红羊中心小学三年发展规划.doc

红羊中心小学三年发展规划2008年9月2011年7月随着新课程改革的不断深入，学校教育正在面临一场新的调整和变革，为了在竞争日趋激烈的环境中求得更好的发展，立足于创建学校特色，促进学校的可持续发展，学校特制定三年发展规划，作为学校未来三年发展的办学指针。一、现状分析红羊中心小学校创建于1949年，至今已有59年的历史，学校占地6232平方米，目前有教学班14个，在校学生五百多人，在编在岗教职工27人，小学高级教师8名，大专及以上学历26名。在过去的三年里，学校牢固树立“一心一意爱每一位儿童”的办学理念，在“文明向上”的校风、“求美”的校训、“敬业、求精、创优”的教风、“好学、求真、创新”的学风指引下科学规范办学，形成了一支“1名市级骨干教师、5名县级骨干教师、6名校级骨干教师”的师资队伍。学校把环境教育作为实施素质教育的载体，有效推动了学校的各项工作，也提升了学校的知名度，学校办学水平逐年提高，取得了丰硕成果。学校先后被授予“被评为“海原县首届样板学校”，县级“安全文明校园”、 “安全模范校园”、 “安全文明校园”。在成绩和荣誉面前学校始终不敢懈怠，不固步自封，继续开拓创新，始终以学生发展为本，积极推进素质教育。在对学校工作进行认真的自评与反思后，我们也清醒的认识到下列因素在不同程度上还制约着学校发展：（1）由于历史的原因，学校还是县内比较薄弱的农村小学，学校的办学设施与目前的教育现代化的要求还有一定的差距。 （2）由于人口自然减少，学校生源逐年下降，预计2008年后为12个教学班的规模，在一定程度上制约了学校的长远发展。 （3）随着前几年的城乡教师流动，我校的优质资源明显下降。在一线的教师平均年龄偏高，他们有着强烈的质量意识，但缺乏改革的意识，制约着办学品位的提升。课堂教学虽然已有所变革，师生教与学的行为出现了可喜的变化，但是教师的专业化发展水平整体发展不均衡，教师的职业素质尚待进一步提高。（4）学校虽然建立了一整套的管理制度和运行模式，但由于缺乏科学合理的评价过程，各层面主动发展的程度不平衡，激励机制滞后，制约了教师“创优、创先”意识的形成，需加大力度完善，以进一步拉动发展，长效管理策略有待进一步完善。（5）创建环境教育特色已显雏型，但对外宣传与自身内化还做得远远不够，尚未成为学校的教育品牌，还需进一步深化，创造性地开展工作。 二、办学理念和战略定位 1、办学理念“一心一意爱每一位儿童”是红小的办学理念，反映了红小的办学传统和特色，是学校今后办学和发展的基本理念，也是全校师生员工建设红小的共同思想基础。 “一心一意爱”：就是“爱心”为先，弘扬品行为首，将道德和品行作为立人之本、育人之基。“一心一意”是真心实意、不求浮华、脚踏实地、把爱洒满学生。学校的根本任务是育人，而良好的道德品行既是成人成才的基础，又是传道授业的要求。一心一意既是一种态度，又是一种作风。兴小人也一直保持着兢兢业业、实实在在、默默奉献的优秀传统。“一心一意爱”反映了教育的基本准则。 “爱每一位儿童”：教育公平是构建和谐社会的重要前提，公平教育成为当前社会的期盼与教育工作者孜孜的追求，爱每一位儿童就是公平教育的具体体现。红小60多年来，一贯“关爱每位学生、关注每位学生的发展”，这一传统理应得到传承和发扬。 通过“一心一意爱每一位儿童”的理念的确立，我们期望所有在红小工作的教师和在红小学习的学生能够天天有进步、日日有发展、年年有作为；期望所有在红小工作学习的教师和学生，能够在自我成长、发展的过程中，体验欢乐、享受幸福。 2、战略定位经过三年的努力, 把红羊中心小学建成校园环境优美、教学质量上乘、师资队伍优良、管理机制科学、学校特色明显的农村小学中的知名学校。三、办学目标和思路1、办学目标在五年前红小就提出了“一流的管理、一流的质量、一流的环境”的办学目标，在这样的办学目标的指引下，以制度建设为重点，学校的各项工作规范、有序、高效地开展，有效提升了学校的综合办学水平，也为把红小建设成一所强校打下了扎实的基础。面对教育飞速发展的形势，以及校际之间日趋激烈的竞争态势，学校不能仅仅停留在年终校长目标责任制考核处于中上水平的成绩上，因此，今后三年学校发展的总目标是：继续高扬教育现代化和素质教育两面旗帜，解放思想、与时俱进，做优、做强学校教育品牌，全面提升学校的综合办学质量与水平，把学校打造成为一所内涵发展、均衡发展、持续发展的扬中市知名学校。 2、办学思路集集体智慧搭教育发展平台，用新的理念塑学校形象，用爱与责任树学校新风，用继承与创新创学校特色，用特色教育扬学校名气；乘课改东风促教师发展，用专业力量助教师成长，借科研方法探教学规律，用和谐理论引学生发展。四、办学基本策略突出一个主题。发展是硬道理，发展是第一要务，不进则退，突出一个主题就是要十分鲜明地突出“改革与发展”这一主题。前三年的发展使我们学校在常规管理、教学质量、师资队伍建设等方面取得了一定的位置，但我们不能满足于此，学校要想获得长足的发展，必须要高扬改革这面旗帜，解放思想、与时俱进，充分发挥自身优势，做优、做强学校品牌，使学校逐步走上可持续发展的道路。 确立“三种意识” 生本意识。即以人为本，以学生发展为本。学校要发展，关键在于培养的学生是否有质量、有特色。学生的质量、特色，体现了学生的发展水平。校际间的竞争，归根到底是教育质量的竞争，学生发展水平的竞争。学生发展水平高，学校的竞争力就强，学校的发展环境也就好。 师本意识。树立教师是学校发展的第一资本的理念。针对我校青年教师数量多，层次差异大的实际，制定切实可行的教师专业发展规划，创新工作机制，积极启动教师成长设计工程。要求青年教师很好地规划自己的教育发展之路，不是一年，而是三年、五年。学校根据不同层次的教师的不同需要搭建更多的舞台，提供更多的帮助。让不同层次的青年教师获得不同程度的成长和发展。 校本意识。校本研究、校本培训、校本管理是深入推进课程改革的需要，是促进教师专业成长的需要，现行教学研究制度发展和创新的需要。我们不能把眼光始终总盯在外出学习，应当积极提倡学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者。要充分利用本地资源，充分发挥学校教师集体的智慧，提高培训的质量和效益，实现培训资源共享;要加强教师与教师、学校与学校之间的沟通与合作，并形成长期有效的机制。只有这样，才能使学校具备研究的职能和能力，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制。 五、具体发展目标与举措（一）具体发展目标 1学生素质标准及相关指标 （1）学生素质标准有亮丽的精神世界底色学生感受到生活的美好，人性的美好，感受到生活里充满了阳光，懂得感激，学会竭力回报，由此形成成长的动力。有强烈的好奇心求知欲学生对周围的世界和自身充满好奇，遇事总爱思考为什么，并且能够积极地探索，多渠道地尝试，不断地试图解决问题。有明确的自我发展意识学生积极主动，懂得自我发展的重要性，能够在教师的引导下自觉地反省自己，且不断培养自己的发展能力，主动地成长。有积极的个性发展追求学生认真对待自身的学业，促进全面素质的提高，在夯实知识基础的前提下，有自己的兴趣爱好，追求个性的自由发展。有坚实的持续发展潜力学生不仅满足知识与技能的学习，还注重过程与方法，形成积极的情感、态度和价值观。有鲜明的儿童形象特征学生在红小特定的文化熏染下，思维活跃、活泼开朗、自信大方、文明礼貌，表现出红小学生特有的形象特征 （2）相关指标：低年级合格率100%,优秀率80%；中年级合格率98以上，优秀率50%；高年级合格率95%以上，优秀率49%；学生身体健康素质100%达国家标准；在市级以上各级各类的竞赛中有较理想的奖项。 2教师素质标准及相关指标 （1）教师素质标准： 有正确的儿童观遵循儿童成长规律，树立科学的人才观，发现并挖掘每个孩子的潜能，实施差异发展。 有厚实的文化底蕴勤于学习，充实自我，专业知识扎实，储备宽厚的所任学科的背景知识，具有娴熟的现代教育技术。 有独特的人格魅力注重修身养性，知书达礼，形象得体，为人师表，文明施教，尊重学生，礼待家长。 （2）相关指标-启动名师工程： 三年内培养：校级骨干教师达到30%,市级骨干教师10%,区骨干教师3名，争取12名学科带头人。 -提高学历工程： 大专以上学历达到100%,本科学历达到50%,鼓励教师报考研究生。 -提升教育教学能力工程： 培养一支专业化班主任队伍，新增35名校级骨干班主任。40%以上的教师有科研能力，20%的教师有课程开发的能力，平均每年发表科研论文市级刊物（或市级比赛获二等奖）5篇。20%的教师参与市级以上课堂教学评比，有二等奖以上的奖次，在教研室组织的听课中优质课达70%以上。不同年龄层次的教师现代教育技术的运用要有不同层次的发展，电教管理员能独立维护校园网，校园电视台的编导、拍摄、编辑工作，会制作动画、特技等后期制作。45周岁以下的老师能使用常规的办公软件，用于教育教学，会制作多媒体课件，能下载及上传信息。35周岁以下的教师要人人会制作并维护自己的网页。-树立教师形象工程 内在涵养气质高雅而不标榜自己，淡薄名利而不自弃，悦纳自己而不自夸，举止得体而不轻浮。 业务水平业务精湛而不固步，多才多艺而不陶醉，学识渊博而不自封，追求发展而不满足。 待人处事言语文明而不过分，为人真诚而不虚伪，交友大度而不随意，宽容忍让而不糊涂。 工作态度踏实而不草率，讲究实效而不投机，善于获取而不迷信，探索创新而不空想。3、管理发展目标及相关指标（1）管理发展目标在实施学校管理的过程中树立“科学发展观”的理念，“以人为本”实施和谐的学校管理。从学校的发展和教师的发展需求出发，形成和谐团队的评价机制，构建和谐团队管理平台。（2）相关指标 建立完善的学校管理制度体系、学校内部自我评价体系，充分体现“以人为本，和谐育人”的管理理念，通过三年的贯彻和实施，化为教师的自觉行为，体现管理出效益。积极探索学校管理制度的创新，建立“分级管理、部门负责”的管理制度，学校行政及部门负责人员形成科学化、民主化、高效率的工作作风,努力形成学习共同体，有一至二个组室成为县“学习型”班组。建设数字化校园，每位教师实行网上办公。完善教师考核制度，变期末集中考核为过程考核，变定性考核为激励考核。完善教师评价制度与激励机制，加大激励机制力度，并充分体现岗位与业绩的重要性。注重骨干教师的培养，努力打造名师群体。实施“环境熏陶工程”，进一步完善学校的环境管理，精心规划，美化、净化、香化、绿化校园，开辟学校的“绿色”基地，构建“绿色学校”的外部环境。（二）发展举措以养成教育为切入点，以德育实践为重要载体，切实提高学校德育工作的实效性。 养成教育是素质教育的重要组成部分，也是德育工作的重要内容。我们在德育方面的总举措是“以养成教育为切入点，以德育实践为重要载体，切实提高学校德育工作的实效性”。为此我们要以“为学生终身幸福奠基”为德育目标，开展以“有礼、有爱、有美”为主题德育活动，统筹学校各项资源，整合各类教育内容，为学生终身幸福奠定良好基础。（1）进一步营造充满童趣的校园文化环境，举办读书节、艺术节、体育节、科技节、爱心月等专题活动。以行为文化建设引领学校文化发展方向，加强校风、教风、学风建设，在师生中倡导“乐学、和谐、向上”的校园文化氛围。要积极开展班队文化建设，师生共同塑造属于自己集体的班级文化，让学生成为班级文化建设的主体。（2）制订晨会、班队会和升旗仪式的指导意见，规范管理，创造性地发挥德育阵地的作用。充分利用德育阵地开展以培养良好的文明素养和行为习惯，懂得与人交往的基本礼仪与社会规范为主要内容的行为规范教育；开展以培养初步具有爱他人、爱集体、爱祖国的意识与情感的爱心教育，能知道生命的重要，开展珍爱生命教育，做到时爱自己；开展以培养初步具有感受美、发现美、创造美的能力的劳动教育和艺术教育。（3）开展“每周一星”的星级少年系列评定活动，使学生在自评、互评中，突现主体地位，培养学生具有自尊、自强、自立的良好品质。（4）大力开展德育实践活动。坚持每月一次中队主题观摩活动和每月一次社会实践活动，对学生进行思想教育，培养学生良好品质，文明的行为习惯，形成科学的世界观、人生观、价值观。（5）在全社会形成“以学生的发展为本”的共识，充分发挥学校的主导作用，建立、健全学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络，成立班级“家长委员会”，每学期定期进行家长学校教学活动，与社区开展联谊活动，形成“人人管德育，家家会德育，社会重德育”的德育机制。（6）充分利用校园广播、中队角、班级板报、宣传橱窗等德育环境教育资源，对学生进行潜移默化的教育和熏陶的作用，增强育人氛围。 （7）抓好以辅导员、班主任为主的班队德育管理队伍，健全班主任每月例会制度、班主任工作月考核制度和校级骨干班主任评比制度。组织辅导员不断学习新理论，开设“班主任论坛” ，加强班级工作研究，开阔新思路，探索德育工作新方法、新途径，逐步形成鲜明的班队特色。以建设校本研修制度为出发点，以课堂教学研究为重点，努力提升教师教学专业化水平。校本研修是以学校、教师和学生为本的，为解决教学实际问题而进行的，以科研兴校为宗旨的研究活动。我们在队伍建设方面的总举措是“以建设校本研修制度为出发点，以课堂教学研究为重点，努力提升教师教学专业化水平”。一是强化师德建设，激发教师自我发展的内驱力。师德是教师的立身之本为师之本，师德是重要的教育资源，师德是立校之本，教师个人的师德水平决定着执教的方方面面，提高教师群体师德水平是学校各项工作取得长足进步和发展的基石。第一实施“五师”教育工程：（1）铸师魂，教师要具有“四心”即关爱学生诚心、了解学生细心、教育学生耐心、服务学生热心；（2）育师德，教师要做到“三爱”即爱事业、爱岗位、爱学生，对后进学生要有“三心”即爱心、耐心、信心；（3）树师表，教师要实现“严肃的自我修养、严谨的治学态度，奉献、敬业、创新的精神，高度的觉悟、高度的社会责任感、高尚的道德情操、高超的教学艺术”的目标；（4）正师风，通过制度规范、行为规范、榜样规范，加强教师的职业道德建设；（5）练师能，对不同层次的教师提出不同的要求，按师德先进集体和师德标兵目标进行培养。第二积极落实规范教师从教行为的二十八条要求（内容涉及遵纪守法、尊重学生、严谨治学、尊重家长、洁身自好、爱生减负等方面），我们将组织教师认真学习领会二十八条的具体要求，并开展讨论、书面测试等活动，引导教师对照检查、找出差距、整改提高，使这二十八条要求成为我校教师从教行为的准则，并内化为自觉行为，全面提高师德水平。第三开展以“爱生”为主题的系列教育活动，以反思为手段引导教师对自己的点滴教育行为进行审视，每位教师每学期必须写出不少于2000字的教育反思或教育故事，以教研组为单位组织交流活动，每学期学校举行一次以“爱生”为主题演讲比赛。二是打造学习型组织，引领专业发展。除“三大活动”必读书目外，学校每年教师节向教师推荐读书书目，组织青年教师开展系列读书活动，读教育名著，写反思随笔，做读书沙龙。学校将对青年教师发展情况分为三个层次：第一层次是上岗未满五年的新教师（即基础层）；第二层次是教龄在五年以上的青年教师（即发展层）；第三层次是各门学科的骨干教师和学科带头人（即名师层）。要求这些教师制定个人三年发展目标，学校将对不同层次的教师提出不同的要求：对基础层教师，师针对他们的书本知识丰富、教学实践能力欠缺的特点，实施“135”工程，即一年入门，三年成才，五年成骨干，重在教学课堂技术的学习与研究；对发展层教师及时进行重点培养，加强前沿理论学习，结合教学实践进行教改科研，撰写论文，参加各级各类的教育教学个人大赛，使其迅速成为骨干教师；对名师层教师加强专业知识的研修，独立承担科研课题，在区、市、县内外扩大影响，使其成为市级名师后备人才。 三是建立校本研修制度，打造研究型校园。首先是学校建立自我反思、同伴互助、专业引领的校本教研制度，以教研活动和集体备课为载体，抓好三课一反思（说课、听课、评课和教学反思）的校本教研、校本培训活动，让课堂真正成为促进教师和学生共同发展的主阵地，为教师专业化发展的需要提供平台。其次举办学术沙龙，打造红小学术论坛。学校将根据青年教师自身的意愿，成立若干个学术小组，每学期根据教学中存在的问题确定2-3主题，开展学术沙龙活动。第三重视专家引领，校内成立“教学导师团”， 校外聘请专家定期指导，开展教学研讨活动，促进教师教学能力的提高。定期邀请县级以上的骨干教师来我校上课、讲学，而且应当创造条件让学校的教师也走上讲台、上课、讲座。第四是主动攀亲联姻，学校将选择1-2所同类学校，结成友好学校，组织双方青年教师开展业务交流活动。第五扎实开展课题研究，让科研引领教师专业发展。要进一步完善科研课题研究制度，积极开展“教师教育叙事的行动研究”的研究，从问题入手围绕问题进行教育叙事行动研究，把研究成果带到学校校本研修中去。抓课题的过程管理，重视三个结合即即教科研与课改相结合、教科研与教师培养相结合、教科研与学科教学相结合，让课题研究与教育教学紧密结合，为教育教学服务，为提高教学质量服务，为教师的专业发展服务，建立起一整套富有校本特色的研究体系。3、以优化教学管理为着力点，以课程改革实验为抓手，全面提升学校教育质量，促进学生素质的全面发展。 “一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是推动学校各项改革的动力之源。这既是学校改革的出发点，又是学校改革的落脚点。学生质量提高了，学校的发展就有了竞争力。因此，必须牢固确立教学工作在学校工作中的中心地位，确立教学质量是学校工作的生命、提高教学质量、促进学生素质全面发展是学校永恒主的题的意识，确立人本、科学、高效的管理意识，以新课程理念为指导，采取有效措施，规范学校的教学行为，改进学校管理，努力向管理要质量，向管理要效益。优化常规教学的过程管理。 实施行政成员年级责任负责制，坚持责任人深入年级指导各类教育教学研究工作，开展“推门听课”和“跟踪听课”活动，不定期地检查备课本和作业本，发现经验，及时帮助提升、推广，发现问题及时调控，提出整改措施。 坚持教学工作月考核制，每月对每位教学人员的教学工作从备课、上课、批改、听课等方面进行全方位的考核，作为学期末考核重要依据。 加强各学科教学质量调研工作，坚持全面、全员、全程的教学质量目标管理，形成备课组长、学科主任负责制、教学常规考核制、教学质量随机调研制、教学质量跟踪管理制，完善创新质量保障机制。构建动态开放的、充满生命活力的诗意课堂。建立民主、和谐的师生关系，改进课堂教学模式，充分利用现代化的教育环境，