《哪吒闹海》教学设计刘玥.doc

哪吒闹海教学设计刘玥教材分析：本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不为强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事.教学要求： 能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语；体会哪吒为民着想，不为强暴，敢斗邪恶的精神。教学重、难点：有感情地朗读课文，理解课文内容；按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。学情分析：学生对哪吒闹海的故事非常熟悉，很喜欢哪吒，因此相信他们朗读课文也非常有兴趣。重点放在对课文字词的理解和应用。教学构想：先让学生回忆哪吒闹海的故事情节，想想故事的起因，说说哪吒是怎样战胜龙王父子的，然后结合朗读课文，理解字词义，体会课文内容。教学准备：教学挂图、生词卡片教学时间：3课时第一课时教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。学习由生字组成的词语。 3、初步感知课文主要写了哪吒闹海的经过。 教学重点：能学会生字，能掌握写钢笔字的要求、写好生字。 教学难点：引导学生把课文读通顺、读正确，初步感知课文主要内容。 教学准备：小黑板上准备词语。 教学过程： 一、 谈话导入，揭示课题 1、学生自由谈一谈所知道的哪吒。 2、板书课题：哪吒闹海 3、读了课题，你有什么疑问？ 二、初读课文 1、学生自由练习朗读课文，借助拼音读准字音，读通课文。 2、在学生自由朗读的基础上，指名分自然段朗读课文，其他学生听和评价，教师相机指导学生读准生字的音，读通较长的句子。提醒学生注意正音。 3、初读课文时，指导学生通过查字典或者联系上下文理解一些词语，圈划出难以理解的词句；可以同桌之间相互探讨，也可以向教师请教。 4、通读全文，对课文内容有一个大致的了解。 （1）出示课文中人物的图画，指导学生根据课文内容和课外的阅读积累，认识一下课文中人物以及人物所使用的武器，帮助学生在头脑中建立人物形象。 （2）刚才大家问：哪吒为什么要闹海？他是怎样闹海的？结果又是如何的？下面让我们通过读书来弄懂这些问题。 5、学生速读课文，画出以上三个问题的答案。 （1）哪吒为什么要闹海？ 东海龙王父子：称霸一方 兴风作浪 人们： 不敢下海捕鱼 哪吒： 治一治 为老百姓出一口气 （2）哪吒是怎样闹海的？学生回答： 带上法宝 打死夜叉 裹住三太子 （3）结果怎样？再也不敢胡作非为，又过上了太平日子。 6、交流以上问题，播放录音，诱导学生准备朗读。 三、指导书写 1、学生读读生字，注意记住字形。 2、提醒书写要点，教师范写。 称：左边第一笔为平撇，右边第一笔为斜撇。 晶：上部；日宜稍扁，下部两日左略小，右略大。 混；右下部：比的笔顺是横，竖提，撇，竖弯钩。 3、学生在习字册上习字。 板书：10哪吒闹海原因：东海龙王父子称霸一方 人们不敢下海捕鱼经过：带上法宝 打死夜叉 裹住三太子结果：再也不敢胡作非为，又过上了太平日子。第二课时教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。能生动形象地讲讲哪吒闹海故事。 2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 教学重点：引导学生凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神，。 教学难点：把课文读得正确、流利、有感情，能生动形象地讲讲哪吒闹海的故事 教学准备：课件、图片。 教学过程： 一、揭题并质疑 1、今天我们来继续学习哪吒闹海，你们喜欢哪吒吗？ 2、那就伸出小手和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上？ 板书：哪吒闹海 3、让我们来会会几个老朋友。 出示词语：胡作非为称霸一方兴风作浪嗷嗷直叫 随即掀起滔天巨浪机灵纵身 师：认识吗？（认识）不急，先读给自己听听，再读给同桌听听，然后自信地举起你的手来读给大家听。 （生读词语。） 师：你听出了什么？（你真诚地提出了意见，有谁欣赏他？）（有进步就要表扬，（大家鼓掌）只有懂得欣赏别人，才能得到别人的欣赏。） 4、师：上一节课，小朋友们提出了哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？几个问题，那我们一起来请教无声的老师。把书翻到这一课，捧好你的书本，挺直你的腰杆，尽情地去读一读吧。注意美美地欣 自己的朗读，学生读课文。 二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读 （一）为什么“闹” 1、 哪吒为什么要闹海？ 2、指名交流： （因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气） 板书：龙王父子 3、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”（多媒体出示：齐读），另一个是“兴风作浪”（多媒体出示：齐读）。 4、你是怎样理解“称霸一方”这个词语的？ 5、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是“称霸一方”（齐说） 6、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？ （龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉） 7、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方” 板书：称霸一方 兴风作浪 8、想想海边的人们以什么为生？（捕鱼） 9、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？ 10、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿？ 11、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒） 12、哪吒决心（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气） 板书：治一治 13、有谁想把第一自然段完整地读一读？指名读。举手的起立。东海龙王 父子，齐 14、你们看，哪吒来闹海了！ （二）怎样闹海 1、小哪吒又是怎样闹海的呢？让小朋友们自由朗读第二至四自然段，边读边思考，可以圈画出一些关键词语，我们要做到不动笔墨不读书。 2、 小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？是哪几次？ 3、 全班交流：板书：、大闹水晶宫打死夜叉大败三太子一闹水晶宫 1、哪吒每次又是怎样闹的？我们先来读一读第二自然段。看看小哪吒是怎样大闹水晶宫的。齐读。 2、哪吒一开始是怎么闹海的呢？谁能用自己的话来说说？ （跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了） 3、 你觉得混天绫的法力怎么样？你怎么知道的呢？ 原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪 （1）从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是“滔天巨浪” “滔天巨浪”加点。 （2）读到“滔天巨浪”这个词，你眼前仿佛看到一幅怎样的画面？ （3）出示图片：你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做“滔天巨浪”。 原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。 （4）“摇晃”是怎样的？（学生坐在自己位置上表演） （5）龙王吓了一跳，你猜他看到了什么？ （水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜可能还撞到龙王身上） （6）你们描述的场景都是龙王的看到的，他还听到什么？ （巨浪轰隆隆的声音）非常真切的感受 （7）混天绫的威力可真大，谁能读好这句话？指名读，齐读。 （8）看到这些，听到这些，此时的龙王又是什么样子？ （吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）我们再来读一读龙王的表现。 （三）二闹打死夜叉 过渡：哪吒是有备而来，带着两件法宝来闹海。夜叉上来查看，（出示夜图） 1、你觉得夜叉是一个怎样的人？（不仅长得丑，而且还心狠手辣） 2、读读课文第二自然段，你从书上哪里看出来的？ （刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍） 再想想：夜叉从水底钻出来的时候，心里想些什么？（居然是个娃娃，我一斧头就能把他砍死。）（原来是个小毛孩，我先把他砍了再说。）夜叉还是一个 3、面对一个小小的娃娃，夜叉却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是称霸一方（出示词语）。谁来读读这句话？指名读，齐读。 4、那结果如何？（被哪吒打死） 5、是啊，哪吒凭借他的机灵，把夜叉给打死了。默读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵，把它圈出来。 6、 指名交流： “身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现？ 能否给“随即”换个意思相近的词？“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。谁能把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。 指导朗读。指名读，男女生读。 7、哪吒打夜叉费不费力？你又是从哪些词中读出来的？ 8、指名交流： （1）从“一下”可以看出他不用花多大力气就打死了夜叉。 请你把这种感受读出来。（我听出了乾坤圈的法力无边。） （2）从“扔”字可以看出哪吒一点也不用力，轻轻地扔出乾坤圈就把夜打死了。 （3）这么不经打，请你把这种感受读出来。（指名读） 9、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十、几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们再次来感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐 10、让我们再次来感受哪吒打死夜叉的精彩一幕。齐读第二自然段。 三闹大败三太子 （1）夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。 （2）龙王听说以后，就派。三太子，气冲冲地对哪吒说说着，。哪吒一，趁势抖出混天绫。那混天绫，把三太子。三太子只好现出了原形。 （3）龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“！” 看看这里的提示，你准备怎么填？先同桌互相说说。 （4）指名填。 龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，把我们家夜叉给打死了，看我不宰了你。” 龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，我们的水晶宫被小毛孩给闹了呢？” （我觉得他的话比课本上的内容更生动了。） 龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“小毛孩居然把我们家夜叉打死了，我倒要看看他有多大本事。” （5）所以你们看，他派谁出来了？（他的儿子三太子）我们把他们打斗的过程读出来。 （6）三太子跳出水面时是怎样的？ 这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐 （7）说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说？ （8）裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？ （提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气） （哪吒会说：“你欺负我们老百姓，我也要欺负你，要你们知道，我们欺负你们老百姓是没有好下场的。” 你们以前害得我们老百姓，现在轮到你们受罪了，这叫善有善报，恶有恶报。 你们平时欺压百姓，我要替天行道。 你们兴风作浪，欺压百姓，我要替老百姓出一口气。你们知道我们老百姓团结的厉害了吧。） （三）结果如何 1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋好久的气终于出了。结果怎样？ （若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”） 2、齐读最后一小节 3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害） 4、让我们完整地把这个故事来读一遍。 三、复述课文，再次感受哪吒的勇敢1、 你们喜欢哪吒吗？喜欢这个故事吗？选择你最喜欢的一部分内容，注意用上这些词语，当然你还能有其它的好词就更棒了，把这部分内容讲同桌听一听。 2、 谁想争取第一个的机会？ 我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？ 学生练习复述课文。 3、指名按大闹水晶宫、打死夜叉、大败三太子的顺序复述课文。 4、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读课题。齐读课题第三课时教学目标： 1、能正确有感情地朗读课文。并有条理地讲述故事的经过情况。 2、能按故事发展的顺序生动地讲述哪吒闹海的故事，学习哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。 教学重点：能按故事发展的顺序生动地讲述哪吒闹海的故事，学习哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。 教学难点：采用读说结合的形式，讲述事情的经过。 教学准备：动画片哪吒闹海。 教学过程： 一、复习 比一比，再组成词语。 叉（ ） 吹（ ） 仍（ ） 即（ ） 又（ ） 砍（ ） 扔（ ） 却（ ） 二、齐读课文 三、指导讲故事 1、同学们刚才讲述清楚了哪吒闹海的三个小故事：闹龙宫、杀夜叉、斗三太子。想不想再看一看动画片哪吒闹海呢？（学生观看动画片片段） 2、组织学生结合所看的内容，再读课文，练习讲故事。 师：请同学们再读读课文第二至第四自然段，你对哪吒闹海中的哪个小故事最感兴趣，加上你看到的动画片的内容，说给大家听听。 （学生认真读课文，练习讲故事） 重点阅读“哪吒闹东海”的部分，画出表示动作的词语。 （1） 带上法宝：带、跳、取、摆 （2） 打死夜叉： 夜叉：钻、砍、死 哪吒：闪、取、扔 （3）裹住三太子 三太子：跳 气冲冲 刺 现出原形 哪吒： 纵身 抖出 喷出 裹住 3、组织讲故事。 （1） 学生五人一小组，先在小组里讲讲，由组长组织好，轮流讲，最后，推出一位同学上台讲。 （2） 小组活动，推选同学讲故事。 4、师生共同进行评议。 四、总结谈话 五、指导综合性学习 1、制作道具，写制作过程。根据课文内容，或者阅读课外书，制作哪吒的混天绫和乾坤圈，夜叉的斧头以及龙王三太子的枪，然后说一说或写一写制作的过程以及体验。 2、演课本剧。