如何创建特色学校2.doc

如何创建特色学校如何理解特色学校？在学术界和实践领域有许多不同的理解。北师大刘复兴教授认为：“特色学校有不同于一般的制度化、标准化学校的个性特点，有自己的特色。”教育学会会长顾明远教授认为：“特色是指不同于一般，不是平平常常，而是有所创新，具有个性，而且这种个性能够形成传统，代代相传。特色学校就是在办学方面，有自己的思想，有自己的理念，有独特的举措，为全校师生所认同，形成传统。”，实现“学校有特色，教师有专长，学生有特长”。一、理想办学境界需要教育思想“观念的转变比技术的进步更重要。”特色学校的核心在于一定的教育思想。不管是何种内容和形式的教育特色，其内部必然蕴涵着一定的教育思想，这种思想是特色建设者的教育思想，是学校主要领导办学经验的集中体现，也是广大教师集体智慧的结晶。这种教育思想是学校教育特色的核心，是学校特色存在和发展的基础。首先，创建特色学校需要有一个具有教育思想的特色校长。校长是学校组织者和决策者，一个富有特色的学校必须拥有一位很有特色的校长，校长的自身的创新意识，特色意识和独特的办学思想对创建特色学校至关重要，尤其是校长的特色意识和教育思想。因为特色不可能从外部移植，在形成学校富有创造性的整体办学风貌中，从特色项目的确立，到学校特色的创立，直至特色学校的最终形成，校长的特色意识和教育思想起着主导作用。而现实是，拥有教育理想与教育思想的校长还是凤毛麟角。有些校长只注重于学校的校舍、设备等硬件的建设，缺乏思想建设。在创建特色学校的过程中，这样的校长可能会把思考点只停留在建设什么样的特色，用什么样的方法来建设等浅层次的问题上，而不会深入到为什么要建设这样的特色，为什么要用这些方法来建设等深层次的问题上；可能会只注重其特色的形式，而不注重于特色的内在思想，也无法把这种思想融化到学校的文化体系中去；可能会有意识宣传学校办学理念，却难于把特色建设的思想通过多种途径传播给学校教职员工、学生、家长和社区人员。其次，创建特色学校需要有一个具有教育理想的学习团体。创建特色学校是一项开拓性的活动，形成全新型的办学理念是创建特色学校的行动指南，这就需要有科学理论的指导，这样才不至于迷失方向，误入歧途。探讨如何通过学校领导者的努力，使学校形成学习气氛浓厚的学习团体的思路，形成学风浓厚扎实的学习团体，应该是形成学校特色的基础，或者是基本特色之一。有的学者认为，教师和教学水平对成功办学和形成特色至关重要。教师是一个学校的灵魂，是学校的生命和活力所在，精神和力量所依。学校的办学理念和学校的特色主题，都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。只有把学校的办学理念内化为每个教师的自觉行动，并持之以恒地努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。虽然现在各校认识到师资队伍建设的重要性，事实上我们还缺少这样一支拥有教育理想的教师群体。比如，我们鲜见围绕学校的特色主题坚持不懈地组织教师进行不断学习，启发指导教师形成共同的教育价值观，达成共同的行动目标，使教师们成为学校特色资源的开发者，成为教育理想的追随者。二、创建特色学校需要研究起点创建特色学校本身是一个教育科研的过程，没有教育科研的个性化，也就没有办学的特色化。有特色的教科研活动，才能为学校特色教育的建设插上了一对腾飞的翅膀。1、立足实际，研究起点反观现实，我们不难发现，很多学校的教师不知道学校的办学理念和价值观，即使言谈间头头是道，也大都只是生吞活剥下的理论。因为，我们的一些研究，虽然强调要立足学校，但是由于受学校管理体制、科研目的和条件等因素的限制和影响，实际上并没有做到立足学校，对学校发展历史、具体情况和问题剖析研究不够，对学校的调查仅仅是表面的，不具体，不深入。学校反映的情况是肤浅的，局部的，甚至是不真实的。建立在这种局面和这类信息上的研究，其科学性和可靠性是值得怀疑的。反之，办学特色研究的起点若选择比较恰当，能真正立足学校层面，深入学校实际，开展调查研究，重新审视学校办学理念、价值观及学校教育特色，选取适合于本校的突破口、切入点，才能探索自己的办学之道，逐渐形成了某方面教学优势的学校。适合学校特点的鲜明的办学理念一经确立，并成为全校师生共同追求的奋斗目标，学校就有了自我超越、追求特色的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力也会得以增强。2、 研究思路，从点到面我们的研究思路，往往比较宏观，研究成果看似比较全面，系统和概括水平较高，实际上用这种比较宏观的思路去衡量和指导具体学校形成办学特色是比较危险的：其一，概括性较强的标准往往要求较高，学校常常不易达到，可能会曲高和寡；其二，比较宏观的导向看似更符合办学总体要求的需要，而实际往往产生一个很大的负作用，抹煞或轻视学校业己形成的特色或具备的特色潜质；其三，可操作性差，不能很好地对学校工作进行具体指导。其实，重视研究的实效性和可操作性，是非常值得我们学习的。我们是否可以从调查成功学校的具体特色出发，认真考察和总结成功学校的特色，研究归纳出一系列成功办学的衡量指标及具体标准，依此衡量学校成功办学的特色和水平，找出阻碍成功办学的主要问题和不足，并制定改革的具体实施方案，使方案顺利着陆，贴着地面行走，避免产生“理论一大套，实际两回事”的尴尬。3.抓住本质，以人为本我们的一些研究没有给人的研究以足够的重视。我们的研究理念化、事务性的倾向比较明显，有很多抽象的理论性的研究，总结出很多“放之四海而皆准”的特征、规律和原则等等，还有很多所谓实践研究，总结出很多理想化的“模式”和“策略”,这些都对学校办学特色的实践有一定的指导，但很不够，没有触及核心问题人的问题。办学特色的很多问题不是依靠某些特色课程、特色活动和特色管理所解决的，而是依靠人接受和表现特色理念和行为而解决的。事实上，学校特色研究看似办学问题的事务性研究，实际其根本是对办学过程中的参与者人的研究。学校是培养人的场所，学校一切教育教学活动的根本目的都是为了培养学生，促进学生的发展。值得我们深思是，办学特色是以人的特色为根本的。如学校领导风格，教师的教学特色，学生的特色，家长的特色以及学校所在社区的居民特色等。毋庸置疑，若总结学校特色，那么应该在绝大多数指标中反映人的特色，哪怕一些调查只是反映不同的人对学校办学特色问题的主观评价程度，虽看似模糊，不科学，实际上恰恰可能是更接近实际情况的调查结果。三、“重建学校”需要政府支持把扎实开展的特色学校创建活动看作“重建学校”一点也不过分，因为特色学校创建活动为满足公众多元化的教育需求等方面发挥了良好的作用，因为特色学校创建活动加速了“缩小城乡教育差异，全面推进教育均衡发展”；因为特色学校创建活动增强了学校办学活力，提高学校办学品位，满足广大人民日益增长的对高质量教育需求。当然，美好的愿望有时可能会让文件成为文本，虎头蛇尾的事经常会在不经意中发生。若不能对“特色学校建设与全面贯彻党的教育方针相统一、特色育人与学生全面发展相统一、学校管理规范化与个性化相统一”有正确认识，缺少对特色学校创建过程的关注、指导和完善；缺少对特色学校创建的评价、激励和再推进，那么最终可能除了文本还是文本。既然我们已经充分认识到特色学校创建的重要性，并已经启动，那么作为政府理应非常支持学校形成和