植物体的结构层次案例.doc

优秀案例1课题：植物体的就够层次 科目生物教学对象七年级学生课时1提供者秦美丽单位大同七中一、 教学目标1、知识与技能：说出构成绿色植物的六大器官。以及六大器官构成的植物体是统一的整体。识别植物体的几种主要组织。说明植物体的结构层次。2、过程与方法：养成探究问题的能力，创新精神及空间想象能力。在小组活动中养成团结协作和相互交流的能力。3、情感态度与价值观 形成能积极参与学习活动，对生物有好奇心和求知欲，并在活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 植物体是统一的整体的生物学观点。二、教学内容分析本节内容选自义务教育生物学课程标准（2011版）主题二“生物体的结构层次”，课程标准指出，多细胞的生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。细胞是构成生物体的结构和功能的最基本单位。多细胞生物都是一个受精卵发育来的，受精卵经过细胞分裂和分化可以形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统，进一步形成生物体。通过本节课学习，使学生能够明确认识细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞的分裂、分化、生长的结果逐步形成生物体的不同层次结构，多细胞的生物体有细胞、组织、器官（系统）等不同结构层次，它们之间的协调活动，使生物体表现出生命活动现象。教材在内容安排上，考虑到第一节课学生已经学习了动物体的结构层次，在此基础上再进一步学习植物体的结构层次。相关知识内容减少了，难度要求降低了，不必再次学习组织、器官、系统的定义，也不必介绍系统这个层次了。教材内容的安排更集中体现在器官的观察与辨认、几种重要组织的观察与理解。本节课教材遵循学生的认知规律，从感性入手，联系学生的生活经验，按照从宏观到微观的生物学规律，以油菜植株为例，先介绍绿色开花植物的六大器官的内容，通过利用经验完成填图的方式，巩固学生已有的概念，知道一株完整的绿色开花植物体由六大器官组成。关于植物的组织，教材介绍分生组织的分裂能力、主要分布部位、细胞的特点等。再介绍植物的其他组织细胞特点、分布部位、生理功能等，使学生明确认识分生组织是形成其他组织的基础。教材还在前面创设了学生生活中吃番茄的情境，联系吃番茄时的生活体验，思考番茄果实是由保护组织（果皮）、营养组织（果肉）、输导组织（“筋络”）等组成的，突出组织、器官这两个层次。通过以上学习活动，使学生主动构建起植物体结构层次的重要概念，也为生物圈中绿色植物的学习奠定基础。三、学情分析初一学生好奇心强、求知欲高，对大自然充满好奇，希望探索生命现象的奥秘。学生通过小学阶段的学习和具备的生活经验，对植物有了一定的感性认识。通过动物体结构层次的学习，对组织、器官、系统等概念有了一定知识基础，对高等动物的结构层次有了初步的理解。但是，由于初一年级学生抽象思维欠缺、生物学知识有限，使其综合分析能力不够，创新意识稍微薄弱。因此，本节课教师要不断地创设教学情境，注意启发、引导学生进行探究，尽可能利用实物和直观教具，发挥学生的主体作用，促进学生由感性认识上升到理性认识，积极、主动的构建植物体结构层次的重要概念。四、教学策略选择与设计通过前面的学习，学生已经知道了组织、器官等概念，也对高等动物体的结构层次有所了解，因此，教学中可通过精心设计导学案，引导学生预习所学知识，经过小组阅读教材、观察教材图片、讨论交流等方法实现知识、概念的生成。遵循生物学的传统教学规律，组织学生采用对比、资料分析、实物展示等方法，有意识地与动物体的结构层次比较，找出异同点，使广大学生都参与到教学中来，充分调动学生主体参与的积极性，加深对植物体结构层次的感性认识。五、教学重点及难点教学重点：1. 由六大器官构成的植物体是统一的整体。 2识别植物体的几种主要组织。教学难点： 识别植物体的几种主要组织。六、教学过程教师活动学生活动设计意图教师用多媒体展示图片，创设情境导入新课学生通过观察图片，复习并交流动物体的就够层次。温故而知新，在复习动物体的就够层次的知识导入新课设计问题，让学生自主预习自学课本，熟悉教学内容，寻找问题线索。在学生了解教学内容的基础上，开展教学。尝试学习检测回答教师所提的问题，1.植物的与动物体相似，生长发育也是从 开始的。2.绿色开花植物的六大器官分为哪两类？3.植物体的五种基本组织是 、 、 、 和 。了解自己预习效果。通过回答问题，了解学生自主预习效果。1、出示图片，让学生寻找认识的植物器官。2、出示油菜图片，讲解绿色开花植物的六大器官3、组织学生小组合作，辨别植物食用部分属于什么器官？学生回忆旧知识，阅读课文，小组讨论后对问题进行解答，并在班级上进行交流展示。（1）观察石榴图片，辨认各种器官（2）在教师的讲解基础上，进一步认识植物的六大器官。（3）合作学习辨认食用部分属于什么器官，统一结果。了解植物体的六大器官，提高学生的观察能力和合作能力。1、观察橘子和番茄图片，组织学生分析组织组成。2、以分生组织入手，出示植物体的几种主要组织。3、组织学生合作学习：比较植物体的几种主要组织，并填写表格。1、认真观察图片，并积极思考器官由组织组成。2、认识植物体的几种主要组织。3、合作学习，认识植物体几种主要组织的细胞特点、分布和功能4、填写表格。认识植物体的几种主要组织组织学生对植物体的结构层次从宏观到微观、从微观到宏观进行总结。在学习动物体的就够层次的基础上总结植物的就够层次。总结植物体的结构层次，提高总结能力。进行知识拓展，组织学生比较动植物体的结构层次的异同。比较动植物体的结构层次，找出它们的异同。进行知识拓展，提高学生的比较能力。七、板书设计 八、教学反思设计思路清晰，学习目标定位准确，按照从结构到功能，从宏观到微观的生物学认识规律，来组织学习内容，分