激活情感因素,培养写作兴趣.doc

激活情感因素，培养写作兴趣有人说：当学习经过多次机械重复，学习技能到达了最高境界，就成了一种本能，如“九九乘法口诀表”当达到熟读成诵的境界时，就变成了一种本能，大脑随时随地都能反应出来。作文是否也能这样通过机械重复而变成一种本能呢？从多年的教学实践中，我感觉到这是不可能的，因为作文是一种情感性极强的活动，是小作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会让学生对作文产生恐惧感，后果不堪设想。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养学生的写作兴趣，从而提高写作能力呢？我觉得应注意以下问题。一、 作文选材应贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素作文选材应贴近学生生活，让学生喜欢作文、主动作文，使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理障碍。学生所以怕作文，其中一个重要原因是因为繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，没有机会接触社会，自认为没有可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”，“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。然后是自拟题目或老师提供一些诸如这件事不该发生、军训有感、有趣的实践活动、妈妈笑了、吃一堑，长一智一类使学生感兴趣的题目进行训练，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。二、 在修改中，引导学生领悟作文的真谛小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。在我们班的三十四名学生中，有一半儿的学生写出的作文语句不通，根本读不懂他在写什么，更别提中心明确，内容具体，条理清晰了！如何才能提高学生的作文能力呢？在长期的作文教学实践中，我深深地感到修改是一种有效的方法，因为在修改中，教师能引导学生逐步体会作文的真谛！我国自古以来就有“文不厌改”之说。何其芳同志曾说：“修改是写作的一个重要部分。”小学语文教学大纲对作文教学也有“要培养学生自改作文的能力”的明确要求。那么，如何进行作文修改呢？在本学期的作文教学过程中，我进行了如下尝试。（一）培养学生自改能力 叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定养成自己改的能力。”本学期，我主要是通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。 （1）自悟自查，初步找出作文中的毛病。即学生作文底稿拟好以后，让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是查标点符号使用是否正确，有没有错别字；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。（2）选准范例，集体修改。在学生自改的基础上，我将全班的作文通读一遍，带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。在范例修改中，学生往往众说纷纭，我引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，以激发学生的探究精神，提高修改能力。（3）相互换读，商议修改。在集体修改的基础上，学生大致明白了如何修改作文，此时，学生可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流。（二）精批细改，引导学生领悟作文的真谛小学生作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文能力。通过自改和互相修改，学生找出了文中的错别字，修改了不通顺的语句。在老师的引导下，有的学生又重新选择了材料。然而，这次作文训练还远远没有到此结束。最重要的环节就是老师的精批细改。此时，我要一篇一篇地细读，一个词一个词地修改，一句话一句话地琢磨，直到我觉得这篇文章用词生动了，描写具体了，条理也清晰了，才把它交给学生，让学生再读，仔细地体会老师修改前后，文章有什么变化，为什么会有这种变化，从而逐步体会把文章写好的方法，这就是作文的真谛！三、 通过赏评，激活学生写作兴趣佳作展示与推荐发表，在教室的墙壁上开辟一块儿“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。对一些文质兼美的文章，还推荐到学校的佳作欣赏栏目中进行广播，老师又为这些学生印制了喜报，让学生向家长汇报。这些方法，使学生体会到作文成功的快感，写作也由课内到课外扩展了。这样，既引导学生更积极地关心他人，关心社会，做一个对社会有用的人，又培养了良好的写作习惯，训练写作技巧，提高写作水平。当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”