人教部编版语文三年级下册第二单元《语文园地二》教学设计

语文园地二教学设计一、教材分析本单元语文园地安排了4个版块的内容。“交流平台”引导学生围绕对寓言这一文体的初步认识，呈现了3个方面的内容：一是寓言故事给人留下深刻印象；二是寓言蕴含着道理；三是寓言能启发我们思考生活中的人和事。本次“交流平台”旨在引导学生从自己的阅读体验出发，交流对寓言的感受，梳理和总结对寓言的体会和认识。“词句段运用”安排了3项内容。第一题是引导学生发现“源源不断、无忧无虑”等词语的结构特点并照样子写出类似的词语。第二题是引导学生体会描写说话人神态、动作的语句的作用，并进行仿写。第三题是学写通知，展示了一个样例，然后让学生选一种情况写一个通知。“书写提示”给了8个例字，提示了横画或竖画较多的字的书写建议。“日积月累”安排了9个来源于古代寓言的成语，在引导学生积累这些成语的同时，也在激发学生读寓言的兴趣，引导学生课余找这些寓言读一读。教学中要注意进一步落实本单元的语文要素:读寓言故事，明白其中的道理。二、教学目标1.能结合自己的阅读体验，梳理，总结对寓言的体会和认识。2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。4.能按照正确的格式写一个通知。5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。三、课时安排第一课时:交流平台、日积月累和书写提示第二课时:词句段运用第一课时一、教学目标1.能结合自己的阅读体验，梳理，总结对寓言的体会和认识。2.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。3.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。二、教学重难点1.重点:能结合自己的阅读体验，梳理，总结对寓言的体会和认识。2.难点:知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。三、教学过程（一）交流平台梳理总结寓言 1.回顾导入导语：同学们，结束了第二单元课文的学习，今天让我们一同步入语文园地，首先请大家回顾一下，本单元的语文要素有哪些？指名回答。回答预设：读寓言故事，明白其中的道理。把图画的内容写清楚。2.看图片猜寓言过渡语：同学们掌握的真不错！我相信对于寓言故事，大家一定不陌生。请看下面图片，你能猜出这是哪个寓言吗？（乌鸦喝水、狐假虎威、揠苗助长）3.看寓言说印象过渡语：你们猜的又快又准，可见许多寓言故事会给我我们留下深刻印象。在这三个寓言故事中哪些人物形象给你留下深刻的印象？预设：乌鸦喝水中，我印象最深的是乌鸦，因为乌鸦很聪明，遇到困难会想办法解决。预设：狐假虎威中，我最讨厌的是狐狸，因为它太狡猾了，竟然连老虎都要骗。预设：揠苗助长中，我印象最深的是种田人，因为他太愚蠢了，竟然做违背禾苗成长规律的事。4.回顾寓言明道理过渡语：你们瞧，故事中的人物常常会做出一些违反常理的事情，让我们印象深刻。其实，不但是人物会给我们留下深刻印象，寓言故事中所蕴含的道理，也会让我们记忆犹新。本单元我们学习了四篇寓言，（出示课题）它们分别蕴含着怎样的道理？想一想，和你的同桌说一说。预设：读了守株待兔，我明白了，做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。”预设：陶罐和铁罐告诉我们：要正确对待自己的长处和别人的短处。预设：鹿角和鹿腿告诉我们：事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好处。预设：读了池子与河流一文，我明白了做人不能贪图安逸，只有奋斗不息，才华才可以更好的显现，懒惰只会把才华磨平。5.联系生活谈感受过渡语：寓言故事虽小，但道理深刻。读了这些寓言故事，在明白道理的同时，不禁会让我们想到生活中的一些人和事。这些寓言会让你想到哪一类人呢？预设：读了守株待兔，我想到了许多身体健康的人不劳而获，每日蓬头垢面，沿街乞讨。预设：读了池子与河流，我想到生活中有很多成功人士，像河流一样，创造了人生的一个又一个的辉煌。6.版块小结过渡语：交流了这么多，你们对寓言都有哪些认识呢?（出示交流平台的三句话）预设：学习寓言，可以使我们明白道理。预设：寓言可以给我们启示。预设；寓言中的人物都会给我们留下深刻印象。师小结：寓言的作用可真不小呀。只要多读寓言，你们会有更多的发现，对寓言也会有更深刻的解读。（二）日积月累明来源积成语1.自读成语（看书）过渡语：接下来，让我们打开书看日积月累版块，请大家借助拼音读准这些成语。 2.领读正音（课件）过渡语：通过自主学习，相信大家借助拼音已经认识这些成语朋友了，现在就让我们一起再读一遍，边读边想一想，你在哪读到过或听到过它们?邯郸学步 滥竽充数 掩耳盗铃 自相矛盾 刻舟求剑 画蛇添足 杞人忧天 井底之蛙 杯弓蛇影 预设：在寓言故事中读到过。3. 交流故事过渡语:是的,这些都是从寓言故事中衍生出来的,都是寓言故事成语。你了解哪一个，给大家简单讲解一下成语背后的故事，好吗。点拨补充：邯郸学步：比喻仿效别人不成，反而丧失了原有的本领。滥竽充数：比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的东西里面充数。 掩耳盗铃：比喻自己欺骗自己,明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。自相矛盾：比喻言行不一或互相抵触。 刻舟求剑：比喻拘泥成法而不讲实际。画蛇添足：比喻做了多余的事反而把事情弄坏。杞人忧天：比喻为不必要忧虑的事情而忧虑。井底之蛙：比喻见识短浅、思路狭窄的人。杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。4.拓展提升你还知道哪些寓言故事成语，快想一想，看谁想到得多。学生自由回答，全班交流积累。 要想知道更多的寓言成语，我们可以读一读中国寓言故事这本书，你会收获更多。（三）书写提示了解要点1.观察发现（课件出示8个字）过渡语：交流了这么多关于寓言的知识，接下来让我们活动一下自己的小手，来写写字。请你仔细观察这些字,你发现了什么?预设:这些字有左右结构的,有上下结构的。预设：这些字有的横画多，有的竖画多。2.点拨指导过渡语：你们发现了这些字的奥秘，那对于这样的字，怎样写才好看呢？我来教你们一个小窍门吧。那就是写字前要注意每个字的横画和竖画的长短不同，写好间距。点拨:“艳”三个横不一样长，中间的最短，最后一笔最长。“集”下面的“木”的横、竖最长，上面的“隹”，右边的四横等距，长短不同，中间的两横稍短。学生自主练写8个字,教师巡视指导。3.展示评价选写的好的展示,同学互评,取长补短.（四）课堂小结这节课你的收获是什么呢？学生自由回答，老师引导梳理。四、板书设计 语 文 园 地交流平台日积月累 小故事 大道理 书写提示 一字内同画多 等间距不同长第二课时一、教学目标 1.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。2.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。3.能按照正确的格式写一个通知。二、教学重难点1.重点:能按照正确的格式写一个通知。2.难点:能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。三、教学过程（一）词句段运用辨词析句写通知1.辨词仿写导语：同学们，今天我们继续来学习第二单元语文园地第二版块的内容。这个版块中一共有三项内容,我们先来看看第一项:(1)（出示两组词语）请大家根据拼音，读一读这两组词语。(2)齐读，词语我们读过了，你们有什么发现没有啊？预设：第一组词语的前面两个字是一样的，后面两个字不一样。师小结：像这样的词语可表示为AABC（板书：AABC）预设；第二组词语第一个字和第三个字是一样的，都是“无”。师小结：像这样的词语可表示为无（）无（）（板书：无（）无（）（3）小组仿词你们观察的很仔细，在生活中像这样结构特殊的词语还有很多？和你同组小伙伴比一比，看谁说的多。（4）分享积累谁来和我们分享一下你找到的词语？（生说，师板书）预设：念念不忘 闷闷不乐 依依不舍 头头是道 斤斤计较预设：无牵无挂 无声无息 无时无刻 无形无色 无法无天 无穷无尽（5）小结：生活处处皆学问，只要留心，你会积累的更丰富。2.补充提示语（1）请大家读一读这几句话，边读边想，加点部分都在句子的什么位置。（提示语）（2）指明读，边听边想这些加点的部分都抓住了人物的什么写的？（动作、神态描写）预设：第一句，加点的词语是“噘起嘴、皱起眉头”，分别写了小鹿的动作和神态。第二句加点的词语“高兴地叫起来”也是抓住了人物的神态和动作写的。点拨指导：我们去掉这些加点字的部分，再来读一读，你有什么感受？小结：是啊，在提示语中加上这些动作，神态的词语会让我们更清楚的了解故事中人物说话时的心情和语气，仿佛这个人物就在我们眼前。（3）让我们带着动作和神态再来读一读。（指名表演读）（4）其实课文中还有很多这样的句子，我们一起来找一找，把你找到的读给同桌听一听。（5）老师这有两个句子，你能帮我在提示语中补上表示神态、动作的词语，让这个句子中的人物活起来吗？（6）集体交流，同学评价预设：他攥起拳头，大声吼道：“你真是急死我了！”“这次我终于可以好好地玩儿了！”姐姐手舞足蹈，兴奋地说。过渡语：是不是不过瘾，让我们再来试一组。（出示句子，生填，小组交流。）3.学写通知过渡语：孩子们，还记得我们一年级学过的动物王国开大会吗？想一想，狗熊为什么发布了四次通知呢？预设：因为它前三次的通知都不完整。只有第四次才完整。过渡语：那你还记得完整的通知都包括哪些要素吗？预设：时间，地点，事件，参加人，发布人和发布时间。过渡语：你们说的很完整。通知在生活中用途很广，也很实用，今天我们就要来学习写通知。你们准备好了吗？（1）（出示通知例子）请大家读一读这则通知。边读边仔细观察它的格式。（2）通过观察通知的格式，你有什么发现？生回答师点拨补充：标题：“通知”写在第一行中间。如果事情紧急或重要可以写“紧急通知”或“重要通知”。正文：另起一行空两格，写清楚活动具体时间，参加人，地点，事件等这些要素。落款：正文右下方分两行写，第一行注明下通知单位，第二行写下通知的日期。（3） 怎样正确的书写通知你们学会了