03多变的天气教案

授课人科 目地 理授课年级初一课 时1课 题第三章 天气与气候第一节 多变的天气教学方法谈话法、讨论法、启发式教 具录像、计算机、实物投影、可粘贴的天气符号等教学目标知识目标：1、使学生知道天气的含义，并能在生活中正确的使用这个术语；2、使学生学会识别常用天气符号,能看懂简单的天气图,初步了解天气预报的相关知识。能力目标：1、使学生学会运用形象记忆及应用记忆方法识记地理知识；2、在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力：如提取有效地理信息，并初步进行加工、判断及推理的能力；3、通过活动使学生体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能,学会将所学知识运用于实际生活，初步培养学生的实践能力；4、在小组游戏及学做播报员的活动中，培养学生分工协作、团体意识及表达能力；5、通过教学中创设的情境，引导学生发散思维，培养学生创新意识。情感、态度培育目标：1、 引导学生关注身边的地理知识、自然现象和社会问题，学会理论联系实际；认同地理学习在实际生产生活中的重要性；2、 引导学生以辩证和发展的态度看待人与自然的关系，认识到人类可以通过科学逐步认识、改变并最终驾驭自然。教学重点使学生学会识别常用天气符号,能看懂简单的天气图；通过活动使学生体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能。教学难点如何开展活动，有效落实以上知识、能力培养目标。教 学 过 程导入: 师：假如我们明天要到附近的山上去玩你最关心的是什么？生：抓住最主要的天气师：你能用日常生活用语描述一下天气吗？生：师：请大家各自用语言描述一下天气的特点。写到本子上互相交流师：请同学们看大屏幕。 1.昆明四季如春； 2.夜来风雨声、花落知多少；3.明天大风降温；4.极地地区全年严寒。 问：这些语句都是描述天气吗？学生讨论，得出结论师：哪些是说气候的，哪些是说天气的? 生：昆明四季如春、极地地区全年严寒是说气候的。 师：通过同学们刚才的判断说明天气与气候存在差异，它们究竟有何不同呢?(小组讨论回答，增强合作意识。) 新学新课 一、天气和气候的区别 生：天气变化得快，所指的时间短。 生：气候一般变化较小，持续的时间也长。 师：刚才几组同学都分析并回答了这个问题，下面哪一个同学来简单概括一个天气与气候的差别? 生：天气是经常变化的，持续的时间短；气候是一个地方多年的天气平均状况，具有一定特征，一般变化不大。 刚学习了天气与气候在概念上的不同，下面我有一个问题，天气既然对我们这么重要，那我们是怎么获取一天的天气的呢？生：抓住天气预报设问一：什么是天气预报呢？课前曾要求同学们收看当天的天气预报，并进行记录。谁能根据自己的观察和记录，说出天气预报都包含哪些内容？学生回答，教师确认归纳：设问二：天气预报是怎样制作出来的呢？我们来看一段录像。放录像：设问三：假如没有播报员的说明，电视上出现的云图和符号，你能明白其中的含义么？学生活动：游戏1“我当气象播报员” （获取预备知识）：1、学生翻开课本第44页，用1-2分钟对天气符号进行形象记忆；然后由教师随机提问。2、讲解风向标的含义： 3、播放一小段中央电视台城市天气预报，要求学生注意播音员播报的内容和顺序。（4人为一小组，开始游戏）：（规则）：选择每组前排的2名同学组成“播报小组”，各发一张城市天气预报图，快速选择出你们认为最具难度的2个城市天气；其余同学以四人为一小组，扮演“电视画面小组”。 “播报小组”中的一个同学播报天气，另一个同学做评判；再由“电视小组”成员共同合作，选出正确的天气符号和风力符号，举起； 其中一个小组同学在黑板前表演“大电视”。 游戏2“看符号，识天气” （宣布游戏规则，然后5人为一小组，开始游戏）（规则）：五对同学成为一个大组，参加游戏的组每对发给一个文件夹，要求每对同学共同商量，按文件夹中的指示完成一项任务，而且必须以接力的方式递进：1号夹子装有天气名称的纸条（如中到大雪；多云转晴；暴雨夹冰雹等）；2号夹子装有风向标符号，其上注明有风向；3号夹子装有对生产生活现象描述的纸条，（如风和日丽、洪涝灾害、飞机延误、庄稼受灾等）；4号夹子装有行为决定的纸条（如“去郊游”、“室内活动”、“更换航班出差”、“提前收回晾在室外的衣被”等）。在教室一角放有一个箱子，装有若干生活用品（草帽、雨伞、头盔、风衣、羽绒服）。学生小组1：在1号夹子里抽取1天气名称，选择合适的符号贴在黑板上，返回；学生小组2：在2号夹子里抽取1风向标，按其上标志的风向贴在黑板上，返回；学生小组3：在3号夹子里选一句相关的现象描述贴在黑板上，返回；学生小组4：在4号夹子里选一种相关的行为决定贴在黑板上，返回；学生小组5：在箱子里选一或两件生活物品，穿上或戴上，结束。四大组同时进行比赛。设问四：当我们预知了天气的变化后，应该怎样合理的调整自己的工作和生活呢？学生活动：根据教师提供的案例，学生分组进行讨论并发言。设问五：当预知了不利的天气形势时，人类有没有可能通过自身的的力量，使局部的天气得到改变呢？学生活动：假设天气