人教部编版语文五年级下册第二单元《景阳冈》优质教案

景阳冈教学设计一教材分析：景阳冈是统编版教材五年级下册第二单元的一篇精读课文，课文改编自中国四大古典名著水浒传第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。教学统编版教材应该结合单元语文要素，整体进行设计，单元内的课文既要围绕单元目标进行教学，后还要根据语文园地中的内容进行检验。所以在设计前首先就要有单元整体意识，在单元页和语文园地中寻找信息。纵观全文，我发现有如下特点（文本要点）：.全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练。.本文生字和难读字较多，出现了许多学生日常阅读中较少接触的文言词汇，在理解上造成了一定的困难。3.教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。写“打虎”时突出了武松的动作描写，反应了武松的英勇无畏。而在“喝酒”时则强调了人物的对话，突出了武松的豪爽倔强。结合以上对教材内容的分析，制定教学目标。二学情分析：学生在四年级时已有“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的学习基础，可以引导学生结合以往的阅读经验，逐步把握课文内容。还可以适当补充资料，帮助学生理解课文、进而围绕描写人物言行的关键语句，体会人物的特点；最后，指导学生阅读原著片段，激发学生阅读古典名著的兴趣。三教学目标：1.会认谋、勿、诡、踉跄等16个生字，会写冈、饥、筛、恰、府等16个生字。正确读写“筛酒、哨棒”等词。2.用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。3.初步掌握阅读古典名著的方法。4.体会人物形象，了解人物形象的多面性。四教学重难点：教学重点：把握并概括文章的主要内容，理清文章脉络。教学难点：遇到生字词、古今异义字的时候该如何处理。五教学准备：多媒体课件六教学过程：景阳冈教学设计（第一课时）教学目标：1.会认“筷、恰、谋、勿、诡、踉、跄、蹿、胯、霹、雳、抡、簌、咆、哮、锤、泊、酥”等18个生字；会写“冈、饥、恰、府、榜、诡、拖、坠、膛、泄、截、拳、喘、酥”等17个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。2.朗读课文，把握课文主要内容，初步了解阅读中华古典名著的方法。教学过程：一、导入课前聊水浒传一书，引导孩子们这节课将要学习几样帮助我们阅读古典名著的方法。之后上课，板书课题，齐读景阳冈。齐读课题的同时自然过渡，开始对生字词的讲解。学习题目中的“冈”学习生字表中的其他字词。初读课文，整体感知1、师：同学们先快速浏览下课文，尝试说一说，阅读古典名著是出现的一些阻碍？2、学生汇报。二、引领学生思考核心问题出示课件，提出问题，思考阅读古典名著的“法宝”是什么？第一板块：猜意思根据课后题，学习学文出现词语意思的方法。方法：我们在阅读的时候不必非要知道他精准的意思，可以大胆的去猜他。联系上下文；可以结合字义，推想词意；甚至猜不对也没关系。可以见得，大胆猜想陌生词语的意思是读懂古典名著的一个法宝。（板书：猜意思）第二板块：重情节阅读文章，概括文章的主要内容。方法：结合课后题，将文章情节概括为四个词语，从而提炼文章的主要内容。交代故事的主要情节包括起因、经过、高潮和结果。通过出示古典名著目录，告诉孩子古典名著中不仅每一章的故事情节都是完整的，而且章与章之间的情节也是环环相扣的。可以见得，关注情节是读懂古典名著的又一法宝。（板书：重情节）第三板块：添乐趣借助情节中最吸引人的部分，锻炼学生讲故事的能力。让孩子们认识到，讲好故事不仅仅要记住“台词”，想要更加生动形象的话，就一定要配合动作，配合好神态和语气。通过讲故事这一种方式，引出古典名著的其他艺术表现形式，通过观看、欣赏各种艺术形式来增添孩子们学习古典名著的乐趣。（板书：添乐趣）三、梳理总结，提炼提升1、我们初读了景阳冈这篇名著的节选，这节课你都有哪些收获呢？整体感知：划分结构，概括大意2、对于这个年领的你们来说，读名著的确有一丝挑战，但这并不阻碍我们去走近他，结合这些方法，我们会将名著读顺、读通、读出欢乐。阅读方法：阅读中华古典名著遇到不懂得词时可以大胆的猜意思；要注重故事的情节，把握好情节才能读出故事的精彩；多去了解不同艺术形式下的古典名著作品，从主观上增添自己阅读的兴趣。四、布置作业1、将书上生词表中的字词练熟。2、查找所猜词语的意思。（第二课时）教学目标：感受武松人物形象，了解人物性格特点的多面性。由武松的形象转向对水浒传中108将的形象理解。教学过程：一、复习导入上节课我们学习的课文，选自四大名著之一 水浒传；作者施耐庵（板书水浒传施耐庵）这篇课文就是景阳冈（板书课题）二、再读课文，加深感知浏览课文内容，回忆文章主要内容。三、引领学生思考核心问题1.分析人物形象，体会武松到是一个怎样的人呢？（PPT阅读提示）2.学生汇报点拨一：（第五自然段，抓语言描写）从“怕甚么，且只顾上去，看怎地！”这种正可谓，明知山有虎偏向虎山行的劲头，可以看出武松是一个非常勇敢的人。（板书：勇敢）继续汇报点拨二：（“闪”字）第五自然段作者连续用了六个“闪”字，老虎一出来，武松闪，老虎一扑，武松闪，老虎一掀，武松闪，老虎一剪，武松还是闪。连续的闪，可以看出武松是一个身手了得的人。（板书：敏捷）借此，通过对对文中刻画的这只白脑门，白眼圈，吊眼梢，眼赛金灯，嘴赛火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮的吊睛白额大虫的描写。让学生体会武松面对突如其来的危险，它的表现非常的沉着冷静，可以看出他是一个沉着冷静的人。（板书：沉着冷静）连续的“闪”是在与老虎周旋，寻找老虎的破绽，我们可以看出武松是智慧的人（板书：智慧）点拨三：（继续发掘武松正面形象）1.第六段，抡劈拿跳丢揪踢一连串动词（PPT原文）可以看出武松的勇猛。（勇猛）2.抓修辞“提起铁锤般大小拳头”，可以看出看出武松力大无穷。（力大无穷）小结：这是一个（沉着冷静）的武松，一个（勇猛无畏）的武松。点拨四：（体会人物形象的双面性）武松能将一只老虎活活打死，集这么多优秀的品质于一身，但文中有一句话，“须吃他耻笑”，武松怕谁耻笑他呢？哪位同学可以结合你对原著的认识给大家解释一下？分析此处会得出武松人性的另一面爱面子、鲁莽（板书：爱面子、鲁莽）将水浒传第回景阳冈武松打虎全部还原。（PPT景阳冈）揭示武松除了爱面子、鲁莽之外，有时还很蛮横，为人不拘小节。四、梳理总结，提炼提升总结出武松虽然能将猛虎打死但他仍是一个普通人。人无完人，人字一撇和一捺，一面是武松打虎时的沉着勇猛，