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她是我的朋友 教案设计 教学目标1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。2、学会本课生字，掌握“孤儿院、休克、迫在眉睫、”等词语。3、有感情地朗读课文。重点、难点教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。课前准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题：导入：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。有人说：“朋友是一种财富。”有人唱：“朋友多了路好走。”老师想问同学们，你们有朋友吗？你的朋友是谁？你们平时是怎样相处的？今天我们就一起来分享一个有关朋友的故事。板书课题：她是我的朋友二、新课：（一）初读课文，感受文章内容：1、课前，同学们都预习了课文，那么，她指的是谁？我指的是谁？她和我之间是什么关系？那么这两个朋友之间发生了什么事情？同学们自读课文？ 2、汇报交流： 3、刚才，有的同学说，小女孩伤势严重，情况非常危急，文中用的是什么词？（迫在眉睫）这个词里有两个人身体上的器官，是什么？“迫”字还可以组什么词？跟紧急有关的可以组什么词？这个词怎样理解？文中说什么事情迫在眉睫？4、请同学们仔细读3、4两个自然段，哪些句子让你感受到那种紧急的气氛。把它画下来，多读几遍，读出你的感受。5、学生读。（二）探究小男孩献血时的心理活动过渡，引入下一部分。1、请同学们认真读课文511自然段，把表现阮恒献血时的表现画下来，体会他的内心活动。2、读书、勾画、汇报。3、下面，就让我们透过他的每一次神情的变化，来感受他的内心活动，谁来读一下他的第一次举动。4、齐读句子，一边读一边模仿阮恒的动作。“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”让我们一起来到这些孤儿中间。看，一只小手缓慢而颤抖的举起来，此时，他在想什么？但忽然又放下了，这时，他又在想什么？经过一番激烈的思想斗争，他最终还是把手举起来了，这时，他又是怎样想的？学生读文交流。5、想到自己就要死了，阮恒有哪些表现？把描写他哭的句子找出来？这三个词你是怎样理解的？同样是哭，哭的程度有什么不同吗？那个哭得更厉害？从他输血过程中越哭越厉害，你体会到什么？学生试着读一下这三个语段。生：读。师：此时，我们仿佛看到在草地上，一根针扎进了阮恒的胳膊，写征一点一点从他的身体里流出来，时间一分一秒的过去了，他觉得血就要流完了，自己就要死了，下面请大家一边读句子，一边想象画面，读出自己的感情。（练读。指名读）。师：阮恒越来越害怕，越来越痛苦，但又没有抽回自己的小胳膊？（没有）他一直在掩饰自己的痛苦。师生合作读：当他啜泣时，他_.当他呜咽时，他_.当他越来越痛苦，开始低声哭泣时，他_.这是为什么？为什么他要竭力控制自己的哭泣？全班交流。（三）拓展练习师：阮恒越来越痛苦，医生用轻柔的声音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生似的。联系上下文，假如你是那位医生，你会怎么安慰阮恒？把你想说的话写在写话卡上。（完成后全班交流。）师：听了一生的安慰，阮恒停止了哭泣，阮恒以为献血会死，为什么还愿意这样做呢？他是怎样说的？生：（齐答）他是我的朋友。因为是朋友，他宁愿牺牲自己，也要救小姑娘，可见，朋友二字的分量。如果此时阮恒就在你面前，你会对他说些什么呢？学生畅谈。师：（投影）这是两句关于朋友和友情的名人名言，表达了他们对朋友和友情的理解，（读）那么，你是怎样看待朋友之间的友情的？能不能也用简短的语言，说一两句这样的话来表达你对友情的理解。写完后在后面写上你的名字。三、全课总结感情升华：是呀，正是阮恒这种无私奉献的精神才挽救了小女孩的生命。而现实生活中朋友就是你脚边的被子，当你寒冷的时候他会温暖你的身体，当你失落的时候，他会给你安慰，当你遇到危险的时候他甚至会献出自己的生命。那么，就让我们真心对待生活中的每一个人，用爱心去铺陈周围的精彩。四、课后反思她是我的朋友教学反思她是我的朋友这篇课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。 教学时，我首先让学生自读课文，在阅读中自由感悟。通过多次阅读读准字词，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事，并提出自己的问题。接着，我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生围绕中心有针对性地提出问题，深入探究人物的内心活动，体会人物的心情。为了让学生能够尽快抓住文章的主线，我设计了这样一个问题：献血前后，阮恒的心情究竟是怎样的呢？让学生在阅读中感悟并归纳：阮恒的心情很复杂，一方面是害怕自己濒临死亡，另一方面为了朋友又坚决地要献血。随后，我让学生再次阅读课文，分别划出表现阮恒坚决和害怕的句子，在小组内交流你读懂了什么。哪些词写出了阮恒当时的心情？这样由句到词，一步一步深入探究小男孩内心的“秘密”，体会他的心情。哪些句子又反映出阮恒心里很害怕？在学生找出句子后，再通过句中具体可感的动作词语，感悟阮恒复杂的内心世界。如：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。抓住阮恒小手的动作：颤抖举起放下举起，从这一系列动作中，引导学生体会他的思想斗争非常激烈，但为了救小女孩，最后还是下定决心举起手来要为她献血。又如：文中一些句子写出了阮恒在抽血中内心的痛苦，为了让学生更好地感受阮恒害怕但却坚决献血救朋友的美好心灵，在学生读懂了这三句话的基础上，我引导学生对这三句话中描写阮恒哭泣的词语进行一次梳理：阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么？让学生在比较中认识到随着血液一点一点被抽出，阮恒感觉自己离死亡越来越接近，所以害怕越来越明显。这样，在理解了句子所表达的内涵后，再来让学生模拟想象阮恒的心里具体是怎么想的？ 在实际教学中，我感觉自己的课堂教学机智还不够，引导得不够及