苏教八下《花儿为什么这样红》教案实录反思8篇.doc

本文档系作者精心整理编辑，实用价值高。花儿为什么这样红教案1 作者: 加入日期：06-02-11 第一课时：教学目标 1 理清说明顺序，感悟说明文中运用文学语言和方法的妙处。2 通过查寻资料和做实验让学生理解课文知识。 教学重点 理清说明顺序，感悟说明文中运用文学语言和方法的妙处。 教学难点 如何找准说明文的语言特点 教学课类型 讲读课 教学方法 主要教具 实验材料 学法指导 探究合作式 板书设计 花儿为什么这样红 物理基础 物理学原理 生理需要 进化观点 自然选择 人工选择 课后反思 时间 阶段目标 教学内容 教师活动 学生活动 1展示学生所知，引起对课文知识的兴趣。2、3理清说明顺序，感悟说明文中运用文学语言和方法的妙处。4进一步把握课文内容，读懂课文，培养学生的概括力、表达力及动手实践能力。 1 导入：（1）自然界中美丽娇艳的鲜花万紫千红，为什么会有那么多不同色彩的花朵呢？（2）花儿为什么这样红一文像一把钥匙，为我们解开了这个奥秘。2朗读课文，说说花儿为什么这样红？明确：花红的原因有很多，课文从六个方面进行说明。即物理基础化学和物理学植物生物学进化理论自然选择及人工选择六个方面对花红的成因作了科学、生动、有趣的说明。3 发现课文的结构有什么特点？作者在课文中七次用花儿为什么这样红的句子，都以设问的形式出现，并形成七个排比段，在修辞上叫间隔反复。第一段中花儿为什么这样红第一次出现，起总提作用，后几段起提示说明角度和内容的作用，使文章层次清楚，中心突出，富有较强的节奏感和语言的美感，增强了说明文的文学色彩。4现在我们只了解了花红的因素，其中的真正奥妙谁能细致解释呢？那就看我们各小组的本事了，现在六小组分别承包一个方面，用语言、板书或实验等形式为大家解说花红原因。（1） 试验一：把一朵红色的芍药花或其他的红色花泡在碱水或肥皂水中，观察颜色的变化，当红变蓝之后，再把变蓝的花朵泡在醋里，观察其由蓝变红的过程，以此验证花朵在酸碱反应中颜色的不同变化。（2） 解说各种成因：5总结： 1提问2听读课文，学生回答后加以概括。3指导、提示、归纳4提出要求，对各小组进行指导，参与小组讨论。(1)指导(2)听评 1回答2朗读课文，思考回答。3研究讨论4读课文，讨论研究表述语言，准备实验。（1）做实验（2）解说各种成因第二课时：教学目标 1 理清逻辑顺序。2 学习运用巩固有关说明文的知识，进行语言积累，形成良好的语感，并注意词语表达的准确与生动。3拓展学生的阅读视野。 教学重点 1说明文语言的准确与生动性2说明方法 教学难点 逻辑结构的分析 教学课类型 讲读课 教学方法 主要教具 电脑 学法指导 讨论探究式 板书设计 花儿为什么这样红 说明顺序： 花红的内部条件和因素（物质基础）-内、主 花红的外在原因（自然选择、人工选择）-外、次 说明方法：举例子、分类别、列数字、做比较说明预言：准确 如只有、就、仅 课后反思 时间 阶段目标 教学内容 教师活动 学生活动 1 做好新旧知识的衔接。2理解其严谨的逻辑顺序。3巩固说明方法，理解课文内容及写作方法。4进行语言积累，形成良好的语感，并注意词语表达的准确与生动。5理解题目的作用。 1导入：回忆上节课的内容2提问：分别从六个方面说明了花红的原因，它们能否颠倒顺序？为什么？明确：作者按由主到次，由内到外的顺序排列，可分为两层。第一层（2-7段）说明花红的内部条件和因素，重要因素是物质基础。第二层（8-10段）说明花红的外在原因。层层深入，准确严谨。3分析每段中的说明方法。思考：文章中都运用哪些说明方法？明确：（1）举例子、分类别：例如牡丹，又自然选择费了亿万年造成的野生原种，花是单瓣的，花色也只有粉红的一种。经过人工栽培，仅就北宋中叶那一个时期来说吧，几十年工夫，就由单瓣创造出多叶、千叶、楼子、并蒂等各种不同的姿态；由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。举例子的句子还有很多（2）列数字、举例子：再如大丽花，原产墨西哥，只有八个红色花瓣。人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。分析：运用三种说明方法，说明了人工选择大大加快了花红的进程，在较短的时间内取得了显著成果。（3）作比较、分类别：在光谱里面，与绿色邻接的，长波一端是黄、橙、红，短波一端是青、蓝、紫。我们可以说，花色以绿色为起点，向长波一段发展，由黄而橙，由橙而红；向短波一端发展，是蓝色和紫色。红色的花最鲜艳，最耀眼，可以说在进化过程中是最成功的。分析：说明红花是进化过程中的佼佼者。4请体会一下其中加点词的表达准确性。明确：只有强调了仅限于粉红这个品种，就字，强调人工栽培在很短的时间内创造出了多姿多彩、争奇斗艳的不同花朵。三个程度副词最字强调了红花颜色鲜艳、耀眼和成功的程度。仅字极言时间之短，说明人工选择加快了花红的进程。5课文标题借用了冰山上的来客中一首插曲的名字，你认为这样拟题好吗？为什么？明确：一是提示课文要说明的内容；二是引起读者的阅读兴趣和求知欲。6介绍有关花的知识或十万个为什么，请选择其中一个讲讲，让同学们分享你的快乐。7作业： 1导入2提问总结3提出问题，参与各小组的讨论。判断讲解。4提示听评5提问 1回忆2思考讨论后回答3默读课文，圈点勾画，商量讨论。分析回答。4思考回答5思考讨论6介绍花的或十万为什么 花儿为什么这样红教案2 作者: 加入日期：06-02-11 课题:第十五课 花儿为什么这样红 主要教学建议:设计思路 教学本文以学生自学为主，通过巧妙地设计题目引导学生自学。文章不但科学地解释了花“红”的原因，且按恰当的顺序来写，通过巧妙过渡，使文章严谨完美，教学本课要让学生整体地把握课文，领悟作者有条理地构结文章的写法。 执笔:沈建新 教学设计 教学目标 1理清文章结构，了解写作手法。 2学会按恰当的顺序来写说明文。 教学重难点 理清文章结构，了解写作手法。学会按恰当的顺序来写说明文。 教学准备 课件、小黑板、卡片等。安排一课时。 教学过程 一、导入新课 大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?那好，今天，我们就来学习一篇说明花的颜色及其变化规律的事理说明文，这篇课文的题目是花儿为什么这样红。(板书课题及作者。) 二、自主学习 师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件1。) 1有感情地读课文，找出难理解的字词，小组讨论。 2文章题目原是一句歌词，用了什么修辞手法?用来做题目有哪些好处? 3划分文章段落，理清结构。 4第26自然段、第7lO自然段分别采用了什么样的说明顺序?是从哪几方面说明花儿为什么这样红的? 5本文语言准确严密，你能从文中试举几例来分析吗? 6找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 教学设计 三、合作学习 1先以小组为单位相互解答疑难问题。 2在班上讨论研究小组解决不了的问题。 四、反馈交流 1解释下列词语。(出示课件或小黑板1。) 三棱(lng)镜 裸(lu)子 虞(y)美人 蕊(ru) (指名读和解释，有错误的让其他同学纠正。) 2文章题目原是一句歌词，用了什么修辞?用来做题目有哪些好处? 明确：(用了设问的修辞手法。有三方面的作用：一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心；二是，以设疑激趣，富有吸引力；三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。) 3划分文章部分，理清结构。 明确：(按设疑解释总结的方式安排材料。可分为三部分： 第一部分(第l段)：提出说明中心花儿为什么这样红。 第二部分(第2一10段)：从不同角度说明“花儿为什么这样红”。 第三部分(第1l段)：概括花红的原因，总结全文。) 4第26自然段、第7一lO自然段分别采用了什么样的说明顺序?是从哪几个方面说明花儿为什么这样红的? 明确：(所谓事理说明文，就是以说明事物的本质特点，分析事物的因果关系，揭示出事物发展、变化规律的文章。这类说明文，主要是阐释所要说的“理”，而要阐释这个“理”，就要安排好释理的顺序，按事物的内在联系和因果关系，以逻辑顺序行文就成了事理说明文的一大特点。) (第26自然段采用逻辑顺序。从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说明“花儿为什么这样红”。) (第7lO自然段采用时间顺序，从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明“花儿为什么这样红”。) 5本文语言准确严密，你能从文中试举几例来分析吗? (只要学生能分析一点即可。) (如第四段说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会引起花色的变色；“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的；“一般”修饰“花”，表示特殊情况除外等等。) 6研读赏析倒数第二段。 (1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。(出示课件或小黑板2。) 本段采用的说明方法有哪几种? 本段说明的中心是什么? 教学设计 本段列举牡丹、大丽花、虞美人三个典型事例，从那几个方面将自然生长的花同人工培育的花进行比较，突出了选择的显著成就。 本段的说明结构是怎样的? (2)小组代表交流发言。 明确： (举例子、作比较、分类别、列数字。 人工选择在加速花色变化过程中的作用。 时间长短、形状色泽、品种优劣。 总分的结构。)五、梳理巩固 学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。 (不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)六、拓展训练 (如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。) 做新课标作业设计中“阅读理解”的第二部分。 七、布置作业 做新课标作业设计中的“迁移延伸”部分。 板书设计 花儿为什么这样红 贾祖璋 设疑解释总结 花儿为什么这么红 （分）（1）内部原因物质基础物理原理生理需要进化观点 （2）外部因素自然选择人工选择 （总）大自然的杰作和人工培育的结果。花儿为什么这样红（教案） 宜良二中 郭从华 一、教学目标 （一）知识目标 1、了解本文所介绍的科学知识； 2、学习本文灵活运用多种说明方法解说事理的方法。 （二）能力目标 1、培养学生自主学习的习惯； 2、激发学生探索自然科学的兴趣。 （三）德育目标 通过学习本文，引导学生关注自然，培养学生热爱科学的情 感和勇于探索的精神。 二、教学重点 本文精巧的构思和灵活的说明方法的运用。 三、教学难点 说明方法的运用和说明的顺序。 四、教学方法 讨论探究式 五、教具准备 多媒体 六、课时安排 一课时 教学过程 一、导入（1分钟） 展示图片,导语：大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?今天，老师将和同学们一起来学习一篇事理说明文花儿为什么这样红，共同来探求这个奥秘。(板书课题及作者。) 二、知识回顾（1分钟） 提问：学习说明文应从哪些方面入手呢？ 明确：对象、特征、顺序、结构、说明方法及语言。 三、自主学习（20分钟） 1、在自主学习开始之前，先检查同学的预习情况： 读准字音（见大屏），方式：指名朗读 2、问题引入：“花儿为什么这样红”本是一句歌词，在这里运用了什么修辞手法呢？（明确：设问）那么，“红”是什么意思呢？（明确：指花儿万紫千红的色彩） 3、自主学习：请同学们用自己喜欢的方式快速地阅读课文，思考： （1）本文是按照什么顺序来说明的？依据是什么？（花儿呈现各种色彩的原因） （2）本文是采用什么结构来进行说明的？ 4、分组学习，讨论并整理。 5、小组汇报交流。 6、教师总结归纳（见大屏） 四、探究学习（10分钟） 1、本文主要运用了哪些说明方法？试从课文中找出例子并 分析。 明确：举例子、作比较、列数字和分类说明（见大屏） 2、本文语言的运用上有何特点？试举例说明。 明确：生动、准确、严密（见大屏） 五、小结（2分钟） 本文按照“总分总”的结构，运用逻辑顺序，通过生动而准确的语言，对花儿呈现各种色彩的原因作了生动形象的说明。对说明文的阅读，我们一定要注意把握它的对象、特征、顺序、结构、说明方法及语言。 六、课堂练习（见大屏:有关“花”的古诗词名句积累） （3分钟）（如果时间不够，则作为课外训练） 七、拓展训练（见大屏）（3分钟）苏教版花儿为什么这样红教案5 作者: 加入日期：07-03-31 教学设计 1、指导思想： 苏教版语文八年级下册全书的主题是“发现”，即引导学生去发现丰富的语文世界，在语文世界中发现丰富的生活世界，感受丰富的情感世界，在发现的过程中提高自己的语文素养和语文能力。第三单元的主题是“事理说明”，意在引导学生发现科学世界的神奇，感受科学与语言结合的魅力，花儿为什么这样红为该单元第五课，很好地体现了单元乃至全书“发现”的主题。设计此课，试图促使学生转变学习方式，自主学习，发现问题、探究问题、解决问题，培养“发现”的习惯和能力。 2、设计思路： 从初一开始，我就着力培养学生两个读书习惯：一是读文章紧紧围绕“写什么 ”“怎么写”两方面进行，二是每读一篇课文，必须就文章的内容或表达提出自己的看法或疑问且书面记录。此课分2课时教学，第一课时引导学生感受科学的魅力，培养学生对文章整体感知、理解、领悟的能力,解决“写什么 ”的问题；第二课时学习精巧的结构和严密的语言，解决“怎么写” 的问题。 3、设计流程： 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入 由咏花诗导入 学生交流课前搜集的咏花诗 激趣，同时培养积累习惯。 阅读指导 要求学生按惯例阅读，教师巡视 读 （一）速读课文，我知道文章大致说明了（要求每生书面写出）（二）细读课文，我发现文章的关键句是（在文中画出）。（三）朗读关键句。（四）品读关键句，我能很快画出结构图理清了文章思路 1、培养速读能力，整体感知文章内容，同时要求书面写出文章大意，将速读落在实处。2、培养从文中筛选信息的能力。3、朗读关键句，让文字听觉化，同时增强整体感。4、列图，揣摩文章结构，探究写作思路，训练语言思维。 师生平等对话 悟 （一）就文章内容而言，我的心得有 （二）从语言学习的角度看，我最大的收获是 尊重学生阅读体验，及时发现学生的思维过程，回归语言教学的原点。 教师及时答惑解疑 疑 （一）我明白了一些科学知识，但我还有一些内容上的疑问，他们是（二）从语言表达看，我还有疑问，它们是 尊重学生质疑权，及时解惑，激发探究科学奥秘的兴趣。培养学生探究精神。 小结 师生共同小结 及时归纳、整理，强化认识。 布置作业 1、积累词语十个2、下列两题选做一题查阅绿色食品相关资料，借鉴课文写法，写篇文章介绍它。对文章内容如有疑问，向生物、物理或化学老师请教，写篇文章说明它。 第1题为必做题，落实语基。第2、3题为选做题，不增加负担，又留有余地，学以致用。 精彩片段 本课教学进行到“疑”这一环节，按照惯例，我请学生提出问题。 学生：“刚才同学说文章标题好，可是文章不只是写花红的原因，而是写花为什么五彩缤纷，作者应该把标题写成花儿为什么这样五彩缤纷”标题问题正是我想要谈的，这下有戏了。可我并不急于侃侃而谈，飞洒“语点”：“你们怎么看？” 学生：“我想正如作者所说，红花最耀眼，最吸引人，用红作标题，也吸引人。红还容易引出其他色彩。”学生丙附和：“也就是说，从花红很容易让人想到五彩缤纷的花，用花儿为什么这样红就像是选取一点，引人联想到其他。”说得有理，但还不是贾祖璋先生的初衷。“还有其他理由吗？”我仍在等待。 学生：“课后练习二说花儿为什么这样红原是一首歌名，借用歌名作标题肯定更有魅力。” “你很善于利用课本。的确，花儿为什么这样红原是冰山上的来客的主题曲，在当时算是流行歌曲了，用歌名作标题，能给我们怎样的启迪?”我没有急着表态，希望能引出更多话题。 生：“拟标题一定要吸引人。” 生：“我想到以前学的一篇叫三声夸克，我原以为写的是一种动物，没想到介绍的是高科技知识，就那标题给我很深的印象。” 学生由此想到初一课文，让我惊喜。我顺势点拨：“题好文一半，好标题要紧紧抓住人心。有同学写考试话题的作文，拟的题目有像雾象像雨又像风、爱你在心口难开，这比直接用考试作标题好得多。引用歌名作标题还能给我们什么启发？” 学生说：“引用是一种拟题方法。拟标题还可以引用歌词，比如我看过一篇谈学政治的感受，叫做想说爱你不容易，也很有意思。”学生又受启发：“这么说来，还可以引用诗歌哩。” 我紧抓不放：“谁能举例？”学生沉默，未能答出。“有篇说明文介绍春蚕，用了李商隐的诗”我有些急。“肯定是春蚕到死丝方尽。”看来学生还是能就语言现象思考、联想、归纳、总结的。 “你们所说的倒给我启发。我想到中央台门前有两条长队，一是希望焦点访谈栏目尽快播出与己有关的内容，以期最快地解决问题；二是希望焦点访谈栏目撤下已录好的节目，免得挨批。对这一现象，有报道，一篇是“焦点访谈”说客盈门，另一报纸转载，将标题改为“焦点访谈” 成访谈焦点。两个标题都不错，你觉哪个更好呢？” “焦点访谈 成访谈焦点”。 “为什么？” “借用栏目本身的名字，更巧妙。” “是的，就地取材，顺手拈来，用栏目本身的名字作标题，别有一番滋味在心头。拟标题除了引用歌名、歌词、诗歌，还可以引用栏目名、地名、花名、电影名、广告词。平时同学们看书、看影视时如果有心注意，就会学到不少东西。” 教学反思 教花儿为什么这样红，从设计流程与实施情况看，我遵循了整体把握文本的原则，读悟疑，从整体来解读。关注“学生以什么方式学”，尊重学生的阅读体验，尊重学生质疑权，我发现学生的心得与质疑集中起来就是自己要讲的问题，教学不是设环设扣引学生入瓮，而是让学生自主阅读、自我发现，这对学生来说是快乐的事，对我而言也是种享受。 我的预期效果是学生能自主思考，顺畅地与他人交流，从他人的发言中引出新的思考，让空气充满思想。所选片段可以看出学生从标题入手，就文章的表达提出了自己的看法，提出问题，生成新问题，同时引发我的关于拟题的联想。教学相长，师生与新课程共成长是我的真切感受。 不过，学生困难学生仍然少有心得，难有疑问，难以参与到我的教学对话中来，平时虽有意关注这些学生，但在课堂上，出彩的机会还是被突出者占领。今后当特别注意。 课后点评 本案例是老课文新教法。指导思想、设计思路清晰，教学反思具有独到的感悟。 能积极地将课改理念落实到课堂教学实践中，重视转变学生学习方式，指导学生进行发现学习，有意识地培养学生创新精神和发现问题、解决问题的能力。 能遵循阅读教学规律，坚持文章阅读的整体性原则，采用“读悟疑”的教学模式，引导学生整体感知、理解、领悟课文，有效地培养学生可持续性发展的自主阅读能力。而关注孩子的终身学习，关注孩子的未来发展，正是我们追求的理想。 花儿为什么这样红 上海市延安初级中学 朱静教学目标 1理清文章结构，了解说明方法。 2学会按恰当的顺序来写说明文。 教学重难点 1、理清文章结构，了解说明方法。 2、学会按恰当的顺序来写说明文。课时安排一课时 教学过程一、导入新课 大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?今天我们一起去解密花儿为什么这样红。二、初读课文，熟悉课文 1有感情地读课文，找出难理解的字词。 2文章题目原是一句歌词，用了什么修辞手法?用来做题目有哪些好处? 3划分文章段落，理清结构。 三、合作学习 1解释下列词语。 三棱(lng)镜 裸(lu)子 虞(y)美人 蕊(ru) 2文章题目原是一句歌词，用了什么修辞?用来做题目有哪些好处? 用了设问的修辞手法。有三方面的作用：一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心；二是，以设疑激趣，富有吸引力；三是，文章主体部分每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。 3划分文章部分，理清结构。 按设疑解释总结的方式安排材料。可分为三部分： 第一部分(第l段)：提出说明中心花儿为什么这样红。 第二部分(第2一10段)：从不同角度说明“花儿为什么这样红”。 第三部分(第1l段)：概括花红的原因，总结全文。 四、 再读课文，深入分析4第26自然段、第7lO自然段分别采用了什么样的说明顺序?是从哪几方面说明花儿为什么这样红的? 5本文语言准确严密，你能从文中试举几例来分析吗? 6找出自学中的疑难 4第26自然段、第7一lO自然段分别采用了什么样的说明顺序?是从哪几个方面说明花儿为什么这样红的? 事理说明文，就是以说明事物的本质特点，分析事物的因果关系，揭示出事物发展、变化规律的文章。这类说明文，主要是阐释所要说的“理”，而要阐释这个“理”，就要安排好释理的顺序，按事物的内在联系和因果关系，以逻辑顺序行文就成了事理说明文的一大特点。第26自然段采用逻辑顺序。从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说明“花儿为什么这样红”。第7lO自然段采用时间顺序，从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明“花儿为什么这样红”。5本文语言准确严密，你能从文中试举几例来分析吗? 如第四段说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会引起花色的变色；“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的；“一般”修饰“花”，表示特殊情况除外等等。6研读赏析倒数第二段。 本段采用的说明方法有哪几种?举例子、作比较、列数字 本段说明的中心是什么? 人工选择在加速花色变化过程中的作用。本段列举牡丹、大丽花、虞美人三个典型事例，从那几个方面将自然生长的花同人工培育的花进行比较，突出了选择的显著成就。 时间长短、形状色泽、品种优劣。 本段的说明结构是怎样的?总分的结构五、布置作业 板书设计 花儿为什么这样红 贾祖璋设疑解释总结 花儿为什么这么红 （分） （1）内部原因物质基础物理原理生理需要进化观点 （2）外部因素自然选择人工选择 （总） 大自然的杰作和人工培育的结果。花儿为什么这样红教学实录 作者: 加入日期：07-10-03 花儿为什么这样红 教学设计 1、指导思想： 苏教版语文八年级下册全书的主题是“发现”，即引导学生去发现丰富的语文世界，在语文世界中发现丰富的生活世界，感受丰富的情感世界，在发现的过程中提高自己的语文素养和语文能力。第三单元的主题是“事理说明”，意在引导学生发现科学世界的神奇，感受科学与语言结合的魅力，花儿为什么这样红为该单元第五课，很好地体现了单元乃至全书“发现”的主题。设计此课，试图促使学生转变学习方式，自主学习，发现问题、探究问题、解决问题，培养“发现”的习惯和能力。 2、设计思路： 从初一开始，我就着力培养学生两个读书习惯：一是读文章紧紧围绕“写什么 ”“怎么写”两方面进行，二是每读一篇课文，必须就文章的内容或表达提出自己的看法或疑问且书面记录。此课分2课时教学，第一课时引导学生感受科学的魅力，培养学生对文章整体感知、理解、领悟的能力,解决“写什么 ”的问题；第二课时学习精巧的结构和严密的语言，解决“怎么写” 的问题。 3、设计流程： 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入 由咏花诗导入 学生交流课前搜集的咏花诗 激趣，同时培养积累习惯。 阅读指导 要求学生按惯例阅读，教师巡视 读 （一）速读课文，我知道文章大致说明了（要求每生书面写出）（二）细读课文，我发现文章的关键句是（在文中画出）。（三）朗读关键句。（四）品读关键句，我能很快画出结构图理清了文章思路 1、培养速读能力，整体感知文章内容，同时要求书面写出文章大意，将速读落在实处。2、培养从文中筛选信息的能力。3、朗读关键句，让文字听觉化，同时增强整体感。4、列图，揣摩文章结构，探究写作思路，训练语言思维。 师生平等对话 悟 （一）就文章内容而言，我的心得有 （二）从语言学习的角度看，我最大的收获是 尊重学生阅读体验，及时发现学生的思维过程，回归语言教学的原点。 教师及时答惑解疑 疑 （一）我明白了一些科学知识，但我还有一些内容上的疑问，他们是（二）从语言表达看，我还有疑问，它们是 尊重学生质疑权，及时解惑，激发探究科学奥秘的兴趣。培养学生探究精神。 小结 师生共同小结 及时归纳、整理，强化认识。 布置作业 1、积累词语十个2、下列两题选做一题查阅绿色食品相关资料，借鉴课文写法，写篇文章介绍它。对文章内容如有疑问，向生物、物理或化学老师请教，写篇文章说明它。 第1题为必做题，落实语基。第2、3题为选做题，不增加负担，又留有余地，学以致用。 精彩片段 本课教学进行到“疑”这一环节，按照惯例，我请学生提出问题。 学生：“刚才同学说文章标题好，可是文章不只是写花红的原因，而是写花为什么五彩缤纷，作者应该把标题写成花儿为什么这样五彩缤纷”标题问题正是我想要谈的，这下有戏了。可我并不急于侃侃而谈，飞洒“语点”：“你们怎么看？” 学生：“我想正如作者所说，红花最耀眼，最吸引人，用红作标题，也吸引人。红还容易引出其他色彩。”学生丙附和：“也就是说，从花红很容易让人想到五彩缤纷的花，用花儿为什么这样红就像是选取一点，引人联想到其他。”说得有理，但还不是贾祖璋先生的初衷。“还有其他理由吗？”我仍在等待。 学生：“课后练习二说花儿为什么这样红原是一首歌名，借用歌名作标题肯定更有魅力。” “你很善于利用课本。的确，花儿为什么这样红原是冰山上的来客的主题曲，在当时算是流行歌曲了，用歌名作标题，能给我们怎样的启迪?”我没有急着表态，希望能引出更多话题。 生：“拟标题一定要吸引人。” 生：“我想到以前学的一篇叫三声夸克，我原以为写的是一种动物，没想到介绍的是高科技知识，就那标题给我很深的印象。” 学生由此想到初一课文，让我惊喜。我顺势点拨：“题好文一半，好标题要紧紧抓住人心。有同学写考试话题的作文，拟的题目有像雾象像雨又像风、爱你在心口难开，这比直接用考试作标题好得多。引用歌名作标题还能给我们什么启发？” 学生说：“引用是一种拟题方法。拟标题还可以引用歌词，比如我看过一篇谈学政治的感受，叫做想说爱你不容易，也很有意思。”学生又受启发：“这么说来，还可以引用诗歌哩。” 我紧抓不放：“谁能举例？”学生沉默，未能答出。“有篇说明文介绍春蚕，用了李商隐的诗”我有些急。“肯定是春蚕到死丝方尽。”看来学生还是能就语言现象思考、联想、归纳、总结的。 “你们所说的倒给我启发。我想到中央台门前有两条长队，一是希望焦点访谈栏目尽快播出与己有关的内容，以期最快地解决问题；二是希望焦点访谈栏目撤下已录好的节目，免得挨批。对这一现象，有报道，一篇是“焦点访谈”说客盈门，另一报纸转载，将标题改为“焦点访谈” 成访谈焦点。两个标题都不错，你觉哪个更好呢？” “焦点访谈 成访谈焦点”。 “为什么？” “借用栏目本身的名字，更巧妙。” “是的，就地取材，顺手拈来，用栏目本身的名字作标题，别有一番滋味在心头。拟标题除了引用歌名、歌词、诗歌，还可以引用栏目名、地名、花名、电影名、广告词。平时同学们看书、看影视时如果有心注意，就会学到不少东西。” 教学反思 教花儿为什么这样红，从设计流程与实施情况看，我遵循了整体把握文本的原则，读悟疑，从整体来解读。关注“学生以什么方式学”，尊重学生的阅读体验，尊重学生质疑权，我发现学生的心得与质疑集中起来就是自己要讲的问题，教学不是设环设扣引学生入瓮，而是让学生自主阅读、自我发现，这对学生来说是快乐的事，对我而言也是种享受。 我的预期效果是学生能自主思考，顺畅地与他人交流，从他人的发言中引出新的思考，让空气充满思想。所选片段可以看出学生从标题入手，就文章的表达提出了自己的看法，提出问题，生成新问题，同时引发我的关于拟题的联想。教学相长，师生与新课程共成长是我的真切感受。 不过，学生困难学生仍然少有心得，难有疑问，难以参与到我的教学对话中来，平时虽有意关注这些学生，但在课堂上，出彩的机会还是被突出者占领。今后当特别注意。 课后点评 本案例是老课文新教法。指导思想、设计思路清晰，教学反思具有独到的感悟。 能积极地将课改理念落实到课堂教学实践中，重视转变学生学习方式，指导学生进行发现学习，有意识地培养学生创新精神和发现问题、解决问题的能力。 能遵循阅读教学规律，坚持文章阅读的整体性原则，采用“读悟疑”的教学模式，引导学生整体感知、理解、领悟课文，有效地培养学生可持续性发展的自主阅读能力。而关注孩子的终身学习，关注孩子的未来发展，正是我们追求的理想。 花儿为什么这样红课堂教学实录 作者: 加入日期：06-12-14 教学设想： 本文是一篇事理说明文，内容有一定深度。课堂上通过做小实验，让学生联系生物知识，激发兴趣，化难为易。抓住重点段落研读，掌握说明文有关知识。通过学习课文，引导学生关注自然，保护环境，在跨学科的整合学习中开阔视野，培养学生热爱科学的情感和探索精神。教学重点： 1、明确本文主要的内容及结构层次。 2、把握本文严谨自然的说明顺序。 3、掌握文章的说明方法及作用。教学过程： 一、情趣导入，激发学习兴趣师： 同学们好！很高兴能有机会跟大家一起学习。作为见面礼，老师想先给同学们表演一个节目。（生鼓掌）大家喜欢魔术吗？下面老师给同学们表演的这个魔术叫做“精变” 。老师带来了两朵花，大家看是什么样的花？生(齐）：紫色的牵牛花。师：现在老师把其中一朵放进这个杯子里，然后倒入一些东西，请同学们仔细观察，看看有什么变化。生(齐）：牵牛花变红了！师：现在老师把它拿出来，两朵对比看看，它们的颜色明显不同了。这是为什么呢？只要大家认真学习课文花儿为什么这样红,老师保证让每个同学都学会这个“魔术”。二、整体把握，了解课文内容师：请同学们将课文快速读一遍。划出文中还有哪些不认识的字词，并想一想，这是篇什么体裁的文章？ （生快速阅读）师：请同学们看看卡片上的这些词语，能否准确地读出来？ （出示卡片，生齐读： 充沛 灼伤 花萼 分泌 花卉 虞美人）师：请同学们数一数“沛”字有多少笔画？生1：七画。生2：八画。师：请两个同学上来写一遍，其他同学仔细观察，看谁的写法正确？ （生一致赞同七画。）师：初读了课文之后，你认为本文的体裁是什么？生3：说明文。师：说明文可分为事物说明文和事理说明文，你认为本文属于哪一类？生3：事理说明文。师：本文的题目是“花儿为什么这样红”，文中第一次提出这个问题是在哪一自然段？请齐读一遍。 （生齐读第一段。）师：这一自然段中，作者回答“为什么”了吗？在文章开头提出这样的一个问题有什么作用呢？生4：可以引起读者的好奇心，想接着把这篇文章看下去。生5：在这里作者是提出问题，后面好进行解答。师：对。这一段赞叹红花的鲜艳美丽，并总提“花儿为什么这样红”。后面，作者从不同的角度对这个问题进行了说明。请同学们找一找，文中有哪些段落是以“花儿为什么这样红”的设问开头？又是从哪几个方面回答这个问题的？分组进行讨论。 （生边找边进行讨论。）生6：第二段：“花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。”生7： 第五段：“还需要用物理学原理来解释”生8： 第六段是从“生理上的需要”来说明的。生9： 第七段“从进化的观点来考察，它有一个发展的过程。”生10：第八段是从“自然选择”的角度来说的。生11：第十段有一句“最后要归功于人工选择”。师： 同学们很容易就找出来了。在文章的主体部分，作者分别是从物质基础、物理学原理、生理需要、进化观点、自然选择、人工选择这六个方面来进行科学说明的。三、重点研读，掌握说明方法师： 在这六方面中，作者首先提到的是“物质基础”。请同学们找一找， 有哪几个自然段是从“物质基础”这个角度来说明“花儿为什么这样红”的？并把这几段齐读一遍。 （生齐读段。）师： 这三段中分别提到了哪几种颜色的花呢？生12：有红色的花，还有黄色、橙色以及白色的花。师：现在，老师手里有三朵非常漂亮的花，分别是红色、黄色和白色的。老师准备把这三朵花奖给班上的三位“花仙子”。领奖只有一个条件：能勇敢上台的同学，请把你所选的花为什么是这种颜色给说出来。可以先在小组中说一说。 （生展开热烈讨论。）生13：我选择的是红花。在它的细胞液里含有由葡萄糖变成的花青素。当细胞液是酸性时，花青素呈红色生14：我是“黄花仙子”。因为在我的体内，含有胡萝卜素。生15：我选择的白花，之所以它的颜色是白色，因为在它的细胞液里不含色素。师：第段中，作者举了一个例子“添色木芙蓉”，它有什么特点？生16：会变色。师：现在同学们看到老师手里拿的就是三朵木芙蓉花，它们颜色不同，可是都长在同一株树上。每一朵木芙蓉花都会经历这样一个过程：早晨白色，中午变成红色，下午变成深红色。作者为什么把这个例子放在这一段，而不放在前两段呢？生17：前面介绍了三种颜色的花之后，再举这个变色的花，显示了说明的周密。生18：木芙蓉虽然会变色，可是它最初还是白色的，所以要放在第段来讲。师：在这三段中，除了刚才所讲的之外，同学们还能找到有作比较或举例子的地方吗？生19：第二段也采用了“作比较”的说明方法，说明酸性花青素对花朵呈现红色所起的决定作用。生20：“最典型的是胡萝卜”是“举例子”的说明方法。师：作者从“物质基础”的角度做了说明之后，还从“物理学原理”、“生理需要”、“进化观点”等角度，对花儿为什么能够呈现红色作了细致的说明。中间涉及到比较多的生物名词和专业术语，如果有弄不明白的地方，希望同学们在课后多查一查资料，或者同学之间多讨论讨论。下面请大家着重了解什么是“自然选择”、“人工选择”。 （生自由读段，然后点名读第段。）师：第段举出了哪三个例子？生21：举了牡丹、大丽花、虞美人三个例子。师：对照课后习题二，分组讨论，看看每个例子是怎样体现“自然选择”与“人工选择”的？ （生讨论后点名回答。）师：与自然选择相比，人工选择的优点是什么？找出相关的语句。想一想，这里采用的是什么说明方法？生22：作比较。师：“自然选择”和“人工选择”说明花朵呈现红色的外在原因，而前面从“物质基础”到“进化观点”主要是说明花朵呈现红色是由它内部的种种条件和因素决定的，即它的自