近年全国1卷实验题剖析.ppt

近年全国乙卷实验题剖析,知己知彼，方能应付自如,表1：20142016全国卷实验题分值与题型比较,一、近三年高考化学实验题比较（全国卷）,表2：20142016全国卷实验题考查内容比较,近三年高考化学实验题回顾（全国卷）,题号没有固定,分值没有固定,题数没有固定,内容没有固定,要求掌握常见仪器名称、使用等。近三年选择题出现的仪器如长颈漏斗、坩埚钳、锥形瓶、容量瓶、滴定管等均为中学常见仪器。,建立在特定“装置”基础上实验基本操作。如物质的检验、分离、提纯的“装置”和“操作”、常见气体的制备“装置”和“操作”等。注意所涉物质“理化”性质细节差异。如溶液的定性（如水解）、定量（如物质的量浓度）配制的差异。,呈现的均为中学常见物质。易错点：没有注意与物质制备有关的外界条件、浓度改变或因物质替换，从而改变结果的现象。,二、实验选择题重视实验本位知识与物质性质相结合的考查,基础实验内容,考查侧重点：实验的基础知识、基本技能、基本方法；易错点：仪器使用、基本操作、反应原理等细节，涉及面广、考查细。,（2014）12下列有关仪器的使用方法或实验操作正确的是A洗净的锥形瓶和容量瓶可以放进烘箱中烘干B酸式滴定管装标准液前，必须先用该溶液润洗C酸碱滴定实验中，用待测溶液润洗锥形瓶以减小实验误差D用容量瓶配溶液时，若加水超过刻度线，立即用滴定管吸出多余液体。,题型1仪器使用或操作评价,“评价型”实验题立足于实验素养考查。化学实验素养内涵极为丰富，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、安全与环保等四个维度，其中知识与技能是基础，过程与方法是依托，情感态度价值观是隐性核心，科学性、简约性、安全性与环保性等是规则。,评价，通常是指对某件事进行判断、分析后的结论,题型2性质实验过程性与结果性评价,这类题型主要对实验结论是否合理进行评价。所依据的是化学反应本质（或规律）。,反应规律（1）优先反应。如H2S优先与AgNO3反应。（2）先后反应。如蔗糖遇浓硫酸先碳化，C再与浓硫酸反应。（3）隐含反应。SO2通入Ba(NO3)2，会发生氧化还原反应。浓硝酸易挥发，与硅酸钠反应不一定是碳酸,题型3性质实验现象、结论及因果关系评价,(2015年)10下列实验中，对应的现象以及结论都正确且两者具有因果关系的是,这类题型主要对预测的现象或结论是否合理及是否有关进行评价。所依据的是化学反应本质（或规律）及物理性质（色、态等）。,本题涉及的反应规律有：（1）过量问题。（2）氧化还原反应的强弱规律。（3）隐含反应。（4）用量问题。,涉及的物理性质有：Fe2+遇SCN-不显色；Cu2+为蓝色；氧化铝熔点高，铝熔点低；Mg(OH)2为白色，Cu(OH)2为蓝色。,（2016）10下列实验操作能达到实验目的的是A.用长颈漏斗分离出乙酸与乙醇反应的产物B.用向上排空气法收集铜粉与稀硝酸反应产生的NOC.配制氯化铁溶液时，将氯化铁溶解在较浓的盐酸中再加水稀释D.将Cl2与HCl混合气体通过饱和食盐水可得到纯净的Cl2,题型4实验操作评价,本题涉及的实验操作有：分液、气体收集、溶液定性配制、洗气等。,隐含的理化性质有：乙酸与乙醇反应的产物是乙酸乙酯，不溶于水，而未反应的乙酸与乙醇溶于水，可以用分液法分离，但分液选用是分液漏斗而不是长颈漏斗；NO易与空气反应，不能用排空气法收集；氯化铁会水解，加盐酸可抑制水解；氯气不溶于饱和食盐水，而氯化氢易溶，但通过饱和食盐水的氯气中仍有水，不是纯净的氯气。,源于教材又高于教材,感悟1,（1）实验类选择题解答时，需对每个选项进行分析、判断，属于评价范畴。（2）无论哪种评价，高考化学实验选择题的基础性不变。仪器或装置、操作与原理、物质性质这三要素不变。变的是呈现方式（如文字、图表、装置之一或之二或之三），变的是组合方式（“二维组合”或“三维组合”）。（3）试题表述：试管实验采用“文字”或“图表+文字”形式；非试管实验增加“装置图”。有些省份卷更喜欢用综合性、直观性更强的图示法表示。（4）能力要求：记忆+理解+应用,【2016年高考北京卷】下列中草药煎制步骤中，属于过滤操作的是（）,感悟2,近三年全国卷实验选择题考查的热点集中在：化学仪器使用方法（如锥形瓶、容量瓶、分液漏斗、长颈漏斗、酸式滴定管的使用等）（2014、2016）化学实验基本操作方法（如仪器干燥、润洗、溶液的定性、定量配制、液液分离、气气分离）（2014、2016）性质实验现象的预测和分析（2014、2015）,每年侧重点不同,未考查的内容：坩埚、蒸发皿、烧瓶（圆底烧瓶、平底烧瓶、蒸馏烧瓶）、试剂瓶、集气瓶、冷凝管以及量筒、托盘天平等有规格、精度要求的仪器。一器多用、仪器的清洗、常用药品的保存与取用、试纸使用、试剂的安全使用等。物质的鉴别（不用或给定试剂）、（离子、气体等）检验，教材中其它制备要求等。,几种典型的实验评价依据：根据仪器精确度或规格评价根据重复实验要求评价根据控制变量评价根据反应规律评价根据实验结果是否准确进行评价根据实验安全性进行评价根据实验操作原理评价：如仪器使用、分离操作、仪器连接等根据是否干扰进行评价根据实验现象进行评价实验设计评价：可行性、经济性、环保等正确分析、处理实验数据：筛选、组合、归纳、综合,感悟3,三、综合实验以制备、探究为主，“上下”位知识结合,2016全国新课标考试大纲（五）化学实验基础(1)了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法。(2)了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法。(3)掌握化学实验的基本操作。能识别化学品安全使用标识，了解实验室一般事故的预防和处理方法。(4)掌握常见气体的实验室制法（包括所用试剂、仪器，反应原理和收集方法）。(5)能对常见的物质进行检验、分离和提纯，能根据要求配制溶液。(6)能根据实验试题要求，做到：设计、评价或改进实验方案；了解控制实验条件的方法；分析或处理实验数据，得出合理结论；绘制和识别典型的实验仪器装置图。(7)以上各部分知识与技能的综合应用。,2017全国新课标考试大纲（五）化学实验基础(1)了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法。(2)了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法。(3)掌握化学实验的基本操作。能识别化学品安全使用标识，了解实验室一般事故的预防和处理方法。(4)掌握常见气体的实验室制法（包括所用试剂、仪器，反应原理和收集方法）。(5)掌握常见物质检验、分离和提纯的方法。掌握溶液的配制方法。(6)根据化学实验的目的和要求，能做到：设计实验方案；正确选用实验装置掌握控制实验条件的方法；预测或描述实验现象、分析或处理实验数据，得出合理结论。评价或改进实验方案(7)以上各部分知识与技能的综合应用。,2014-2016全国高考理综()综合实验题,（1）载体不同：无机物Pk有机物,2012-2014年全国1卷以有机物的制备作为试题背景，其素材主要来源于大学有机实验和中学有机实验的改编；2015年全国1卷以有机物为载体，考查无机物检验；2016年全国1卷则以无机物为背景，考查物质探究。如2012年对实验室制溴苯的装置进行改编。中学没有的仪器“球形冷凝管”出现，但没有考查名称，反而在2014年考查该仪器名称。2013年醇脱水合成环己烯，由于中学教材没有，故题目给出解题所需的反应、装置、相关数据等信息。2014年制备乙酸异戊酯，同2013年题目也给出解题所需的反应、装置、相关数据等信息。2015年以草酸晶体为载体，考查CO、CO2等无机物检验，由有机物向无机物过渡。2016年对NH3与NO2反应进行了探究，真正实现有机实验向无机实验的转化。,（2）实验目的：制备实验Pk探究实验,2012-2014年全国1卷以有机物溴苯、环己烯、乙酸异戊酯的制备作为试题背景。其中，2012年以溴苯制备为背景，考查制备过程中产生的实验现象、仪器作用、有机物的分离与提纯、仪器选用等。2013年以环己烯制备为背景，考查仪器名称、实验操作、有机物的分离与提纯、产率计算。2014年以乙酸异戊酯的制备为背景，考查仪器名称、实验操作、有机物的分离与提纯、产率计算、产物收集等。2015年以草酸晶体为载体，对实验过程中现象进行预测、装置作用、仪器连接、实验设计等。2016年考查氨气制备装置选择、仪器连接，NH3与NO2反应探究，预测设计好的实验现象，并解释原因。,（3）反应原理：教材Pk信息,难点：隐含的性质、变化或要求等,2014全国T26（2）洗涤要“分别用少量水，饱和碳酸氢钠溶液和水洗涤”。隐含的性质是乙酸既易溶于水，也易溶于有机溶剂。,2015全国T26（3）用“草酸+碳酸盐（或碳酸氢盐）生成草酸盐+二氧化碳+水”证明。隐含的要求是“现象明显”，故选择碳酸氢钠。,2016全国T26（2）水倒吸入Y管中。隐含的变化是恢复到室温反应8NH3+6NO2=7N2+12H2O是气体体积减小的反应.,“烧瓶”圆底烧瓶、平底烧瓶、蒸馏烧瓶Pk三颈烧瓶,“漏斗”过滤用漏斗、长颈漏斗、球形分液漏斗、梨形分液漏斗Pk恒压漏斗、布式漏斗,“冷凝管”-直形冷凝管Pk球形冷凝管Pk空气冷凝管,（4）实验仪器：常规Pk拓展（创新）,2010浙江卷,2013新课标II,2012海南卷,2015新课标II,2015全国卷,2014全国卷,2016全国卷,（5）实验操作：仪器连接Pk操作步骤,（2014全国T26）,组装顺序：自下而上，由左及右，先塞后定,有机物的制备源于乙酸乙酯的制备,（6）实验评价：定性评价Pk定量评价,一、定量实验基础1.一定物质的量浓度的溶液的配制2.中和滴定,3.从定量数据（如题给熔沸点、溶解度等）分析误差原因或有机物分离方法等。,4.从定性角度（如平衡移动原理）分析定量结果（如转化率“升高”、“降低”、“不变”）,5.一定物质的量浓度溶液配制或中和滴定的变式。,6.控制变量法研究反应原理（或规律）,22,感悟4(综合实验命题三个出发点),“综合”思想体现,感悟5,对高三实验教学的建议（关注细节，逐一过关）,一、回归基础落实实验基础知识与基本技能1.熟悉五大类20种常见仪器（名称、形状和特点）、主要用途、使用方法和注意事项,可以直接加热：试管、坩埚、蒸发皿垫石棉网加热；烧杯、烧瓶(平底、圆底、蒸馏烧瓶)、锥形瓶不能加热：集气瓶、试剂瓶(细口、广口)、启普发生器、滴瓶(滴管),测量器：粗量器：量筒精量器：容量瓶、滴定管(酸式、碱式),计量器：托盘平天(砝码)(粗量器：精度0.1g)、温度计,分离器：漏斗(普通漏斗、长颈漏斗、分液漏斗),其它：加热器：酒精灯；分离器：干燥管(球形、U形)、洗气瓶；搅拌器：玻璃棒,2.使用药品的技能三个原则：“三不”原则、“按规定或少量”节约原则；“防污”保纯原则。,对高三实验教学的建议（关注细节，逐一过关）,4.预测或描述实验现象的技能描述法：“新现象法”、“新旧现象对比法”、“有效数据法”,5.分析或处理实验数据，得出合理结论的技能分析现象本质，揭示规律。对比现象和本质，归纳规律。科学地解释异常现象。,6.设计实验的技能原则：“现象明显，操作方便，程序合理。正确列出实验所需的药品、仪器、实验方法和步骤、实验装置图、注意事项等。设计实验方案，论证实验方案。根据同类型实验在反应原理，装置构造原理以及对试剂、仪器、基本操作的要求具有相似性，通过对照课本上类似的代表性实验和设计原则来决择最佳实验方案。,对高三实验教学的建议（关注细节，逐一过关）,7.掌握典型的实验基础知识技能（1）熟悉物质分离与提纯（由哪些仪器构成，操作原理等），要正确处理好几个关系：“先后关系”：如制备气体应先检查装置的气密性后加药品。“左右关系”：如中和滴定操作时，左手控制旋塞，右手摇动锥形瓶。“上下关系”：“零刻度”：滴定管在上方，量筒、烧杯无零刻度。“大小关系”：干燥气体或除杂质气体时，气流的方向应大进小出。“长短关系”：测量气体的体积时，为短进长出。“快慢关系”：实验室制氯气时，加热时宜慢不宜快，温度宜低不宜高。“内外关系”：用酒精灯加热时，要用外焰不用内焰。“直接和间接的关系”：坩埚、蒸发皿、试管、硬质玻璃管可直接加热,对高三实验教学的建议（关注细节，逐一过关）,（2）掌握物质的检验主要形式：鉴定、鉴别物质的鉴定“一种规律”：阴离子优选OH-，阳离子优选H+；“二种试剂”：检验试剂+验证试剂；“三个原则”：即一看(颜色、状态)、二嗅(气味)、三实验(加试剂)。“四种现象”：气体、沉淀、特珠颜色、焰色。“五个重点”：NH4+、CO32-、Cl-、SO42-、Fe3+离子的检验特珠要求：固体试剂：先溶解（水溶或酸溶）再检验滴加试剂：对后续检验的干扰。混合溶液：互相干扰（如Fe2+、Fe3+）胶体：丁达尔效应,物质的鉴别技巧（1）若被鉴别的溶液酸碱性不同，可选用适当的指示剂或pH试纸；若几种溶液中含有不同的阳离子，可选用强碱；不同的阴离子或不同的金属氧化物，可选用强酸；（2）用一种试剂鉴别多种物质时，常用到的是“相反原理”；除酸类、碱类试剂外，还要注意盐类、氧化剂或还原剂类试剂。（3）不用其他试剂鉴别：互滴顺序不同，现象不同，当成已知.（4）给定供选试剂：要求按题给试剂作答，注意相关试剂浓度等数据。,对高三实验教学的建议（关注细节，逐一过关）,（3）能从物质状态角度掌握相关小实验气体：气密性检查、气体净化、干燥、收集、尾气处理；装置连接、气体性质实验等。,气密性检查三种方法：,微热法,液差法,外压法,关键词：封闭、微热、气泡、水柱,关键词：封闭、液差,对高三实验教学的建议（关注细节，逐一过关）,通入气体的不同作用：除用吸收法定量测气体质量需充气外，还有：,实验目的：检验用Na2S2O8溶液吸收NO的可行性,(1)先充氮气排除装置内空气（2）再充入一定量NO反应气,信息：生成的NH3会与产物Na2S2O8反应。,持续通入氮气的目的是：及时排出NH3，防止副反应。,生产过程在高纯氮气保护下进行，其目的是：防止白磷被空气中的氧气氧化,对高三实验教学的建议（关注细节，逐一过关）,液体：（1）离子的检验（Na+、K+、Fe2+、Fe3+、NH4+、CO32-、SO42-、SO32-、Cl-）（注意单一离子与多个离子检验的差异）（2）中和滴定氧化还原滴定（滴定管、指示剂选择、实验步骤、误差分析、结果计算）（3）溶液的配制（容量瓶的规格、仪器的选择、实验步骤、误差分析）（4）沉淀的析出（溶液蒸发浓缩、冷却结晶；沉淀的过滤、洗涤、干燥、称量等操作）,固体：（1）混合物中某成分测定、物质中某元素含量测定（沉淀法、滴定法、气体吸收法、量气法）；元素守恒法、关系式法、得失电子守恒、差量法计算。（2）混合物分离、提纯（溶解、加入试剂进行物质转化、采用过滤、结晶或分液、萃取、蒸馏等方法进行分离提纯）（3）工业流程题（实验基本操作、化学反应原理、元素化合物知识的重要反应等）,对高三实验教学的建议（关注细节，逐一过关）,二、重视“三大原理”思维训练1.反应原理：指具体的化学反应。弄清：选用的物质进行什么类型反应？产物是什么？什么条件下进行？是否有定量要求？是否有副反应？,范例欲测定废气A（主要成分：SO2、O2、N2、CO2等）中SO2的含量，取aL废气A并设计了如下装置进行实验。同学甲认为A装置前后的质量差就是aL废气中含有SO2的质量，然后进行含量计算。同学乙按照同学甲的实验，所测定的结果偏大，请分析结果偏大的可能原因：_。,二氧化硫与水反应生成的亚硫酸被氧化成硫酸，消耗部分氧气,对高三实验教学的建议（重视能力培养）,2.装置原理：（1）仪器选用对特定的反应物或生成物，应选用哪种量取、混合、反应、加热、除杂、干燥、检验、收集、吸收、分离、缓冲(安全)的仪器?为什么?（2）配套组合根据实验需要，选用的仪器之间，大小、规格应怎样协调、搭配?如若不这样组合会出现什么弊端?能否作某种调换或代用?（3）连接顺序为达到良好效果，选用的仪器应采取怎样连接的位置顺序和安装与拆除的先后顺序?为什么要安排这种顺序?不遵循此顺序会带来什么不良后果?,示例实验室利用反应TiO2（s）+2CCl4（g）=TiCl4（g）+CO（g），在无水无氧条件下，制取TiCl4。已知TiCl4熔点-25，沸点136，与CCl4互溶，遇潮湿空气产生白雾.,3.操作原理：（1）操作步骤为达某一实验目的，应当经过哪些操作步骤?这些步骤先后顺序如何确定?为什么要经过这些步骤?为什么要安排这种顺序?省略或调动某些步骤会有什么影响?（2）注意事项实施某个实验步骤时应注意做什么或不能做什么?（3）安全措施实验过程可能会出现什么不安全的事故?如何防范?万一出现事故应如何处置?依据何在?,反应结束后