高中化学教学探究式教学.doc

高中化学教学论文探究式教学论文摘要：在新课改背景下的化学教学中，教师要改变传统的应试教育，在课堂上，充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识，让学生在学习中能够有时间、有机会去展示自己的优势，在合作学习的时候能够有创新意识，有能力去独立解决问题。学习中加强学生的动手能力，激发学生的探索意识，紧密地联系生活实际，能让学生对化学有很深刻的理解而不是停留在考试上，从而使学生能够全方位地发展，提升自身的素质，提高化学的学习效率。新课改后高中化学的课程结构，教材的知识点，课堂的教学理念，学生的管理方式以及评价方式都一定程度上发生了变化。现阶段的高中化学更加注重学生学习化学后，对化学知识的应用能力和学生自身化学素质的培养。要响应新课改号召，高中化学教学中，教师要及时改革完善自己的教学模式，学生也要适当改变自己的学习方法，改变传统的应试教育和评价体系。让学生能够在新课改背景下通过探究式教学策略掌握更多的化学知识。高中化学的探究式教学策略是在教学过程中激发学生学习化学的兴趣，同时形成课堂主体意识，从而使学生在学习过程中能充分发挥自己的优势，提高了学生对化学知识的应用能力，从而使学生素质得到全面的提升。那么具体应该怎样做，在此我提出几点相关建议。一、联系实际创设问题情境在高中化学课堂上，教师如果单纯地按照教材的内容传授化学知识难免会使课堂氛围变得压抑，但是如果教师能够联系实际创设相关的问题情境，把学生带入问题中去，不但培养了学生的问题意识，还增强学生学习化学的兴趣。比如，在学习钢铁的电化腐蚀的时候，教师就可以讲述在世界大战时期一些军舰在战争中沉入海底，在进入新时期后，随着科技的发展，研究人员为了研究历史会找到战争时期的军舰残害都已锈迹斑斑等相关的故事。学生会产生疑问，为什么瓷器不管是沉入海底还是埋没在沙漠都不会有变化，钢铁为什么会生锈？钢铁生锈需要什么外界的因素？带着这些问题，学生很快进入化学知识的探索中，激发学生对化学的兴趣。二、加强学生自身动手能力在化学课堂上，会涉及很多的化学实验。对于操作复杂的化学实验教师要为学生进行演示，但是对于操作简单且没有危险性的化学实验，教师要给学生动手的机会，让学生独立或者分组对实验进行操作，这样学生既能亲身体验化学实验的过程，感受化学知识的奥妙，又能通过分组合作学习，培养学生的合作能力及互相学习、互相帮助的精神。例如，在学习钠和水反应的生成物时，可以让学生根据自己掌握的化学知识对这个实验的生成物进行讲解，然后鼓励学生自己动手做实验得出钠和水发生反应的生成物到底是氢氧化钠和氢气，还是氢氧化钠和氧气。学生在操作过程中，为了分辨最后的气体到底是氢气还是氧气，创设一个小的化学实验，操作中同学间相互协作，遇到问题共同解决，培养了学生解决问题的能力和合作精神。三、化学学习紧密联系生活实际在课堂上，教师除了教授学生教材上的知识外，还要使这些知识点与实际生活紧密联系，让学生知道生活中处处是化学，打破学生传统的应试教育思想，觉得化学知识就只是单纯地为了应付考试。如果化学知识能联系生活实际，学生对于化学的掌握也会随之变得简单，理解起来更容易。例如，我们在学习二氧化硫的时候，教师可以在课堂上利用多媒体教学模式让学生亲眼看到酸雨给我们生活带来的危害，以及这些现象对我们的生活环境产生的影响。多媒体的形式很大地吸引了学生的注意力，影视、图片也更直观地刺激着学生的大脑神经。学生会主动问道，二氧化硫的生成原因，酸雨的行程过程等问题。而且教师还可以在布置课外作业的时候，让学生对雨水进行搜集，以便在課堂上进行pH值的检测，同时要对学生讲明，搜集雨水所用的塑料袋或者塑料瓶不能随手丢弃，因为这会造成化学污染，分解白色污染中的废弃物需要上百年的时间。同时要呼吁学生保护环境，在日常生活中要多做有利于环境保护的事情，对于保护环境采取的措施可以给出自己的建议。这样一来，化学与实际生活紧密联系在了一起，让学生有深入探索化学的动力。总而言之，在新课改背景下的化学教学中，教师要改变传统的应试教育，在课堂上，充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识，让学生在学习中能够有时间、有机会去展示自己的优势，在合作学习的时候能够有创新意识，有能力去独立解决问题。学习中加强学生的动手能力，激发学生的探索意识，紧密地联系生活实际，能让学生对化学有很深刻的理解而不是停留在考试上，从而使学生能够全方位地发展，提升自身的素质，提高化学