语文北师大三年级上册《你一定会听见的》教学设计

你一定会听见的学导案课题你一定会听见的备课教师 学科小学语文课时二课时学校渭南市实验小学班级 教材分析：这是一篇文字清丽、词句优美的散文。作者采用第二人称的写法，与读者进行了面对面的直接交流。文章启发人们，不要关闭自己的耳朵，用心去听身边各种各样的声音，就会体会到这个世界的声音是丰富而美妙的。文章写作的目的在于激发人们去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音，从而更加热爱生活。学情分析：刚升入三年级的学生，还不会概括段意、理清课文思路，但是在教学中可以逐渐学习有条理地说话、写话。本文是一首很有特色的散文。但没有非常具体的情节，教学中不要指导学生深入分析、探究，只要能引导学生绘声绘色地把课文读好就可以了。学习目标：1通过学习，使学生认识9个生字，会写8个生字。2能够正确、流利、有感情的朗读课文。3使学生懂得平时要注意去关注身边的点点滴滴，去倾听身边的一切声音，从而更加热爱生活。学法指导：本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。学习重点： 品味本文生动形象，活泼优美的语言。 学习难点： 运用生活体验，感受生活的丰富多彩 。初步学会如何把声音写得生动。课程资源：教师：制做课件。学生： 用心聆听各种声音。学导过程： 第一课时学习目标：1会写“拨、熟”等8个字，会认“梯、敲”等9个生字；2能正确读写“飘落、熟悉”等词语。3正确、流利、有感情地朗读课文。预 习 案环节学生自主合作探究教师精讲点拨自学质疑自主预习我能行一、基础知识 1.我知道的声音有（ ） 2.字词知识积累（1）比较一下，然后再组成词语。秒（ ） 闭（ ） 拨（ ） 脆（ ）妙（ ） 闲（ ） 拔（ ） 危（ ） (2)理解词语在读课文时，我还积累了这些词语： 其中比较难理解的字词有： 】3.课文大意我知道 我把读课文读了（ ）遍，我知道这篇课文讲了： 点拨：让学生说出声音的特点。点拨：重点指导“拨”和“拔”的区别。二、质疑问难我自学了感兴趣的内容是 。点拨：教师梳理学生所质疑问题，适时解决。研 习 案合作探究精学训练检测矫正我是自学小能手一、展示预习1.我来说说听到的声音。2.我会给字组词。（小组汇报交流）3.我知道了课文大意。4.我想解决的问题是： 二、合作探究活动一： 1.画出自己喜爱的语句，在书上做批注，记录下阅读的感受。 2. 学生自由发言谈读后的感受。活动二：1.小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。 2.各小组推进一位代表在全班发言，交流本小组的观点。 三、训练检测（6分钟）连一连轰隆隆 风声 滴滴嗒的 泉水声哗啦啦 雷声 咚咚咚的 汽车声呼呼的 雨声 叮咚的 锣鼓声教师巡视，根据学情精讲点拨。点拨：文章可分为两部分。复 习 案拓展延伸1. 完成练册本课一、二、三、四题。2.阅读书第26-30页。第二课时学习目标：1. 使学生懂得平时要注意去关注身边的点点滴滴，去倾听身边的一切声音，从而更加热爱生活。2.仿照课文3、4自然段的写法，写写自己喜欢的声音。预 习 案环节学生自主合作探究教师精讲点拨自学质疑谈话导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了世界上有许许多多美妙的声音。这节课，让我们再次感受声音的魅力你一定会听见的。研 习 案合作探究精学训练检测矫正温故知新1.形近字：拔水 拔萝卜2.多音字：盛（chng,shng）3.课文内容：课文中哪些声音给你留下了深刻的印象？细读品味1.小组合作读35段，说说你喜欢什么声音？（1）小组合作读，交流自己喜欢的声音。（2）指名说自己喜欢的声音。风声、雨声、动物声 2.孩子们，用心听，还有这样一些声音也来和你们打招呼啦!哗拉 哗啦啦 哗啦哗啦叮当 叮当当 叮当叮当轰隆 轰隆隆 轰隆轰隆 你仿佛听到了过渡：孩子们真是生活的有心人！这么美妙的声音组在一起就是一小段文章啦，赶快动笔写下来吧！妙笔生花你总听过_的声音吧？当_，当_，当_，你总听到些什么了吧？1.全班交流。2.写一写身边的声音。3.展示。拓展延伸孩子们写的这样好，老师也带了一首与声音有关的古诗要和大家分享。听声教师梳理学生问题适时解决。点拨：不一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）范读、指名读、男女生接力读、齐读、配乐读等多种方式反复读文。引导孩子抓重点词进行朗读。感受动词，为写作打基础。复 习 案拓展延伸1.背诵35自然段及自己喜欢的段落。2.拓展阅读海伦凯勒假如给我三天光明板书设计 你一定会听见的 风的声音 动物的声音 美妙 丰富 水 声课后反思“读书百遍，其义自见”，让学生反复朗读课文，领会运用排比等修辞的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。 在文章的结尾，作者不像惯常行文那样或总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，由此教师很自然的引导学生进入到拓展延伸部分学生通过做声音游戏，体验声音的微妙。游戏很简单，学生把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然后写下自己听到的声音和获得的感受。通过本节课的教学