论文：尊重 了解 发展 提高——小学美术新课改中的几点体会.doc

论文：尊重 了解 发展 提高小学美术新课改中的几点体会 “儿童”阶段是每个人都必须要经历的“生命阶段”，他曾赋予我们许多的憧憬和梦想，带给我们几多快乐和回忆。画画是每个人儿童阶段抒发自己情感最直接的途径，因而美术课就成为孩子们感情交流的重要手段。结合多年的美术教学经验，我发现只有尊重和了解学生的年龄特征，行为特点，才能发展学生的个性，提高学生的审美能力、形象思维能力和表现能力。一、尊重、了解学生自身心理、生理发展学龄初期的孩子观察能力、分析能力尚显幼稚，往往以个性形象来补充观察认识的不足。表现有作品上则带有 概括性，往往以自已对事物的认识，代替视觉的感受。比如他们画鸟画一个椭圆代表身体，有圆的一端有时用三角形，有时用线代表嘴，在圆形上下两侧画两条线或画两个三角形代表翅膀。可见，儿童年龄越小造型越抽象、概括。随着儿童年龄增加，他们的观察、记忆力增强了，所表现的物象也越复杂，越接近真实。他们开始注意画面的空间感，开始注重物体的结构。特别是小学高年级学生，经常拿自己的作业和成年人的作品比，产生畏难情绪。因所掌握的技能跟不上审美能力的提高，所以他们的表现欲望受到了极大的限制。在这一阶段，他们的主客体意识有了很大的发展，对作品的自我评价、外部比较与评价开始重视，不积极的评价会使他们的自信心、学习积极性受到不同程度的挫伤。因此，从整体看来，这个阶段他们的学习兴趣比以前有较大降低，教师应注重激发他们的学习兴趣。二、尊重、了解学生美术作品的发展特性1、儿童美术作品的多样性美术作品并非是照相机似的再现形象，更重要的是通过观察、分析和理解对象，倾注个人的认识、情感于作品中。一些具象表现的作品容易被大众接受，而表现性的作品显得夸张、抽象，相对来说，二者各有千秋。从绘画心理看，人们对事物的感觉可分为直觉反应和思维反应。二者并无优劣之分，不应扬此抑彼。儿童绘画的意义并不仅仅限于画的本身，而是通过绘画形式表达和寄托自己的思想和心愿，往往带有强烈的表现性，在欣赏和评价中应特别注意他们对作品的附加注释内容。这样才能真正理解儿童作品，进而了解孩子的内心世界。2、儿童作品美感价值的独特性儿童的观察、思维、手眼协调等能力均处于稚嫩的阶段，也就形成了他们的独特的“眼光”，着早已引起艺术界和教育界的极大关注。有专家认为，儿童美术作为一种“生态现象”和人生的一个“生命阶段”，应具有一定的独立意义和价值。但由于各种原因，许多人对儿童画的认识存在误区。误区之一，他们把儿童画与成人画相比较，认为不够规范；误区之二，将儿童画与现实形象相比较，认为不够真实；误区之三，将儿童画与常规知识相比较，认为太离奇。人们把技法、美术常识、生活真实作为儿童画的评价标准，从而忽略了儿童本身的年龄特点、生理、心理因素和创作个性。而正是这些，促成了儿童独特“眼光的形成，也正是这些，构成了儿童画稚嫩、夸张、奔放、个性化等的独特美感。古今中外，许多优秀的大画家曾致力于儿童画的研究并从中汲取了营养。在充分尊重儿童心理、生理发展前提下了解儿童美术作品基本特征的同时，结合小学美术新课程标准，在新的教学内容和方法上，笔者做了如下尝试：（一）、内容上从注重技法训练向培养学生健全良好的艺术素质转变浪漫，是我们成年人所无法企及的。我在课堂教学中时时注重使用“不教而教”的隐性教育方式。我认为“不教而教”中的“不教”，就是你不要过早地用技法技能来规范他。“教”就是启发他、引导他，培养学生良好的美术习惯。在教学中我注重突出学生的主观能动性，同时注重提高学生对“点”、“线”和“色彩”的掌握能力和感受能力，并启发学生养成用色的良好习惯，从大处着眼，小处着笔，不但对学生良好的美术习惯及健全的艺术素质的培养起到很重要的作用，同时对学生养成良好的生活学习及行为习惯也会有不可估量的作用。（二）、方法上从注重模仿能力训练向注重培养学生丰富的想象力及创造性思维转变。传统美术教学都是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的，以最终大家“都一样”为结果，美术教学的真正意义基本没有得到充分地体现，学生仅有的一点灵感也逐渐在“临摹”中泯灭。当然，临摹能力作为美术基础教育的一个组成部分是必需的，但小学阶段，即使临了也要能临出独特的个性为佳。三、正确评价儿童画，从注重结果向注重过程的美术教育概念转变曾有一位贵妇对法国大画家马蒂斯所画的一个女人提出质疑，认为画中的手臂不合比例。马蒂斯说：“夫人，你看到的不是一个女人，而是一幅画。”贵妇认为画得真实才好，而马蒂斯却一语道出绘画的真谛。再美术课淋沥的小雨的课堂习作中，我发现一名学生在画面的一片云中画了一颗太阳，当时觉得很奇怪，便问：“其他同学在画面中都看不到太阳，你的画面中怎么下着雨还看到太阳？”她自信地说：“不是没有了太阳，而是太阳躲在 云里啦！”我非常高兴地表扬这名学生，并希望其他同学也能学习她作画时爱动脑筋的习惯。事后我想，这难道不是创造吗？对于孩子，教育界的一贯态度是坚持正面引导，坚持以发展的眼光看孩子。因此评价应是积极的而非消极的。另一方面，画画本身就是一件有益的事情，除此之外，还可以培养和锻炼学生的观察能力、思维能力、想象和创造能力，可以发展诸多非智力因素，锻炼手指的灵活性等等。因此，画必有得，只是有得此与得