《春联》第二课时教学设计.doc

春联第二课时教学设计【教材分析】： 春联是苏教版四年级上册的一篇知识性很强的说明文。课文的语言精练，中心突出，通俗活泼，引导学生去赏读春联，感受春联丰富多彩的内容，生动地展现了春联的民族特色，同时让学生了解春联的特点讲究对仗和和谐动听的声律美，并且在此基础上通过练习整理、填补、完成春联，从而让学生在提高语文综合素养的同时领略到祖国语言文字的博大精深。 【学情分析】： 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,因此四年级的语文学习要更加注重阅读和思维的训练，要重视语言文字的训练。【教学目标】： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵文中的五幅春联； 2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，领略祖国语言的无穷奥秘。 3、通过本课的学习懂得生活中处处有学问的道理。 【教学重、难点】： 初步理解文中五副春联的内容，领会春联对仗工整，抑扬顿挫的特点。 【设计意图】： 春联是一篇知识性很强的说明文，课文语言精练，生动地说明了春联具有的特点为了让学生更好地领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情，我重视学生的自主感悟，尊重学生在学习中的主体地位。教学活动的设计主要围绕学生而开展。 1、 课堂上体现人本思想，把学生看作“是学习和发展的主体”，无论是学习新课中的读春联、谈感受、还是之后延升的整理春联、填春联等诸多环节都充分尊重学生，让学生自由地发挥想象、发表看法，尽情畅谈个人体验。 二、注重过程，“听、说、读、写”相结合。学生们在这过程中主动积累知识，积极实践，在自我的感悟中，感受成功，全面提高了学生的语文素养的同时，充分体现了语文教学的实践性。 三、工具性和人文性的统一。自主、实践的课外延伸作业，打破书本的界限，开阔学生的视野，更好地将生活和文本相结合。让语文的工具性与人文性得到了完美的统一。【教学准备】： PPT课件【教学课时】： 两课时教学过程：第二课时一创设情境，诵读回顾，感知春联内容美1.师：这节课我们继续学习春联一课。千百年来，每逢新春佳节，家家户户便沉浸在了春联的海洋中，所以（白板点击播放视频） 从刚才的视频中或者联想你的过年经历，你能用课文第一自然段中的话来说说你的感受么？ 指名回答，点出“多”、“美”，师板书。2.师：春联到底“多”在哪儿，“美”在哪儿呢？自由读一读第一段下面的话。 、“多”在哪儿？a.师点出“有的有的有的有的”排比句式；b.你还收集了哪些类型的春联？生朗读或上台展示。 、“美”在哪儿？ 选择第一段中你最喜欢的一副春联，用这样的句式具体来说一说：（白板出示1）读了_，_这幅春联，我（读懂了，仿佛看到了，仿佛听到了）_。 3. 师：春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟诵着美好的生活；春联是画，描绘了秀丽的春光；春联是梦，寄托了我们美好的追求。现在，就让我们来诵读这段话中的四副春联。（白板出示2四副春联，并播放背景音乐春节序曲）（设计意图：视频和音乐的配合，营造了一个欢快的环境氛围，视频内容让学生简洁明了地知晓了春联在中国老百姓心中的重要地位，为下文的学习作了情感上的铺垫。）二学习第2，3自然段，领会春联的对仗和声律美1、师：读这些内容丰富多彩的春联是一种美的享受（板书：内容美），那么，写春联呢，更是体现了中华传统文化中语言文字的奥妙。春联究竟怎么写，有何特点，课文第2，3自然段已经告诉了我们，接下来，请大家默读第2，3自然段，想想这两个段落介绍了春联的什么内容呢？ （生默读，思考）2、 指名汇报。3、 师：概括得好。下面，先请大家轻声读第2自然段，思考一下对仗有什么要求，在相关词句下做记号。 （生读，做记号，师相机板书“字数相等，词类相当”）4、师：接下来，我们举办一次“迷你百家讲坛”，邀请小专家上台讲解“春联里的对仗”。 （白板出示3讲座建议： 1.用简洁的语言讲明对仗的要求。 2.以课文中的春联为例具体说明。 3.带领同学们诵读晨读对韵加深体会。（白板出示4） 4.以“青山”让同学们对对子，加深理解。） 5.师：对对子是一种很好的学习语言的方法。古时候，小孩子进私塾学习，就是从对对子开始。有兴趣的同学可以去读读笠翁对韵这本书（白板出示5书影），这是清朝人编的。如果还想知道些更有意思的内容，可以去读这本当代人编的小学对课（白板出示6书影）。昨天，老师想了半天，凑了组与合肥，身边的小区甚至我们学校有关的对子，想不想读一读？ （白板出示7地名对子，生拍手打节奏诵读。）5、 师：其实，对子就在我们身边，只要有心，天地万物几乎皆可成对。下面，我们再来读课文里的五副春联，注意读出对仗的感觉。 （白板出示8五副春联，并播放背景乐春节序曲，男女生分上下联读）7、师：你们觉得这些春联听起来怎么样？ 引导学生理解“抑扬顿挫”。8、 师：春联平仄交替，读起来抑扬顿挫，这就有了节奏感，有了音乐美、声律美。（板书：声律美）（设计意图：这个环节紧紧抓住文中的春联，在教师的引导下，将课堂还给学生，在诵读、小演讲中逐步领会春联的对仗、声律等方面的特点，听说读写全面结合，既活跃了课堂气氛，更加深了理解。）3 拓展延伸，引导实践，感受春联文化美1、师：同学们，在祖国源远流长的文化长河中，还流传着许多脍炙人口的春联，老师课前搜集了几副，不过乱了，我想请同学们帮帮老师，给它整理整理，好不好？ （白板出示9五副顺序打乱的春联） 生自由讨论，交流。2、 师读上联，生齐读下联。3、 师：现在，请大家用这五副春联填下面的一段话。 （白板出示10填空题：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。春联中有的赞美了自然风光，如_；有的展现了欣欣向荣的景象，如_；有的表现了人们奋发向上的精神，如_；有的歌颂了劳动人民美好的生活，如_；更多的是表达了人们对未来的美好祝愿，如_） 生填，后汇报。4、 师：老师这儿有两副没写全的春联，还想请同学们帮帮忙，填一填，对一对。 （白板出示11：、风摇竹影有声画，雨_梅花无字诗。 、岁岁平安日，_。） 生自由讨论，指名填，相机引导理解“揣摩”。 5、 创设生活情境：每到春节，老师就喜欢挨家挨户看人家的春联，其实有些春联老师早就倒背如流了，那为什么老师还去人家门前看看呢？（白板出示12各种字体写的春联图片） 谁能猜到原因？ 生自由回答。6、 师：你们真聪明。春联不仅是语言艺术，还是书法艺术。你们看，就是这同一副春联，用不同的字体书写，给人的感受就不一样。隶书厚重、大气，行书灵动，草书则狂放率性。看来，春联的“美”还有很多，书法美、情感美、意境美值得我们诵读揣摩。 生齐读最后一个自然段。7、师：春联是对联的一种。对联作为一种习俗，是重要的中华传统文化。2005年国务院把楹联习俗列为第一批国家非物质文化遗产名录。在合肥的逍遥津，包公祠，清风阁就有很多优秀的传