05广州：鲁珊语文教学案例（合格）

新课程有效教学案例之*二寸照片（要带领带或领结的标准照片，不要随意找一张）教 学 案 例学校名称：广州市颐和实验学校 课程名称； 语文 内容主题：毛主席在花山 教材版本： 人教版 教师姓名： 鲁 珊 教 龄： 13年 简介：本篇文章是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册，第28课毛主席在花山，我的思路是课前让学生，按阅读课文五步法：读划写记练。（熟读课文1015遍）让学生养成会读书的习惯。在读书中发现不懂的问题。然后课堂上小组自主合作学习解决问题（个人问题、导读单上的问题）。小组解决不了的问题就生成到小组问题生成单上。第二课时 就是解决问题课。四个小组共同讨论解决。再完成问题训练单。在教学的过程中，采用评价法、情景法、小组合作探究法、引导法等。希望学生通过本课学习达到：1、让学生学会热爱领袖。2、领悟作者通过具体事例，抓住细节表现人物特点的写作方法的目的。本课教学特色是：1、情景创设缩短时空的差距。2、提高了学生自主合作探究的学习积极性。3、营造了学生生动活泼愉快的学习环境。4、提高了学生积极主动寻找资料、收集信息的能力。授课年级五年级学科语文主题毛主席在花山任课教师 鲁珊课型1、问题生成课；2、问题解决课课时2课时授课日期2007年12月7日教材分析这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席1948年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命的情怀。文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。教学中通过了解毛主席在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情，这是教学的难点。二是领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法，这是教学的重点。学生分析全班18名学生，10名男生，8名女生。语文成绩参差不齐，优生占22%，中等生56%，差生22%，本课40%的同学能够达到目标，陈所希、卢重贤、吕钊、王晨东等学生有困难，陈所希、卢重贤等韩国学生对于中国伟人还很陌生，加上还读不懂课文，理解课文有一定难度。吕钊是刚转来的新生，学习基础差，许多字都不会写。王晨东刚从老家转学过来，学习习惯还没养成。对他们四名学生采用的策略是让小组长带着他们熟读课文，要求他们读准字音，能独立读通课文。鼓励他们去了解毛主席的故事。理念与思路本篇采用新课程有效教学理念和语文课程标准要求设计本课教学，体现先学后导、自主合作学习意识，让全体学生学好、学会。本课是一篇略读课文，文章记叙了毛泽东1948年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀，深刻反映了毛泽东既是伟人，也是普通的群众。由于毛主席所处的时代离我们比较久远。我首先创设环境“走进伟人”介绍毛泽东简历，展示不同时期的画像，以及伟人诗词手迹 七律.长征、沁园春。雪并配上东方红音乐，利用多媒体巡回播放让师生共同走进伟人世界。借助歌曲导言入题。出示教学目标。让学生明确这课时的学习任务。其次充分发挥学生自主学习、自觉读书、发现问题的作用，接着让学生自我评价，老师通过各种形式检查学生读书的情况。最后发挥小组集体智慧，共同完成导读单并评价导读单。学生自学解决不了的问题形成问题生成单。第二课时就是问题解决课。首先还是情景创设，让学生欣赏大决战电影片段让学生对毛主席有了进一步的了解。明确本课时的目标，整合学生小组问题生成单上的内容让学生带着问题再次品读文本，由于本课有些词比较生僻，所以我让学生通过体验学习来解决。在小组共同讨论解决问题的基础上。老师适当点拨，由于学生喜欢自我展示所以设计了课文表演，最后进行情感深化。谈本节课的收获。教学要求学生学习要求：1、要求学生课前预习。2、要求学生课前读书不少于1020遍。3、学生自学并要求小组合作学习。4、阅读中产生问题。5、小组合作解决问题并产生组内问题。6、发挥其他小组作用。教师教学要求：1、教师要通过深度阅读来深刻理解主人公的伟大和思想；2、教师要面向全体学生进行教学设计，研制“问题导读单”和“问题训练单”。教学目标知识与技能：1、学习12个生字词“碾子、簸箕、俺、吱、筒、炊、沏、旮旯、舀、笤。”2、领悟作者通过具体事例，学会描写人物的写作方法。过程与方法：1、通过让学生15-20遍阅读文本来领会伟人的思想境界和高尚品质，2、了解毛主席在花山的三件事，感受毛主席平易近人，关心人民群众的美好品质。情感态度价值观：1、通过学习本文，培养学生热爱伟大领袖毛主席的情感以及珍惜今天来之不易的美好生活的态度。2、培养学生学会关心他人，帮助同学、助人为乐的品质。重点难点1、重点品悟重点的那几个句子，体会毛主席高尚品质。2、领悟作者通过具体事例，掌握细节描写人物的方法关键问题1、了解毛主席在花山的三件事，体会毛主席关心、热爱人民群众的高尚品质。激发学生敬佩、崇敬、敬仰我们的领袖毛主席。2、领悟作者通过具体事例，抓住细节（毛主席的动作、语言、神态）表现主席的特点的写作方法。教学方法两节课将采用以下教学方法：1、引导法：引导学生认真读书，并产生问题。引导学生收集毛主席的资料。2、情景教学法：播放电影片段，创设真实情景，让学生感知过程。3、体验法：用真实的操作过程让学生体验“沏、舀”等的含义。4、小组合作法；通过讨论提出问题和解决问题。5、指导法：指导学生把握主席的高大形象和作者的人物描写的写作方法。6、练习法：在规定时间内完成问题导读单和问题训练单。7、表演法；让五名同学表演课本剧。教学准备1、东方红、毛主席不同时期的相片、主席简介七律。长征、沁圆春。雪、教学目标、合作学习方法四字口诀、导读单、小组问题生成单4张。2、大决战影片片段、实物：茶杯、茶叶、半桶水、勺子、茶杯、茶叶、碾子、簸箕、笤帚等图片、问题训练单、毛巾、军帽、桌子、椅子、歌曲太阳最红，毛主席最亲DVD。教 学 过 程 设 计第一课时程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为一、创设情景，呈现目标二、自主学习，发现问题三、预习评价、保障质量4分钟6分钟5分钟创设音乐媒体情景（播放各个时期毛主席光辉形象的图片，（战争时期、建国时期、社会主义建设时期领导全国人民英勇奋战的丰功伟绩）。及我国各民族歌颂伟人的歌曲。）创设发现问题情境。创设合作学习情景（小组之间进行合作交流与）旁白我们展示了毛主席在不同时期的画像，及毛主席亲笔写的诗词。聆听了各民族对主席的歌颂！我们敬爱的毛主席为了全中国人民的解放事业，每到一处都留下了许多难忘的故事，那么他在花山又给我们留下了什么故事？让我们一起学习。1、教师板书课题：28毛主席在花山2、媒体出示目标：1）学习12个生字词“碾子、簸箕、俺、吱、筒、炊、沏、旮旯、舀、笤。”2）了解毛主席在花山的三件事，感受毛主席平易近人，关心人民群众的美好品质。3）领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。1、让学生自由读文，要求做到读得正确、流利。2、教师及时进行点评。1、小组互评阅读次数并填写阅读章上的内容。2、教师指导小组评价并统计小组阅读的次数。3、采用（背诵2、3自然段、概括文章大意、简单介绍文章的故事情节。）检查学生读书质量。1、学生观赏和静听，让学生了解主席的感人事迹。2、让学生思考文本问题，进入学习状态。1、带有目的的学习。2、定时朗读，让学生在读中发现问题。1、通过反复阅读产生问题；2、小组间互相合作互相评价。四、合作探究、生成问题五、小组评价、提炼问题六、体验内容，再度品味18分钟3分钟4分钟创设问题生成情景（引导学生明确解决问题的途径，明确目标，充分发挥小组合作的力量，完成组内提出的问题。并完成问题导读单。将较难的问题提炼成有价值的问题，培养学生动手动脑能力。）创设组间评价情景创设思考与体验情景1、下发问题导读单。2、指导各小组合作解决个人疑难问题。3、通过查找资料发挥小组合作学习的作用，共同完成“问题导读单”上的问题。1、评价各小组导读问题完成的情况，2、给予及时表扬，激励小组合作的意识。3、引导学生归纳整理。1、让学生再次品读。让学生读中感悟“毛主席的三件事”与“毛主席的人格魅力”有何关系，我们应该学习什么精神。2、让学生体会文本意义。3、引导学生根据归纳的问题1、2、引导学生根据归纳的问题再次品读。1、解决学生自己的疑难问题；2、要求学生自主完成问题导读单的问题。3、发挥小组作用，相互帮助进行评价和指导。1、读中感悟2、学生提炼有价值的问题，学会把握重点。1、体验性品读；1、让学生提炼有价值的问题；2、学会把握重点；3、感受最有意义的事情和句子4、学生自我归纳和反思。第二课时程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为一、情景创设，明确目标二、自主合作，品味文本三、重点问题，科学指导4分钟10分钟3分钟创设电影媒体情景（通过欣赏大决战中毛主席在西柏坡推碾子片段，感受毛主席平凡伟大）创设体验和生成问题情景创设指导情景1、 创设情景，明确目标2、 欣赏大决战片段3、 目标呈现1） 重点品味人物的语言、动作、神态等细节描写。体会人物的高尚品质。2） 朗读课文，感受毛泽东关心普通群众的情怀。3） 理解课文内容，领悟作者通过具体事例，抓住细节表现人物的方法。指引学生有目标的学习1、 带领学生体验词语（舀、沏茶、碾子、簸箕、笤帚）2、 整合学生“生成单”上的问题。3、 引导学生带着问题再次品读全文4、 指引小组共同解决问题1、教师提炼重点问题；2、根据学生理解程度进行有效指导1、学生明确本课学习目标。2、观赏大决战，并寻找毛主席光辉形象的影子。1、亲身感受“舀”、“沏茶”、“笤帚”。2、进一步理解词语。实物“碾子、簸箕”的直观了解这些不常见的词，让问题简单化、生活化。1、通过动手，动脑来思理解那些词语；2、鼓励学生提出问题；3、发挥小组作用共同解决问题；4、学生认真听并做好笔记。四、问题训练、巩固提高五、挖掘意义，表演课本剧六、归纳拓展、情感深华15分3分钟3分钟 创设训练情景创设展示与表演情景（把文本编成课本 剧）创设拓展与总结情景1、下发问题训练单2、在组间进行巡回指导3、帮助差生解决问题4、针对共性问题，进行科学指导，。1、启发学生进行表演；2、观赏学生表演3、点评学生表演成就1、让学生用一句话概括学习体会；2、教师总结概括问题意义，激发学生情感。旁白1、在单位时间内学生完成训练单。2、小组评价解决问题1、由刘思哲、张德林、陈所希、朱佳伟、罗丹彤表演；学生进入角色，带着崇敬的心情把人物演得惟妙惟肖。2、其他同学观察及评议。1、课文内容回顾，小组讨论收获。2、学生代表谈体会和感受课外拓展同学们：我们在课后进一步培养热爱伟大领袖毛主席的思想感情。希望您们在课外阅读毛主席有关著作，读一些中国革命回忆录，也到网上收集毛主席与群众心连心的故事。学校准备近期请老红军给学生们作一次校外辅导报告。规定在下一周的自习棵，我们共同举办一次“我爱毛主席”为主题的“毛主席光辉形象图片展”。人人参与，每人一张，课代表主持，小组长积极配合。板书设计28、毛主席在花山让碾米体察民情 敬爱请喝茶平等待人 崇敬帮碾米融入群众 敬仰热爱群众、关心群众、和群众打成一片教学反思本篇课文我安排了两个课时，分别为问题生成课、问题解决课。总体来看，基本上完满地完成了教学任务，学生学习表现积极，95%的同学都顺利地完成了问题训练单，达到了预期的教学目标。现将本课成功与遗憾的方面做如下反思：一、在情景教学方面，我做了许多准备，根据文本内容开发了许多课程资源，并在教学过程中得到有效使用，发挥了应有的作用。设计教学情景的目的是为了让学生更好走进伟人。从教学效果来看，收到了实际效果。我认为让学生充分了解毛主席是中国的缔造者之一，了解他的生平，以及在不同时期的光辉形象，还要了解他是一个伟大的诗词家。在情景教学时，我及时采用一定的方式的做了解读，让学生明白毛主席为什么会获得人民的热爱，暗示同学们是否想成为一个优秀的孩子？你该怎样做？二、“三维”目标基本得到实现。通过两节课学习，全体同学基本上掌握了文本所涵的知识技能，出色地完成了问题导读单和问题训练单，在对话与讨论环节中，学生表现积极，正确地发表自己见解。还有刘思哲等5名同学勇敢地进行表演，十分逼真地反映了人物形象。在学习方法方面，我进行了学法指导，提高了学习效率，同学们按“学习公约”要求，认真完成了各环节的学习任务。虽然与当时时代相距较远，但是，由于同学们通过反复阅读，真正走进了文本意境，在通过情景渲染，同学们的心灵得到震撼，被伟大领袖毛主席的人格魅力所吸引和折服。同学们深深感到毛主席作为“大人物”都那么关心群众、爱护群众、平等待人，和群众打成一片。真是难能可贵。真值得我们学习。可以看出，同学们从情感上对毛主席怀有无比的敬仰之情。三、素质教育理念得到体现。在布置预习任务时，强调阅读多遍，同学们人人熟悉教材；在课堂教学中，我面对每位同学设计了问题导读单和问题训练单，在这种任务驱动下，人人参与学习，积极完成任务。再加上激励性评价，同学们的人格得到尊重，自尊心得到保护，从而学习自信心得到激扬。真正做到了面向全体、主动学习、全面进步。在语文课上如何推进素质教育，让每个孩子愿学、学好、学会是我们语文教师的现实课题，我要在以后的语文教学中继续努力，认真探讨。四、学生提出的问题是否有挑战性、有意义，我预先研究不够，今后我要深度研究教材，充分预设学生问题，要对学生问题认真审核，再加工提炼成有层次感的问题。另外，还有些细节需要注意，有句俗语说得好：“细节决定成败！”。例如：你对毛主席了解多少？学生说1939年12月6日，但老师没有及时纠正。给学生错误的答案。“盛”是个多音字，在本课应读“cheng”,学生读错老师没有纠正。五、文本内容拓展方面还需深化，不仅仅是敬爱、崇敬、敬仰主席，更应该引导学生明白毛主席处处关心群众，在平凡中让我们感觉他的伟大。认识到毛主席是如何“得民心者、得天下也”的。让学生感受到“我们为了赢得别人的尊重、应该从现在起多关心别人，事事为他人着想”。对于写作方法，也应该引导学生这种“以小见大”的写作方法。我要加强平时教学的写作训练与运用。从这里我应该吸取教训。专家评价附件一：毛主席在花山问题导读评价单1、给下面字注音。碾（ ） 簸箕（ ） 炊（ ）烟 沏（ ）茶 旮旯（ ）俺（ ） 舀（ ） 笤（ ） 吱（ ） 筒（ ）3、 请同学们借用工具书，对下面词语做出详细的解释。旮旯：碾子：簸箕：笤帚：舀：拎着：沏茶：4、通过阅读全文，根据情节完成下面的内容。人物地点故事语言动作神情群众（警卫）评价（群众）情感毛泽东在花山让碾米请喝茶帮碾米5、根据课文内容填空。 课文记叙了1948年春夏之交，毛主席在花山村关心群众（ ），给碾米群众（ ）和帮助群众（ ）三件事，表现了毛主席（ ）群众、（ ）群众，处处为群众（ ），表现了毛主席（ ）群众、和（ ）的作风。6、读课文，品味句子，你从下列句子中体会到什么？1）“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。” 3）“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊的位置上了。” 4）“这位首长，好象在哪儿见过，在哪儿呢？” 附件二：毛主席在花山问题训练评价单毛主席在花山问题训练单 姓名：三维目标：知识与能力：1、 学习12个生字，“碾子、簸箕、俺、吱、筒、炊、沏、瓷、旮旯、舀、笤。2、了解毛主席在花山的三件事，感受他平易近人，关心人民群众的美好品质。3、 领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。情感与价值观：感受毛主席关心，热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛主席的敬佩之情。过程与方法：合作与讨论一、 拼音写汉字。Nian mi bo ji