教学案例设计.doc

教学基本信息课题人教课标版二年级上册第一课秋天的图画作者及工作单位河北省望保定市都县双庙学习韩兴利指导思想与理论依据语文课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组合的过程。如果是朗读，要把无声语言转化为有声语言的过程。这个过程充满着想象，充满着不可言喻的情感体验。对文字的理解，对思想的发掘，在很大程度上需要凭借这个过程来实现。叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。因此在指导学生朗读时，可依据语言文字，进行定向引导，展开想象，进入课文所创设的境界借助语言来感受形象，领悟其中的感情。秋天的图画是一篇文质优美的写景文章，如何在课堂上让学生感悟文本的情感，积累语言材料，真正做到积累应用，扎扎实实的学语文，成为我设计这篇文章的理念。教材分析义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册。秋天的图画是本册第一组的一篇课文，本组课文以表现自然景物为主。“秋天的图画”是一幅色彩艳丽的“图画”。“画”上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水描绘出的山水画，它表现大自然对人们辛勤劳动的报答。通过看图和诵读课文，让学生知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节，感悟秋天的美好以及它带给人们的喜悦。教学本课，要启发学生展开想象，在获得初步情感体验的同时，感受语言的优美。学情分析学生刚刚升入二年级，朗读、理解能力都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，注意力容易分散，因此，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标。教学目标1指导学生会认 8 个生字，会写 8 个生字。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；体会对秋天美丽景象和勤劳人们的喜爱、赞美之情。 3使学生喜欢秋天，鼓励他们用自己喜欢的方式来表现秋天。 教学重点和难点1教学重点：（1）识字，写字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2教学难点：有感情地朗读课文。 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一课前导入，创设情境二、初读课文，认读生字三、再读课文，巧记生字四、写字指导五、拓展阅读六、写作训练过渡：秋天的景色美不美?我们今天要学的文章也很美，小朋友们想听一听吗?1、提出要求2、检查读书情况用课件出示课文全部生字教师指导出示阅读通过读刚才的小短文，你能用上新学的生字、生词，也练习写一段话吗？老师相信，你一定能写好。 学生欣赏秋天的景色后告诉老师你都看到了些什么自由读课文认识课文生字，认字并组词展示识字方法说怎样写认真读学生写话引入课文学习通过各种形式的读，引导学生认识课文生字，了解秋天山野就像一幅美丽的图画，金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海，高粱举起的火把大雁排成“人”字形，好像在赞美勤劳的人们画出秋天迷人的彩图，为后面学习生字，精读课文，情感体验和创造性的理解做铺垫。通过读生字、猜谜识字、归类识字等形式，巧妙地熟记8个生字，为后面精读课文扫清障碍。通过拓展阅读识字学知识学以致用，在练习中掌握板书设计1、秋天的图画梨树 灯笼苹果 脸颊稻海 波浪高粱 火把勤劳的人们画出秋天的图画学生学习活动评价设计评价方案：在每个班我都贴有一张小组积分排行榜，每节课后，我会根据每个小组和学生的表现，分别给予加减分进行评价，以奖励和鼓励为主，对那些出色或是进步的学生给予小组加分奖励或是个人根据每节课表现通过累计手里的“最佳表现奖”小卡片可以获得我自制的小奖状。设计的评价表如下：自我评价表姓名课题我的收获我的不足我要这样做教学反思学生获取知识信息的意义构建全过程中包含着一系列的思维活动。低年级学生无论理解词语、说句、阅读或说话，都包含着“直观”的因素。教师要根据学生思维的特点，努力激