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浅谈新课标理念下初中英语阅读教学陈守荣四川省资阳市简阳市养马中学英语阅读作为语言技能的重要组成部分和语言输入的主要环节，在英语教学中占有重要地位，阅读课的教学也是英语教学中实施和培养学生阅读能力的关键一环。“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念.英语阅读教学的新理念也应运而生。随着英语教学改革的深入，阅读理解(reading comprehension)在初中英语教学中所占比重已开始越来越大。科学的教学方法和有效的学习策略是实现这一课程任务的必然途径。在初中英语阅读课堂教学中，探索科学的阅读教学方法，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听说读写全面发展，提高英语教学质量。一、什么是阅读？英国著名教学法专家韦斯特认为：“阅读是理解和吸收书面信息的手段”“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力。”阅读不是知识，而是一种技能。阅读的目的是为了获得信息，是学生学习的一种信息输入和思维过程。二、新课程理念下的英语阅读教学理念随着社会的发展，时代的进步，过去的英语阅读教学方式已跟不上时代的步伐。许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读，教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划出词组，对对答案。这种阅读方式把语言单位确定在“词”上，不但大大减缓阅读的速度，而且使读者很难对文章的整体意义进行理解。读完一篇文章，学生只知其中的人物，事件和情节，但这篇文章的中心思想，作者向读者传达的信息，提出值得思考的问题等这些高层次的问题却很难全面了解。这样，就把阅读活动变成了文字符号与其认识意义之间的验证活动，不存在信息交流，更谈不上阅读能力的培养。因此，必须按照新课程理念，对英语阅读进行重新认识和理解。那么，新课程改革后的英语阅读的教学目标是什么呢？课改后的重点强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。三、英语阅读的目的中学生阅读的目的除了从阅读中寻找乐趣外，主要是为了提高自己英语学习水平。即强调学习者通过大量阅读建立起识读文字的语感，使其辨认词汇等语言基本技能达到自动化，减轻认知负担，把注意力集中于理解语篇的整体意义，提高阅读效率。学习英语的一个关键环节是大量阅读。“读书百遍，自知其意”. 只有一丝不苟地吃透课本的同时，不求甚解地大量阅读，才能培养语感，锻炼英语的应用和思维能力。作为初中英语教师，除了在课堂上进行阅读指导外，同时要注意课外阅读习惯的培养，指导学生从简到难循序渐进地阅读，然后再扩大阅读面，这样不但可加强对语言的把握，而且可以更多地了解语言背后的思想、知识、和文化。四、英语阅读技能和阅读技巧的培养（一）阅读技能什么是阅读技能呢？阅读技能即读者的阅读能力。根据新课程标准对英语阅读的要求，初中阶段英语阅读的技能概括为：接受性技能、解码性技能和创造性技能。接受性技能指读者了解读物提供的事实的技能；解码性技能指读者对阅读材料内容，包括其创作意图的理解技能；创造性技能指运用作者提供的知识和观点去解决问题，发表新的看法。阅读是语言与思维相互作用的过程，是一种语言交际的行为，是由阅读者以书面符号线索为基础重组意义的推理活动。掌握这种技能，学生就能在获取文章一定量信息后，进行加工，制作，去粗取精，去伪存真，做出正确的、合乎逻辑的判断推理，有助于培养学生独立的分析判断能力和合乎逻辑的抽象思维能力的培养。更重要的是让学生在具体的语言环境中，养成“用英语思考”的习惯和能力，形成良好的英语语感，对于全面提高语言能力十分重要。（二）英语阅读技巧针对初中生的心理发展水平，认知特点和阅读发展需要，我从阅读方式方面谈几种阅读技巧。1.泛读（skimming）即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所涉及的问题。在进行泛读时，学生不需要详尽地理解所读材料，只是了解阅读材料的基本信息，要求学生快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。泛读是一个人可能达到的最快的阅读速度。对于泛读要求学生是用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读，没有必要去理解文中的每一个单词和句型，重点在于读懂文章的大致脉络，了解文章的内容，理解作者行文的目的。教师应限定学生在规定的时间内读完全文，不容许查字典，一般情况下，学生通过泛读可以抓住文章的主题句，段落特点及关键词。例如，读下面段落找出其中心思想We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people .We can learn a lot about what a person is thinking by watching，his or her body language .Words are important , but the way a person stands, folds his or her arms, or moves his or her hands can also give us information about his or her feelings.泛读上文，便知所有文字都是针对第一句话进行解释，所以中心思想从这一主题句获得。对于其余的文字没有必要仔细阅读，扫视一下便知这些文字都是支撑第一句话的。2.跳读（scanning） 跳读是为获得信息而进行的符号辨认的过程。跳读也是一种快速阅读的方法。与泛读不同，跳读涉及阅读材料中寻找某些特定的信息；泛读是学生事先对阅读材料一无所知。而跳读则是对阅读材料有所了解的情况下进行的，要求学生在较短的时间内找到相关信息。适用于英语测试中阅读理解部分对具体信息掌握情况的考察。3.细读（close reading），也叫精读。指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或者观点，发展学生的思维能力。细读常常在经历了泛读和跳读后，学生对阅读材料的大意和思想有了整体的理解，但对于一些细节问题还没有完全弄清楚。这时就有必要对学生进行细致的指导扫清语言障碍。通过细读可促进学生理解语言的意义，段落间的联系，促进对篇章结构及更深层次意义的理解，在细读过程中，应涉及一些具有推理性、概括性、评价性和启发性的问题，或是通过制作图标等手段，把课文的问题提出来，进行分析、总结和概括，并揭示它们之间的内在关系，使学生能够深入到课文的内部结构中，去理解课文，理解作者的意图，掌握文章的中心思想。另外，在细读中，值得一提的是，攻克单词策略（wordattack strategies）对初中生是大有裨益的。培养学生根据上下文去推理文章中出现的新词的大致含义，这是一种必备的能力。这样既不会影响读者的阅读速度，也不会打断读者的思维。即使读时不能推理词意，也不要中断阅读行为去查字典，最好读完后再查。4.阅读材料的选择（1）初中生处于英语基础阶段，阅读材料的难易程度必定会影响学生阅读的兴趣。文章太简单或太难都会影响学生阅读的积极性和热情。（2）阅读材料的题材要具有广泛性。广泛的题材不仅要包括传统意义上的趣味故事、童话、幽默、小品，同时还包括天文、地理、体育、环境、生活、风土人情、动植物等。（3）阅读材料的体裁要具有多样性。多样性的体裁包括描写文、叙述文、说明文、议论文、文学作品等。另外还包括一些诸如广告、说明、图表等。总之，阅读材料的选择要以使学生接触到尽量丰富多样的真实的语言运用场境和学习多种知识为宗旨。通过阅读，吸收知识，在此过程中自然而然地吸收了语言。总之作为教师，课改的带头人和实