动好人文资源一粒子 下活学校德育满盘棋.doc

全县德育经验交流大会上的发言动好人文资源一粒子 下活学校德育满盘棋 菁华铺乡邓安堂九年制学校 林敏 人文资源是学校德育资源的重要组成部分，是可遇而不可求的。我校认为，邓安堂是我校独有的人文资源，是我校学生学习的好榜样，学校育人的活教材。如何动好人文资源这一粒子，激活学校德育满盘棋呢？两年来，我校作了许多积极而有益的探索与尝试，并取得了可喜的成绩。一、深挖邓安堂精神，精神引领人 当前，由于受社会负面因素的影响，部分学生精神比较空虚，头脑容易被不良思想侵蚀。要充分利用好邓安堂这一人文资源，先要挖掘出邓安堂精神，做到精神引领人。学校在师生中开展邓安堂精神讨论、征文、讲演等活动，活动中，全校共召开专题班会40多次，收到征文500多篇。通过系列活动，全校师生一致认为：邓安堂精神是广泛的，是全校师生思想的指南、精神的食粮、行动的动力，邓安堂精神又是具体的，它包括：勤俭节约的精神；乐于奉献的精神；热爱教育的精神；务实求真的精神；不断学习的精神。 在活动中，学生的思想受到洗礼，心灵得到震撼。在班会上，许多厌学的学生，在了解到邓校长72岁高龄还在攻读博士学位时，心里无不愧疚地说：“白头发都还在读书，黑头发不读书，这一世如何上岸呢？我要向邓校长学习，好好读书。”有一个学生在演讲中说：“这个明星，那个明星，我茫然地追星。看到了邓校长，了解了邓校长，我才知道，他就是我心中永远的明星。”还有一个学生在征文中写道：“生命的价值何在？这是每一个即将踏上人生征途的青年必需面对的问题，答案是众多的，然而，我们的邓校长，用自己的行动告诉我们：生命的价值在于奉献！”二、丰富邓安堂文化，文化熏陶人 文化是一种氛围，文化是一种环境，德育工作需要一个良好的育人氛围和育人环境，而邓安堂文化是邓安堂精神的载体，不断丰富和发展邓安堂文化，是进一步学习邓安堂精神的需要。 1、名字文化。为了让“邓安堂”这个名字深入人心，学校将科学楼命名为“邓安堂科学楼”，将教学楼命名为“邓安堂教学楼”，将学校更名为“邓安堂九年制学校”，将319国道通往学校的大路命名为“邓安堂成才大道”，学校还将建设一个广场，拟命名为“邓安堂广场”。 2、石碑文化。为了永久的纪念，学校将邓安堂的事迹刻于石碑之上，并镶嵌在科学楼和教学楼的正面墙壁上。 3、基地文化。学校专门建立了一间邓安堂事迹陈列室，作为德育教育基地，定期向学生开放。在这里，学校可以看到邓安堂捐资助教的合同书、来校活动的照片、和学生作报告的讲话手稿，还能看到剪彩活动、报告会的现场录像等。 4、故事文化。学校为了系统、全面的宣扬邓安堂精神，正在编辑一本德育故事书我们的好校长邓安堂的故事，该书共分5章，将邓安堂求学、治教、捐资助教的感人事迹编成小故事。目前，该书正由邓安堂先生亲自执笔，预计年底可以成书，进而走进课堂，成为学校校本德育教材，让邓安堂故事深入学生的头脑，并通过学生向世人进行广泛的宣传。 通过对邓安堂文化的开发，让每一个来学校的人真实而亲切地感受到邓安堂精神的所在，让学生在不知不觉中受到熏陶和教育，做到“润物细无声”。邓安堂文化的开发，同时还使学校周边群众受到了教育，学校周边育人环境得到进一步改善。2001年之前，学校校产经常受到破坏，学校周围电游厅、网吧、桌球室多达五六个，2002年以后，学校周边群众自发和学生一起义务保护校产，原来的电游厅、网吧、桌球室也都销声匿迹了。在家访中，家长对我们说：“邓先生和我们无亲无故都来捐钱建校，让我们的小孩有好的条件读书，我们还去破坏它，良心上怎么讲得过去呢？”三、开展学习邓安堂活动，活动教育人 1、开展以学习邓安堂精神为主题的序列化活动 学校把学习邓安堂活动和学校德育活动结合起来，建立了德育序列化活动方案。活动做到了有主题、有侧重、有层次，并使邓安堂精神在活动得到体现。如二月份的入学教育，让新生参观陈列室、科学楼，了解邓安堂的事迹；让老生举行形式多样的班会，重温邓安堂的事迹。如三月的爱心活动，号召学生学习邓安堂的奉献精神和勤俭节约的精神，在小学低年级中开展节约零花钱的活动，在小学中、高年级中开展捡废旧物品的活动，在初中各年级开展在学校劳动基地做一天义务工的活动，通过各种活动所筹措的资金全部捐给贫困学生。学校的序列化活动还包括：四月的爱校活动、五月的读书活动、六月的汇报活动、七月的亲情活动、八月的社会活动、九月的礼仪教育、十月的革命教育、十一月的诚信教育、十二月的贺岁活动。通过开展序列化活动，使学生月月有不同的收获，使不同年级段的学生得到不同程度的教育。我校中十班蔡某家境不好，有俩姊妹在校读书，母亲早已去世，去年下半年，他的父亲又不幸伤亡，今年年初，两姊妹辍学了，在三月份的爱心行动月中，师生为他俩共捐款800多元，使他俩重返校园，捐款的学生体验到了帮助他人的快乐，蔡氏俩姊妹更是感动得哭了。 2、开展“学习邓校长，人人当榜样”的标兵评选活动 邓校长是全校学生学习的榜样，在开展向邓校长学习的活动中，涌现出了一大批在各个方面有优秀表现的学生。为进一步弘扬邓安堂精神，发挥榜样育人的作用，学校建立健全了标兵评选制度。标兵的评选和序列化活动结合起来，每月一单评：三月评选爱心标兵，四月评选劳动标兵，五月评选学习标兵，六月评选文娱标兵，九月评选文明标兵，十月评选纪律标兵，十一月评选诚信标兵，十二月评选进步标兵。每期一总评，即在七月和元月对全期标兵进行总结性评选。通过标兵的评选，做到了“处处有榜样，人人争标兵”。六年级黄某被评为月进步标兵后，学习的干劲上来了，期末时语数成绩均达到优秀成绩，被评为了期进步标兵。2004年7月的标兵总评颁奖，是由邓校长、县政协贺应辉主席、县政府贺明兰副县长、县教育局范秋明局长亲自给标兵颁奖，更在学生中引起强烈反响，有的标兵在日记中写道：“这是我终生难忘的一次领奖。” 动好人文资源一粒子，下活学校德育满盘棋。学校紧紧抓住邓安堂这一人文资源的开发，使学校德育工作有了依托，活动得以实实在在的进行，从而推动了学校工作的全面开展。近两年来，学校未发生过一例安全责任事故，学生违法犯罪率为0，学生品德评价合格率为100%，2001年，校少先队被评为县四星级红旗大队，2002年，校团支部被评为市优秀团支部，2003年，校少先队被评为县五星级红旗大队。德育肥沃之土培出智育长青之树，