燃烧和灭火稿.doc

三、我的教学实践 环节1 ：总结出燃烧的概念。从“火”的用途说起，引出“火”是物质燃烧过程中所表现出来的，再回顾前面学习的的旧知识（物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。 环节2 ：了解燃烧的条件。由于学生对于日常生活中的燃烧现象比较熟悉，因此处理这部分知识时，我采取的是让学生们根据自己已有经验说说燃烧的条件，在这点我没有采取常规的根据老师的提示先做探究实验再得出结论的做法，而是充分信任学生，相信他们能自己得出结论。 环节3 ：进一步探究燃烧的条件。本环节通过让学生根据所给的仪器及药品自己设计方案探究物质燃烧的条件。通过观察实验现象，分析原因，让学生对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识。此时，再通过多媒体展示象征燃烧条件的火三角，通过联想到数学上的三角形，让学生对前面所学知识进一步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺一不可。 环节4 ：探究灭火的原理。这时老师趁热打铁，还给学生投影一个火三角，但问题从燃烧条件转移到灭火原理上，通过讲解三角形与边的关系，而提出破坏火三角的做法，从而得出灭火原理。紧跟着再让学生思考如何熄灭蜡烛，进一步认识灭火的方法及对应的灭火原理。通过3和4两个环节的处理，本节课的重难点被很好的突破了。 环节5 ：最后，给学生几道与生活有关的练习题，既巩固了本节课所学知识，又使学生领会到化学是一门与人类生活息息相关的科学，它能指导和改变我们的生活，使学生的情感得到升华。 本节课所选材料，很多都是生活中看似不起眼、不经意的东西，如蜡烛，扇子，沙土，抹布等，通过在课堂上的演绎、变化，实现了由现实生活向科学世界的回归，让学生感到化学无处不在、无时不有。科学并不是我们想象中的那样遥不可及，只要我们积极思索，敢于创新，勇于实践，我们的每一位学生都会是小小科学家。 这就是我对燃烧与灭火这节课的理解和设计，不当之处敬请各位专家、各位老师多提宝贵意见燃烧与灭火说课稿 各位专家,各位老师大家好：很高兴能有机会和来自全国各地的同行在一块交流学习,这是一次难得的化学盛宴。接下来我为大家展示的是燃烧与灭火（一）一节的说课部分。下面，我从三个方面来展示我的说课内容。一、我对教材的理解燃烧与灭火是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。教学目标1、知识与技能、认识燃烧的条件和灭火的原理。、知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。2、过程与方法 、通过实验、探究燃烧的条件。、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。3、情感态度与价值观 、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 、培养学生收集和处理信息的能力。 、树立安全意识和社会责任感。重点难点重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究由以上对教材的分析，在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。三、学情分析知识储备方面，前面物质的性质和变化中，学生已经认识了燃烧的本质，对燃烧在生活中的现象比较熟悉，为本节课学习打下了良好的基础； 在认识方面，想象能力比较差，动手操作能力还不够： 在心理方面，他们正处在生长发育阶段，求知欲强，好奇心胜，思维活跃，但也易产生焦躁，厌学的情绪，自制力较差。 (针对这些情况，为了让学生更好的了解化学，热爱化学，学好化学，在课堂上应加以适当的教法与学法指导。) 以上四个环节都是为教学设计打基础的，那么具体是怎样实践的呢？下面请看我的教学设计。我的教学分以下四个环节：三、我的教学实践环节1 ：总结出燃烧的概念。通过让学生回顾以前学的旧知识（物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。环节2 ：探究燃烧的条件。这里通过三个分组对比实验，这三个实验分别是（1）水与酒精的燃烧对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第一个条件，燃烧需要可燃物；（2）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第二个条件，可燃物要与氧气或空气接触；（3）纸棒与裹在铁棒上的纸棒燃烧对比实验，通过此实验让学生得出燃烧的第三个条件，温度要达到可燃物的着火点。由以上三个实验，得出燃烧的三个条件。在这里，由在教师指导下的共同探究活动，来培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。特别是在分组实验（3）中，纸棒的燃烧对比实验。在课堂上，让学生自己将纸条缠绕在铁棒上，来做实验的前期准备工作，这个看似与化学课堂无关的动作，其实是注重知识的生成性教育，注重知识的完整建构过程。环节3 ：进一步认识燃烧的条件。本环节通过让学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验，让学生对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识，这样进一步培养学生的科学素养。此时，教师展示自制教具，象征燃烧条件的火三角教具，通过对教具的拼合演示，让学生对前面所学知识进一步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺一不可。在此基础上，紧接着让学生观看火灾给人类带来灾害的一些图片。触目惊心的图片，让学生自然想到，如果遇到着火的情况，要减小火灾带来的危害及损失，那应该如何来灭火，灭火都需要什么条件？环节4 ：探究灭火的原理。这时老师趁热打铁，创设一个自主探究的活动场景。出示七支燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。通过此实验让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学科学的乐趣。环节5 ：最后，学习防火自救常识，防患于未然，让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存。本节课所选材料，基本上都是生活中常见的一些物品，几支蜡烛，一张纸条，一些沙土，一块抹布，都取自于我们身边看似不起眼、不经意的东西。通过在课堂上的演绎、变