认识，利于特定生活背景下的小学生全面了解丰富的社会现实。本套教材的封面很好地传达了编者的思想：一片片树叶多象丰富多彩的生活！它考虑到了广大农村小学生的生活环境，所以很多插图都选用了农村生活的场景，使孩子们感到学习就是生活，对教材增强了亲切感，同时加强了城乡沟通。第三，教材给予教师和学生自主活动和选择的空间明显加强，强调了学习方式的变革，注意低幼衔接，主要是引导学生学习生活常识，培养生活习惯，方式是讲故事、读儿歌，看连环画等。文中的主要活动提示都加注了汉语拼音，儿歌的设计也短小精悍，适合小学生阅读。多种形式的图片和文字提示，可以更好的帮助教师组织教学活动。【教学问题】一、品德与生活课的教学要体现“生活化”，但又要注意不是生活的简单复制，而是经过浓缩和提炼的生活，即“源于生活而又高于生活”。例如在第一单元引导学生学会和同学友好相处的教学中，有的小学生就可能提到：“同桌没有带橡皮来，没有带铅笔来，我就把我的借给他。”我觉得这种现象就是帮助同学，就应该从正面表扬。但是，我在教学现实中，还发现儿童大多数都认为同学有困难应该帮助，这样会得到老师和同学们的表扬，于是就争先恐后地借出自己的东西，以至于自己不能正常上课、写作业也在所不惜，原本是一个同学不能正常学习一下子便成了多个同学不能正常学习的局面；从另一方面我们还应该认识到：刚入学的儿童，由于年龄太小，整理和保管自己的课本、文具是一项很艰巨的任务。有些孩子在家里写作业就手忙脚乱，完成了作业不知道及时收拾自己的东西，时间长了就导致形成了丢三落四的习惯。这些有偏差的认识和不良的习惯会影响以后的学习和生活，所以，相互帮助的教育不能仅仅认为是接受了伙伴的一次两次援助那么简单，更要教育他们养成严谨的生活态度。品德与生活是帮助学生会学习的教科书、帮助学生提高生活质量的教科书。一年级的品德与生活教学，也不只是为中高年级的学习打基础，而是他们终身学习的开始，要为他们的整个人生打基础。二、品德与生活是一门综合课程，涉及广泛的教育内容，每一课都要有明确的教学目标和保证措施。但是，由于教师在理解上还不够深入，加上急于求成的心理，往往使课堂的发展背离了预定的教学目标，特别突出的现象是造成了作品的完美与德育的缺失。编者曾经举例说，为了让学生体验到生活的真实经历，教材安排了一些动手制作的实践活动（这一部分内容原本隶属于劳动、活动、美术课的内容），很多老师往往看不清实践活动所承载的东西才是最重要的，把品德与生活课上成简单的手工制作课。例如，在学生报告没有胶水时候，随手拿来另一名学生的胶水给他用，完全无视学生的存在，这种行为对于一个品德与生活教师来说是一个讽刺，同时也说明老师已经把作品的成败看成了课堂教学的终极标准，完全脱离了引导学生生活、提高学生生活质量的教学目标。例如：为了让学生学会向自己的同学、师长表达自己的爱心，激发孩子们爱自己、爱他人、爱学校、爱社会、爱祖国的强烈体验，安排学生制作“爱心卡”。“爱心卡”可以制作的精美一些，也可以制作的粗糙一些，教师要明确制作贺卡是为了什么，始终围绕着自己预定的教学目标执行教学，才能顺利完成教学任务，否则，活动的目的性就会出现问题，影响教育教学的效果。在安排课外搜集资料、作品集中展示等教学环节的时候，教师都要注意这个问题。三、品德与生活教材为学生提供了新的学习方式，改变过去那种教师只讲教科书、学生仅仅靠听讲来学习的教学方式。面对新的教学形式，活动的主体应该是学生。目前的课堂，还有很多的教学活动存在问题，搞不清活动学生还是让学生活动。在教学实践中，甚至各种赛课中，我们会发现老师们都很重视课堂教学活动和游戏的设计，特别是低年级的品德与生活教学。老师们的想法是好的，但活动的结果却并不都是尽如人意。“用你喜欢的方式表达你对冬天的喜爱”，教师把学生分成若干小组，有画画的，有唱歌的、有写儿歌的，有表演的，且不说一年级的孩子们能不能有这样的表达能力，学生会在这些活动中体验到冬天的有趣，进而喜欢冬天、喜欢大自然吗？我看学生并没有感受到一点点大自然中冬天的有趣，而是让这些项目搞的晕头转向，不知所云。再如课堂上突然安排学生去认识自己的校园，可是不到十分钟又让学生汇报自己的认识结果，别说是刚上学的一群孩子，就是成人也没有这样快的速度，这是把学生当成道具，牵着学生活动，也就是说活动的“主体”有问题了。课堂教学的成功与否，不能仅看表面的“繁荣”和“热闹”，而要去伪存真，看活动的实质、实效。教师是教学活动的组织者、引领者和合作者，让学生身心放松地参与活动、主动地自觉自愿