《藤野先生》学案.doc

藤野先生学案【学习目标】1.理清文章结构层次 2.围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 3.联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。4.通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。5.赏析课文重点语句的方法。 6.通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。 7.理解选择典型事例突出人物品质的写法。 8.理解本文作者弃医从文的思想原因。【自主预读】1课文背景知识作者：鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草、朝花夕拾、呐喊、彷徨华盖集、坟等。本文选自散文集朝花夕拾。这是鲁迅于1926年10月12日写的一篇回忆录，后收入散文集朝花夕拾，1926年“3.18”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，受到北洋军阀反动政府的迫害，离开北京到了厦门，此时他整理、撰写了10篇回忆性的散文，以针砭时弊，抨击那些所谓的“正人君子”。本文即写于此时。1902年鲁迅去日本学医，目的是想将来以行医来救国救民，在自题小像中发出了“我以我血荐轩辕”的誓言。后来，他的这种美好愿望被现实粉碎，特别是在仙台医学校学医期间(19041906年)一次观看反映日俄战争的影片，中国人的麻木神情给他以很大的刺激，他决定弃医从文，用文艺来唤醒民众。藤野先生就是鲁迅在仙台学医时的先生。2.注意下列字词的读音和意思。绯红( ): 标致( ) 落第( )诘责( ) 不逊( )托辞( )油光可鉴( )抑扬顿挫( )深恶痛疾( ): 物以稀为贵: 【文本研讨】1.用简洁的语言概括出文中所写的事件1） 2） 3） 4） 5） 6） 7） 8） 9） 10） 11） 12） 13） 14） 2.根据这14件事与刻画人手的关系，分为三类，并分别说说不同类别事例的作用。第一类：写藤野先生其人，直接为刻画人物服务。浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。这些语句体现了人物什么特点。默读1123段，给每件事情拟一个小标题。每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。第二类：写作者离开藤野先生及对藤野先生的怀念，感激之情。第三类：字里行间并末写藤野的事件3.探究本文的语言。（各举一例）第一类：直接从字里行可以看出作者的情感。第二类：借助于副词，增强表达思想感情的作用。第三类：反语运用跟本意相反的词语来表达本意，含有嘲弄、讽刺的意思，这种修辞手法叫做反语。反语也叫倒反，就是说反话，使用同本语相反的词语以表达本意。反语的作用是产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。运用反语手法，能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。4.我的疑难：【相关链接】鲁迅笔下藤野先生其人其事 藤野严九郎生于日本福井县，世代为医。藤野严九郎是藤野家第六代医生。他生于1874年7月1日，9岁时父亲亡故，由大哥二哥抚养。严九郎排行老三。他在读小学时，同时跟酒井藩校教师野坂先生学习过汉学。1892年4月，从福井学校中途退学，进入爱知医学校，1896年10月毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手。1897年5月得到医生开业证明书。同年7月后，在东京帝国大学医学院学习解剖学一年。1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁。他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论，他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学。一年级的专业课只有解剖学，一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任。班主任管理的范围很广，据当时仙台医专规定，诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统计以及教室的整理和保管，都由正副班主任负责。1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。藤野生活朴素，当时教授上课，来回都坐人力车，而藤野则是步行。他住在空堀町，离仙台医专有步行三五分钟的距离。鲁迅离开仙台前曾到他家去过，他送给鲁迅一张照片，背面写上，“惜别 藤野 谨呈周君”。鲁迅为了安慰藤野，曾故意说：“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还是有用的。”据说后来藤野跟侄子藤野恒三郎说过：“周君是个好学生但不是当医生的人。看来是为研究生物学和解剖学的。”恒三郎说，看藤野先生的口气，他是相信了鲁迅分别时为安慰他而说的想学生物学的话。1911年，东北帝国大学成立，1912年仙台医专并入，成为东北帝大医学部，所有校舍、教职员、学生原班未动。1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“请求免职”，7月1日降为临时讲师，8月9日被解除讲师职务。藤野因生活关系，认为可以搞一搞耳鼻喉的工作，到东京三井公司的慈善医院就业。1919年回故乡自立诊所，1945年在福井逝世。【反思评价】【当堂测评】1.下列加线字的注音全部正确的一项是( )。A.发髻j 驿站y 深恶痛疾w 匿名nB.陌生mu 诘责ji 抑扬顿挫cu 教诲huC.烂漫mn 解剖pu 烟尘斗乱du 畸形jD.芦荟hu 仿佛f 油光可鉴jin 杳yo2.给下列加线的字选择正确的解释。(1)油光可鉴( ) A.镜子 B.借鉴 C.当镜子照 D.审查(2)深恶痛疾( ) A.疾病 B.痛苦 C.痛恨 D.急速(3)出言不逊( ) A.避让 B.谦虚 C.恭敬 D.差(4)托辞( ) A.委托 B.推托 C.依赖 D.给3.下列各句中没有运用修辞手法的一项是( )。A.头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。B.还要将脖子扭几扭，实在标致极了。C.他的脸色仿佛有些悲凉，似乎想说话。D.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。4.下列句子如果不用反语应该怎么说? 请写出来。(1)还要将脖子扭几扭，实在标致极了。(2)再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。5.按要求变换句式。(1)东京也无非是这样。改为肯定句： 。(2)他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。改为一般语序： (3)拿来我看!改为疑问句： (4)这在母亲的心里是多少惨痛悲哀和无可奈何的事情啊!改为陈述句： 6.阅读下面文字，回答问题。他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸在7年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。这个语段选自 先生所写的 ，而这篇文章出自散文集 。给加线字注音。A.“寂无”的“寂”，注音 。B.“瞥见”的“瞥”，注音 。结合上下文，解释加横线的词语。A.抑扬顿挫： B.深恶痛疾： 文中“良心发现”的具体含义是 “我”怀念藤野先生的具体行动表现在：a. b. c. 作者对丢失藤野先生的讲义感到不幸，其原因是( )。A.因为讲义中所记载的内容是很重要的。B.讲义被藤野先生用红笔添改过，有极大的收藏价值。C.讲义凝聚着先生的心血，寄托着先生的希望。D.因为讲义凝聚着先生对中国新医学的希望。这段文字的层次划分正确的一项是( )。A./ B./C./ D./本段的段意可概括为 【创新能力训练】我认识的鲁迅先生巴金像先生这样懂得所谓“人情世故”而且知道旧社会很深的上了年纪的人，怎么能够跟青年人做朋友而且有亲密的关系呢?也许有人不了解，其实先生跟别人一样，在年纪轻的时候喜欢跟年轻人做朋友，不同的是他由壮年到老年，还是喜欢跟年轻人做朋友，跟年轻人在一起，他也显得年轻，而且跟年轻人一样地纯真。对付敌人他可以利用他那些关于旧社会的知识，可以利用他那些“人情世故”；对待青年他却非常天真而且善良。以前，他同他的学生孙伏园一起旅行陕西、厦门、广州，他看见孙伏园体弱，便常常自动地替孙伏园打铺盖卷。这一类帮助年轻朋友的事，在先生的一生中，其实是很多的。很少有人像他那样地爱护青年，我记得有一回有人请先生吃饭，几个有地位的人在席上一致指责一个青年编辑的缺点，先生不满意这种缺席裁判，有待席终便拂袖而去。这个青年编辑就是译文期刊的编辑黄源。这以后译文停刊了，黄源也失了业。他为了译文复刊的事情四处奔走。他常常去看先生，有一回先生对他说：“看见你瘦了，我觉得很难过。”这是很自然地说出来的。正因为先生对每一个青年朋友这样深切地关心，所以在柔石等五位烈士牺牲以后，他会写出像为了忘记的记念那样充满悲愤的文章。1.本文开头一句运用的修辞手法是 。2.概括这几段文字的主要内容。3.第段在本文的作用是 ，这段话运用 的写法，目的是突出鲁迅对 的态度。4.第段“先生不满意这种缺席裁判，不待席终便拂袖而去”一句中“拂袖而去”写出了鲁迅 的心里，这句话的含义是 ，作用是 。5.对第段中“很自然地”应如何理解?6.第段中开头两句话删掉行不行? 为什么?参考答案【同步达纲练习】1.A 2.C、C、B、B 3.C 4.(1)将“标致”改为“难看”(2)将“正人君子”改为“反动文人”5.(1)东京也就是这样(2)虽然他的姓名并不为许多人所知道，但他的性格在我的眼里和心里是伟大的。(3)怎么不拿来给我看?(4)这在母亲的心里是非常惨痛悲哀和无可奈何的事情。6.鲁迅 藤野先生 朝花夕拾A.j B.piA(声音)高低起伏和停顿转折B.厌恶、痛