高等学校教师职业道德修养之论述题参考-打印版.doc

目录1.教师应如何贯彻教书育人的原则（教书育人1-8）22.实际分析教书与育人的关系33.如何理解教书育人是教师的天职34.何谓教书育人的道德规范35.高校教师在教书育人的过程中应遵循哪些道德规范？36.浅谈高校教师教书育人德性发展的条件。37.如何理解高校教师教书育人的德性发展38.如何看待高校教师教书育人的德性境界39.什么是高校教师职业道德 （高校教师职业道德 9-18）310.简述高校教师职业道德的基本内容。311.简述高校教师职业道德的属性和特点312.简述高校教师职业道德的功能、作用及价值。313.为什么说高校教师职业道德对高校教师做好本职工作具有统领作用？314.简述高校教师职业道德成长和发展的科学理念。315.简述高校教师职业道德的内涵。316.简述高校教师职业道德原则。417.高校教师职业道德素质的形成受哪些因素影响？418.何谓高校教师职业道德修养？419.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。（职业道德19-26）420.联系实际，谈一谈教师职业道德的调节作用421.为什么要加强教师职业道德修养。（加强教师职业道德修养的必要性）422.大学教师面对社会主义市场经济的环境，应如何加强职业道德修养？523.结合高等学校教师职业和教师职业道德的基本规范，谈谈你对学术自由的理解。524.论述教师职业道德的基本功能。525.高校教师的职业道德人格的行程和发展一般要经历哪几个阶段：526.简述高校教师职业道德修养的意义。527.如何理解高校教师社会服务是国家发展的重要力量？（服务26-31）528.高校教师在社会服务中应遵循哪些道德规范？529.简述校内职责与校外服务关系的道德规范530.如何理解社会服务的德性价值531.简述高校教师从事社会服务的意义532.如何看待社会服务中高校教师德行的发展（师德32-38）533.什么是师德原则？634.师德人道主义原则的依据有哪些？635.如何理解高校教师师德修养是高校教师美德生成的方法，境界，工夫636.加强高校的整体师德建设的关键是什么？637.结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。638.如何理解高校教师师德修养是高校教师服务对象-学生成长和发展的需要。639.高校教师的人际交往有何特点？（交往39-46）640.高校教师人际交往可分为哪些类别？641.如何理解人际交往是高校教师的重要生活？642.高校教师在与社会交往中应遵循哪些道德规范643.如何理解高校教师人际交往的德性价值644.如何理解高校教师人际交往的德性发展645.如何理解高校教师人际交往的德性境界746.高校教师与社会交往有哪些道德要求747.人道主义原则对高校教师提出了哪些具体的要求？（人道主义47-51）748.请联系实际谈谈，你对教育人道主义的认识。749.教育人道主义原则对教育者有哪些重要要求？750.请联系实际谈谈，你对教育人道主义的认识。751.教育人道主义原则对教育者有哪些重要要求？752.简述热爱学生、诲人不倦的道德意义及要求753.谈谈以身作则、为人师表的道德意义及要求。754.谈谈严谨治学、探寻规律的道德意义及要求755.严谨治学的具体要求856.教师爱岗敬业的必要性及要求857.教师职业劳动的特点858.如何理解高校教师劳动的特点859.全面发展原则的实施要求860.教师职业幸福的内容961.高校教师的最大乐趣和幸福是什么？联系自己或教师队伍的实际，谈谈这些乐趣和幸福与教师职业道德的关系。962.依据动机和效果辩证关系原理，试论如何进行教师道德行为善恶的考察与判断：（教师道德行为评价的依据）963.结合自己的道德实践，试论道德修养的必要性和可能性。1064.结合自己的思想实际谈谈你对教师人生价值的理解。1065.简述教师职业责任、道德义务之间的区别与联系。1066.结合自己的思想实际谈谈你对教师人生价值的理解.1067.请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？1068.怎样理解高校教师的职能、角色1069.如何理解确立全面、协调、可持续的发展理念？1170.如何理解构建和谐教师文化，促进教师生涯发展？1171.何谓教师的德行1172.何谓道德修养？1173.如何理解高校教师美德修养途径与方法的内涵1174.高校教师应该有什么样的风度1175.教师如何实现把职业责任变成为自觉的道德义务。1176.教师要实现职业理想，在职业选择上要处理好哪几个方面的问题？1177.如果教师与学生之间，或者教师与集体之间发生矛盾，教师应负主要责任。对此，你的看法如何？1178.此题评价教师处理领导与被领导关系及对荣誉的态度。1179.教师高尚人格是教师职业修养的重要组成部分，请从个体角度谈谈怎样塑造教师个人的高尚人格。1180.教师哪些正当的个人利益应得到有效维护？12121. 教师应如何贯彻教书育人的原则（教书育人1-8）答：教师要根据社会发展的需要和大学生的学习成长规律，自觉地把教书与育人结合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把大学生培养成为合格的专业人才。（一）既要做学生的良师又要做学生的益友做学生的良师益友要求教师要具有良好的专业造诣和好的人品。教师应当是学生学习和生活中最好的指导者和知心朋友，要怀着满腔的热情尽可能多地和学生接触，广泛地和学生交流，给予及时的帮助和指导。教师做大学生的良师益友，才能担当起教书育人的光荣使命。（二）遵循教育规律，掌握教书育人艺术掌握教书育人的规律和艺术，教师首先必须具有高度的责任感和事业心，具有勇于进取的精神，勇敢地在实践中探索。其次教师要努力学习教育学、心理学、教学法等教育基本理论知识，并与自己的具体教育实践紧密结合起来，把对教育规律的认识转化为教书育人的实际能力和艺术。再次，必须精通新时期学生思想工作的方法和艺术，把握大学生的思想脉搏，采取丰富多彩的教育形式。（三）拓宽教书育人途径形成全员育人局面。首先要强化课堂教育这一教书育人的主渠道。其次要通过课外教学，对学生进行教育活动。再次，除了课堂和课外教学，教师还有大量的和学生接触的机会，教师要把这些机会看作是影响学生的机会。教书育人的机会。此外，高校的教书育人工作是全体教职工的事，在学校工作的每一位员工都是教书育人的参与者和执行者。（四）把握人才标准，进行科学管理除了要有针对性的进行思想政治教育外、科学管理是极其重要的。科学管理是教书育人的重要保证。为此，要建立健全科学的教育管理制度和学生管理制度，用制度来规范和引导教师的教书育人行为，用制度来约束学生的思想道德修养、专业学习活动和日常生活。2. 实际分析教书与育人的关系 答：唯物辩证法告诉我们，任何事情都具有两面性和复杂性，“教书育人”也是如此。首先，教书和育人是紧密联系在一起的。从教师的教学实践看，教师是与人的主要途径，教书具有“手段性”特征；“育人”具有“目的性”和“终极性”的教育价值。其次，教书和育人事统合在一起的。3. 如何理解教书育人是教师的天职 答：教师的使命首先是教书育人。从根本上来说，教书育人的使命是教师指责的集中体现。（1）教育的本质决定了教师的天职是教书育人。（2）教育教学过程决定了教师的天职是教书育人。（3）当今时代的特点决定了教书育人是教师的天职。（4）教师的职业理想决定了教师的天职是教书育人。4. 何谓教书育人的道德规范 答：所谓教书育人的道德规范，是指教师在教书育人过程中，对于道德观念、行为规范和道德品质等方面要求的总和。它们既是一定社会对教师行为的基本要求，也是教师自觉自愿的内心立法。5. 高校教师在教书育人的过程中应遵循哪些道德规范？ 答：作为高校教师，应当从以下几个方面把握教书育人道德规范的基本要求。（1）依法执教、廉洁从教；（2）热爱学生、诲人不倦；（3）以身作则、为人师表；（4）严谨治学、探寻规律。6. 浅谈高校教师教书育人德性发展的条件。 答：首先，良好的社会环境是教师教书育人的德性发展的前提条件。其次，良好的教育环境是教师教书育人的的性发展的必要提案件。再次，教师自身的主观因素是教师教书育人的性发展的内在动力。7. 如何理解高校教师教书育人的德性发展 答：首先，高校教师教书育人的德性发展，要求教师从培养学生的逻辑理性转向培养学生的伦理理性。其次，高校教师教书育人的德性发展，要求教师从对学生知识的拓展转向对学生生命的创生。再次，高校教师教书育人的德性发展，要求教师要实现从主客对立的师生关系转向相互提升的师生关系。最后，高校教师教书育人的德性发展，要求教师的专业发展不断从片面发展转向完整发展。8. 如何看待高校教师教书育人的德性境界 答：从教师的专业成长角度来甚是教书育人的德性境界，可以分为三个层次：求生之有我境界、执迷至忘我境界、超越之升华境界。9. 什么是高校教师职业道德 （高校教师职业道德 9-18）答：高校教师职业道德是高校教师从事高等教育工作必须遵守的行为、道德规范和准则的总和，是高校教师对自己从事的职业道德规范的认识和实践所达到的自觉程度，是高校教师职业素质的核心。10. 简述高校教师职业道德的基本内容。 答：高校教师的职业道德规定为如下内容：高校教师教书育人的道德、高校教师学术研究的道德、高校教师社会服务的道德、高校教师人际交往的道德。11. 简述高校教师职业道德的属性和特点 答：高校教师职业道德具有特殊性、先进性、示范性、教育性、继承性和时代性以及奉献性等属性和特点。12. 简述高校教师职业道德的功能、作用及价值。 答：（1）高校教师职业道德对高素质高校教师队伍建设具有支撑功能。（2）高校教师职业道德对高校教师做好本职工作具有统领作用。（3）高校教师职业道德对高校教师个人获得幸福人生具有心灵平衡的价值。13. 为什么说高校教师职业道德对高校教师做好本职工作具有统领作用？ 答：（1）高校教师职业道德是高校教师不如高等教育职业殿堂的必修课。（2）高校教师职业道德是高校教师胜任本职工作的重要资源。（3）高校教师职业道德人格的成熟是高校教师职业成熟的重要标志。（4）高校教师职业道德是照亮高校教师整个职业人生的光源。14. 简述高校教师职业道德成长和发展的科学理念。 答：（1）以人为本，注重教师职业道德人格的培养。（2）确立全面、协调、可持续的发展理念。（3）构建和谐教师文化，促进教师生涯发展15. 简述高校教师职业道德的内涵。 答：高校教师的职业道德有着丰富的内涵，它的核心是高校教师的道德人格。横向看，它主要包括两个层面，一个层面是指向外部的，指向教师的工作、指向教师的职业、指向教育的对象-学生，它包括教师的职业理想、职业态度、执业医师、职业责任、职业良心等；另一个层面是指向内部的，指向教师的内心世界，它包括教师对自己在学校集体中的职业地位、荣誉、权利以及所遇到的困难、措置等所持的态度、处世的方式和行为习惯等。16. 简述高校教师职业道德原则。 答：高校教师职业道德原则主要有公益性原则、公正性原则、人道主义原则和主体性原则。17. 高校教师职业道德素质的形成受哪些因素影响？ 答：从个体行为角度看，教师职业道德素质的形成和发展主要有两种途径：制度化的职业道德教育和费制度化的抑或称为生活化的自我道德修养。高校教师德性的养成更多依赖于教师职业生活实践中的自我修养，而正确认识职业道德修养的本质和意义，全面掌握职业道德修养的方法、深入了解职业道德修养的境界和工夫，对高校教师具有重要的意义。 95、简述高校教师职业道德修养的内涵。 答：（1）高校教师师德修养是高校教师在职业生活实践中自我教育的过程；（2）高校教师师德修养是高校教师美德生成的方法；（3）高校教师师德修养是高校教师美德生成的境界；（4）高校教师师德修养是高校教师美德生成的工夫。18. 何谓高校教师职业道德修养？ 答：高校教师职业道德修养作为高校教师道德修养的重要组成部分，是指高校教师为形成高尚师德所进行的自我教育、自我陶冶和自我提高的职业道德活动，以及经过努力所达到的师德境界和水平。19. 联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。（职业道德19-26）答：（1）教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；师德修养直接影响教师在学生中的威信。（2）加强教师职业道德的具体内容是：对事业无私奉献；对学生，真诚热爱；对同志，团结协作；对自己严格要求，以身作则20. 联系实际，谈一谈教师职业道德的调节作用答：调节是教师职业道德的基本功能，调节教师的行为，从而实现对教育过程的协调功能，是教师职业道德最基本最主要的功能。学校教育是一个复杂的系统工程，包含各种各样的关系，存在各种各样矛盾，需通过管理机制来调节。思想道德的调节方式和手段是一种更高层次的方式和手段。它是通过向教师提出一些道德要求，鼓励和支持他们采取有益于教育过程的行为，从而改变受教育者的思想道德境界，培养其高尚的道德情操。 （一）对调节教师与学生关系的作用。在师生关系中，教师是制约力量，教师可以运用其专长力量使学生敬佩自己，信赖自己，运用其吸引力量团结学生，运用其权威力量对学生施加特有的影响，运用其奖赏力量扶植学生良好的表现和正气，运用其强制力量维持正常的教学秩序。 做到对学生严格要求与尊重相结合，言行一致，表里如一，做到学生的表率，爱护体贴学生，诲人不倦，循循善诱，尊重学生的个性，自主性，创造性，这是新时期教师道德对教师处理师生关系的基本要求。 （二）对调节教师与教师关系的作用。教师道德要求学校教师间应团结一致，共同为培养新一代贡献自己的力量。因此每位教师都应做到以下几点： 正确对待不同教育观点的同志，教师的教育活动是极富创造性的劳动，改革创新是教育教学活动的必然要求。从事教育活动的教师大胆尝试，敢于改革，勇于向应试教育挑战，是应当支持和鼓励的。正确对待优秀教师。教师道德要求教师们对优秀教师的光荣为光荣，使更多人享有这份光荣。对优秀教师也不能求全责备，刻意苛求，吹毛求疵。正确对待新老教师。新老教师运用教师道德的调节力量可以处理好相互的关系，使之取长补短，互相帮助，形成教师群体教育的合力，达到教育教学的最佳目标。（三）对调节教师与领导关系的作用。无论是普通教师，还是具有一定领导职权的学校领导者，都应遵循教师道德的要求，自觉调节自己的行为，处理好双方的关系，为共同的教育目标服务。在教师方面，自觉服从领导，支持领导工作，理解、体谅领导者的难处，从学校领导者方面讲应正确运用手中权利，发扬民主，坚持真理，严于律己，以身垂范，尊重和相信老师，科学用人。21. 为什么要加强教师职业道德修养。（加强教师职业道德修养的必要性）答：（一）加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要道德修养是每个教师的事，是每个教师胜任工作的必要条件。教育实践证明，教育的成败很大程度上取决于教师道德修养。教师只有发挥主观能动性，把不断提高自己的道德修养作为自己的内心需求，自觉按照社会主义教师职业道德要求进行自我教育、自我锻炼、自我改造、自我提高，自觉抵制和克服各种与社会主义教师职业道德要求相悖的道德意识，才会使社会主义教师道德原则、规范转化为个人稳定的内心信念，才会按照社会主义教师道德原则、规范去工作，成为一名合格的教师。（二）加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命、培养合格学生的需要。教师道德不仅对教师具有激励作用，而且对学生道德意识、道德品质的形成和发展也具有极为重要的影响。学生在心理和道德上的一个重要特点就是“向师性”，即喜欢模仿教师。教师的道德品质、思想情操、精神风貌和行为习惯等，每时每刻都在潜移默化地影响着学生，教师的所作所为常常是学生的先导。所以说，加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命、培养合格学生的需要。（三）加强教师职业道德修养，是教师迎接新世纪挑战的需要。当今世界正在发生深刻的变化，经济全球化的趋势日益明显，国际合作与竞争空前广泛激烈，新技术革命席卷全球，知识经济对人类社会各方面正在产生着难以估量的影响。这既为教育发展和教师素质的提高提出了严峻的挑战，又为教育的发展和教师的素质的提高提供了前所未有的机遇。邓小平指出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这指明了我国教育改革的方向，也是对教师的素质，包括教师职业道德素质提出了更高的要求。（四）加强教师职业道德修养，有助于消除市场经济对教师职业道德的消极作用市场经济对道德的消极作用主要表现在：市场经济中的利益最大化原则会诱发人的私欲，使一些人不讲市场规则，采取不正当的手段，通过损害他人和社会利益来实现个人利益，使社会出现诸如：不讲信用、违背契约等各种各样的道德问题，甚至个人主义、利己主义、拜金主义滋生泛滥。有的教师重金钱，轻事业，敬业精神下降。要克服这些现象仅仅靠法律的强制是不够的，还需要有人的道德觉悟。22. 大学教师面对社会主义市场经济的环境，应如何加强职业道德修养？答： 由于市场经济的负面影响，少数教师职业道德失范，出现了一些问题。作为大学教师，应加强教师职业道德修养（10分）。为此，（1）确立与市场经济相适应的道德观念（开拓重新观念、优胜劣汰观念、公正观念、自主观念等）（15分）；（2）正确处理个人与他人、贡献与索取、人生与金钱的关系（15分）。23. 结合高等学校教师职业和教师职业道德的基本规范，谈谈你对学术自由的理解。参考答案：1）作为专业教师，需要有本专业工作范围内的自由。2）教师的劳动具有上层建筑性质，培养的是社会主义人才，需要有限的，有主流价值方向的自由。3）教师劳动的对象是学生，是发展中的青年，是价值观在不断建构的青年学生，教师应该鼓励学生创新，自由学术，同时需要把握自由的分寸，拿捏好尺度。2、谈谈对教师而言，德福一致的重大意义。参考答案：1）教师道德能够带来教师的个人幸福，德福一致才使得教师的自我道德约束和牺牲行为，具有一定的意义。2）德福一致，才能够有利于建构校园内的伦理秩序，益于构架健康、和谐社会。3）教师更有一定的内在目标为学生树立榜样，形成对社会的道德信心。24. 论述教师职业道德的基本功能。答：（1）教师职业道德的认识功能。帮助教师区分教育活动中的“真善美”和“假丑恶”；在向教师阐明基本道德准则的基础上，以系统的职业道德行为规范为教师提供全面、科学认识教育活动的工具；帮助教师凭借道德预测，预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲突，以及某种教育行为可能产生的后果，并为此做好道德选择的准备；帮助教师运用一定的师德观念、师德规范和准则去分析、评价自身与他人的教育行为。（2）教师职业道德的实践功能。教育功能。从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能。首先教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用，其次教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。此外，教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用。调节功能。调节功能是教师职业道德的最基本、最主要的功能。它不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。教师职业道德对教育过程具有调节作用、对教师本身具有自我调节功能。促进功能。在实践领域，教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气，对社会主义精神文明建设起着促进作用。其一，通过培养学生，对社会产生广泛深远的影响。其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变25. 高校教师的职业道德人格的行程和发展一般要经历哪几个阶段： 答：高校教师的职业道德人格的形成和发展一般要尽力三个不同的阶段，即职业阶段、事业极端和志业阶段，并以此达到三种不同的境界，即职业境界、事业境界和志业境界。（1）志业境界：视教师工作为职业，为谋生的手段；对工作尽职尽责；获得教师职业的稳定杆、安全感。（2）事业境界：视教师工作为事业，为发展的手段；全身心投入，潜心钻研，获得教师职业的满足感、成就感。（3）志业境界：视教师工作为志业，为人生的目的而非手段；随心所欲而不逾矩；获得教师职业的神圣感、幸福感。26. 简述高校教师职业道德修养的意义。 答：（1）高校教师师德修养是高校加强师德整体建设的需要；（2）高校教师师德修养是高校教师个体专业发展的需要；（3）高校教师师德修养是高校教师服务对象-学生成长和发展的需要。27. 如何理解高校教师社会服务是国家发展的重要力量？（服务26-31） 答：（1）教师参与社会服务直接的促进了社会生产力的转化，提高了本国的经济发展水平，奠定了进行改革发展的物质基础。（2）教师产于社会服务不仅带来了文化知识的社会普及，还为整个社会带来了文明的气息，有助于净化社会风气，使人们真切地体验到生活中和谐融洽的人际关系，感受到人与人之间的关怀和友情。（3）高校教师参与社会服务业有力地促进了社会公平的实现。28. 高校教师在社会服务中应遵循哪些道德规范？ 答：高校教师在社会服务中应遵循一下几种道德规范：（1）利益交换中的道德规范；（2）义务履行中的道德规范；（3）奉献取向中的道德规范；（4）校内职责与校外服务关系的道德规范。29. 简述校内职责与校外服务关系的道德规范 答：（1）以服务校内为主；（2）正确处理利益冲突。30. 如何理解社会服务的德性价值 答：（1）社会服务丰富了教师的德性世界；（2）社会服务完善了教师的道德人格；（3）社会服务提高了教师的人生价值。31. 简述高校教师从事社会服务的意义 答：高校教师肩负着教书育人、可续研究和社会服务三大职能，通过教书育人、科学研究，高校教师可以为社会提供人才和科学技术，从而间接地促进社会的进步和发展，而高校教师从事社会服务，则使其直接成为社会发展的重要推动力量。首先，高校教师社会服务是国家发展的重要力量。其次，高校教师社会服务是高校成功的荣誉证书。最后，高校教师社会服务是教师价值实现得崭新途径。32. 如何看待社会服务中高校教师德行的发展（师德32-38） 答：的性发展是有规律的，简单地讲是个体自我实现的过程。具体地看，这一过程经历了三个不同阶段：（1）义务接受阶段；（2）良心调控阶段；（3）树立价值目标阶段。33. 什么是师德原则？ 答：所谓是的原则，就是社会对教师职业道德的最高概括，集中体现了师德的社会本质。其以普遍的形式解释了教育职业活动中形成的到的内容，体现着教育活动应追求的伦理精神，指导着教师职业道德建设的方向。34. 师德人道主义原则的依据有哪些？ 答：（1）遵守教育人道主义原则是教育本质的内在要求。（2）奉行教育人道主义原则是坚守大学理念和精神的必要基础。（3）践履教育人道主义原则是教师合格与否的最基本尺度。（4）贯彻教育人道主义原则是受教育着成长发展的客观需要35. 如何理解高校教师师德修养是高校教师美德生成的方法，境界，工夫 答：方法：道德修养是道德教育奏效的关键，是美德生成的必要方法。道德修养之所以关键，是因为没有修养的主观努力，道德教育最多只能起到是个体社会化的作用，无法使道德规范内化为个体美德。而个体美德的生成依赖于道德主体不断地从道德规范、原则和要求中汲取精神营养，追寻本职工作的社会价值，从而习得使之为师的德性。境界：教师师德修养旨在提升师德境界，形成高尚职业美德。高校教师培养祖国未来建设者和探索科学新领域的双重使命制约着他们的师德修养不能仅满足于自身利益的需要，而应保持在“主体取于社会”、与“主体与与社会”的平衡当中。工夫：答：“工夫”强调教师美德的生成是一个占用大量时间和精力的修炼过程。优秀的高校教师不是天生的，也不可能只靠一时的努力，而是在他们的每一堂课上、每一个学术研究课题中以及每一次社会服务里练就的。36. 加强高校的整体师德建设的关键是什么？ 答：加强高校的整体师德建设的关键在与建立一支政治素质好、业务精湛、结构合理、乐于奉献的教师队伍，关键在于建立一支优良师德师风的教师队伍。37. 结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。答：新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中：社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。38. 如何理解高校教师师德修养是高校教师服务对象-学生成长和发展的需要。 答：首先，大学生在道德上具有极强的向师性。高校教师在职业生活实践中，应本着对学生负责的原则，时刻注重以德修身、以德立威，真正成为学生的模范。其次，大学生在心理上具有极高的发展欲望。高校教师应树立时刻为学生发展着想的意识，用自己高尚的职业道德面貌引导学生成长和发展。39. 高校教师的人际交往有何特点？（交往39-46） 答：高校教师人际交往具有教育性、规范性和复杂性的特点。首先，高校是为社会教育、培养有用人才的地方，高校的各项工作、各个活动、各种设施都对学生产生着相应的教育作用。其次，高校由于其特殊的地位，与社会其他领域相比，其人际交往显得更为贵方。第三，高校由于其职能的复合性和多样性，决定了高校教师人际交往的复杂性。40. 高校教师人际交往可分为哪些类别？ 答：按照交往主体的不同，可将教师人际交往划分为教师与学生之间的交往，教师与教师之间的交往，教师与学校领导之间的交往以及教师与社会之间的交往四种类型。41. 如何理解人际交往是高校教师的重要生活？ 答：（1）高校教师在人际交往中实现职业目的；（2）高校教师在人际交往中获得职业幸福；（3）高校教师在人际交往中推进职业发展。42. 高校教师在与社会交往中应遵循哪些道德规范 答：首先，在高等教育阶段，高校教师仍应重视家长对这一时期学生成长的重要作用。其次，对于高校教师而言，急需要处理好与学校内部教师的交往，也需要处理好于其他学校教师的关系。再次，高校教师还需要学习与政府机关、企事业单位和其他社会服务部门以及非政府组织之间的友好交往，在与这些部门交往的过程中也必须遵守相应的职业道德规范。43. 如何理解高校教师人际交往的德性价值 答：德性是教师自我追求的道德，是教师开展教育性活动的基础，在教师人际交往到的中具有主体性的价值和意义。在人际交往中，德性的价值就在于造就了道德性的个体，是教师个人在人际交往中表现自己的优秀品质，合于德性地生活，是教师个人的生命得到完善，激发生命的张力，获得生命的意义，使个人的灵魂得到安宁，感受到真正的幸福。德性应成为现代教师人际交往中的基本道德追求。44. 如何理解高校教师人际交往的德性发展 答：教师在进行外部性交往的同时，也在进行着内部性交往，即与自身的交往。教师在与自我的对话中，生成自身的德性，这一生成过程可以分为两个阶段-“自尊与自重”和“自爱与自赏”。两者的不同就在于德性的“自觉意识”水平的差异。首先，对于一名高校教师而言，不仅应要求别人的尊重，更需要理解自我对自我生命价值尊重的意义。其次，自爱与自赏是德性发展的更高境界。45. 如何理解高校教师人际交往的德性境界 答：德性境界是人对生命所提出的最高要求，是对人生提出的终极目标。德性应成为每一名高校教师自我修养的最高境界。作为一名高校教师，作为肩负着社会中人的学者，在人际交往中对德性境界的追求，不仅对于教师个人的成长、成熟具有深远的意义，而且对于高等教育事业，以至整个社会的道德环境都会产生不可忽视的作用。46. 高校教师与社会交往有哪些道德要求 第一,文明礼貌,自觉遵守社会公德.教师在社会交往中要处处为人师表,遵守社会公德,遵纪守法,为他人树立良好的道德形象,做出道德表率. 第二,校内校外平易近人,以高尚情操影响和净化社会.教师在社会交往中要以亲切和蔼的态度平等地对待一切人,尊重每一个人,行为要有示范作用.第三,在校内甘为人梯,在校外也以为他人服务为乐事为己任.教师要用自己的知识热情为社会服务,不能只讲经济效益不讲社会效益.第四,谦虚勤奋,以人为师.教师不仅要向书本学习,还要善于向社会学习.不能自我满足,自以为是.第五,教师要树立崇高的职业理想和道德理想.教师要以自己的实际言行塑造教师职业的美好形象,让教师职业真正成为太阳底下最伟大,最辉煌的事业,引人类走向光明.47. 人道主义原则对高校教师提出了哪些具体的要求？（人道主义47-51）答：人道主义原则对高校教师提出的要求是多方面的。首先，在对待和处理教育服务的对象-受教育者的关系上，要求教育者在教育教学及管理的过程中，尊重受教育者的主体地位、个人权利和人格尊严，肯定学生的独立价值，研究受教育者身心发展的规律和需要，以教育者特有的爱给予受教育者以理解、关心、严格要求和爱护，促进受教育者的身心得以健康、和谐、全面、幸福的发展，以完成教育的使命、实现教育的目标。其次，风向人道主义教育原则，还要求教育者要研究受教育者身心发展的规律以及教育和教学的科学和规律，人性地待学生、科学地待人，按照教育教学及管理的规律来从事教育教学和管理工作。再次，租售人道主义教育原则还要求教育者要在自己的教育教学及管理的实践中努力践行“使人成为人”的人道追求。第四，实德的人道主义原则还包括对教育管理者的道德要求，也包括对教育者自身的人道主义的尊重和关爱，提醒人们不要遗忘教育者自身的自我完善与发展。换句话说，师德的人道主义原则关涉的是教育教学及管理过程中所有的人。48. 请联系实际谈谈，你对教育人道主义的认识。社会主义人道主义是社会主义社会处理人与人之间的某些特定关系时应遵守的最一般、最具体的道德规范，其基本要求是：（1）尊重人的价值与尊严，任何一个社会成员作为成员而言，其价值都是平等的，都是值得尊重的，对于那些在社会处境中处于不幸境地中的社会成员，社会有责任关心帮助他们。社会主义人道主义的精神坚决反对以人的出身、地位、职业来评价人的价值的错误的价值观。（2）目的与手段统一，社会主义人道主义强调人作为目的与手段的统一。广大劳动者既是手段，又是目的。作为手段，人人需要劳动，作为目的，劳动者享有社会财富。在这里，手段价值与目的价值是统一的。49. 教育人道主义原则对教育者有哪些重要要求？答： 教育人道主义要求教育者全方位有成效地协调、处理好与教育过程具有直接或间接联系的对象之间的各种关系，尊重和关心这些对象作为人的价值，并努力在教育过程中使这些价值能最大限度地发挥作用（5分）。具体包括：（1）尊重作为教育对象的受教育者（10分）；（2）努力理解受教育者（5分）；（3）真正关心受教育者（10分）。50. 请联系实际谈谈，你对教育人道主义的认识。社会主义人道主义是社会主义社会处理人与人之间的某些特定关系时应遵守的最一般、最具体的道德规范，其基本要求是：（1）尊重人的价值与尊严，任何一个社会成员作为成员而言，其价值都是平等的，都是值得尊重的，对于那些在社会处境中处于不幸境地中的社会成员，社会有责任关心帮助他们。社会主义人道主义的精神坚决反对以人的出身、地位、职业来评价人的价值的错误的价值观。（2）目的与手段统一，社会主义人道主义强调人作为目的与手段的统一。广大劳动者既是手段，又是目的。作为手段，人人需要劳动，作为目的，劳动者享有社会财富。在这里，手段价值与目的价值是统一的。51. 教育人道主义原则对教育者有哪些重要要求？答： 教育人道主义要求教育者全方位有成效地协调、处理好与教育过程具有直接或间接联系的对象之间的各种关系，尊重和关心这些对象作为人的价值，并努力在教育过程中使这些价值能最大限度地发挥作用（5分）。具体包括：（1）尊重作为教育对象的受教育者（10分）；（2）努力理解受教育者（5分）；（3）真正关心受教育者（10分）。52. 简述热爱学生、诲人不倦的道德意义及要求答：意义：（1）热爱学生、诲人不倦是教师事先教书育人的前提；（2）热爱学生、诲人不倦是教师教书育人应该具有的职业感情；（3）热爱学生、诲人不倦是吉利教师现身教书育人事业的不竭动力。要求：（1）要关心学生，观察了解学生；（2）要尊重学生，鼓励信任学生；（3）要严格要求，疏导管理学生；（4）要循循善诱，耐心指导学生。53. 谈谈以身作则、为人师表的道德意义及要求。 答：意义：（1）以身作则、为人师表是教师职业示范性的应有之义；（2）以身作则、为人师表是教育对象特殊性的内在要求；（3）以身作则、为人师表是教育教学规律性的外在体现。要求：（1）坚定政治思想的引领者；（2）高尚道德情操的示范者；（3）良好作风的垂范者；（4）文明礼仪的表率者。54. 谈谈严谨治学、探寻规律的道德意义及要求 答：意义：（1）严谨治学的道德意义：首先，严谨治学是高校教师完成教学工作的需要。其次，严谨治学也是搞笑教师育人工作的需要。（2）探索规律的道德意义：首先，探索规律是教师教书育人的必要前提。其次，探索规律是教师教书育人所必需的实践过程。要求：（1）要树立良好的学风；（2）要刻苦钻研业务，一丝不苟地对待教育教学工作；（3）要不断改革创新。55. 严谨治学的具体要求答：治学是教师在提高业务水平方面应遵循的准则。教师的治学包括两个方面，一是对专业知识的研究；二是对教育规律、教育方法的研究。首先，树立优良学风。包括治学的态度、风格和方法等内容。教师树立优良学风，应当做到：认真求实；勤奋刻苦；虚心踏实；科学严谨。其次，刻苦钻研业务。不懂得教育教学规律，不善于运用灵活多样、生动活泼的教育教学方法，是难以成为一名优秀教师的。再次，强化教育能力。一是教学能力。教学能力是教育能力的核心。二是思想工作与组织管理能力。三是教育科研能力。最后，处理好教学和治学的关系。二者应相互促进、相得益彰，以治学促教学，以教学促治学。具体讲，一般应该围绕教学搞科研。56. 教师爱岗敬业的必要性及要求答：必要性：首先，教师职业是崇高而神圣的职业，从事这一职业的人也必须要爱岗敬业.其次，教师职业是复杂而充满创造性的职业，从事这一职业的人必须爱岗敬业。第三，教师职业是极其繁重而需要自我牺牲精神的职业，从事这一职业的人必须爱岗敬业。第四，教师价值实现过程的长期性，必须要求教师具有爱岗敬业的精神。第五，爱岗敬业是新时期加强教师职业道德建设的迫切需要。要求：首先，要热爱教育工作，热爱教育工作，一要畏业，二要爱业，三要乐业，四要创业。57. 教师职业劳动的特点答：教师的劳动，作为一个培养人，塑造人和改造人的伟大工程，具有鲜明的特点。（一）教师职业劳动的示范性。教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊的地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。首先，学生的“向师性”心理决定了教师职业劳动的示范性特点。所谓学生的“向师性”，就是说，大凡学生都有尊重、崇敬教师、乐意接受教师教导的自然倾向。都希望得到教师的注意、重视、关怀和鼓励；都希望教师能热情地、认真负责地教育他们。其次，教师职业的本质属性决定了教师职业劳动具有示范性的特点。教师职业的本质属性是育人。教师的劳动是培养人、教育人的劳动。教师劳动的重要特点就是劳动手段在很多方面体现于劳动者主体，即教师本人的心理素质、教师的人格和言行本身。这种教育手段是建筑在教师平日良好的道德修养基础上的。最后，教师独特的劳动手段，决定了教师职业的示范性特点。在教师的劳动中，知识信息的转换和传递是劳动的主要手段，而这种手段具有显著的示范性特征。首先，教师的劳动与其他劳动有一个明显的不同，那就是教师本人即是劳动者，又是劳动手段。其次，教师分析教材、演习教材过程具有示范性。总之，教师职业的示范性特点，是由教师“导师”的角色定位、学生“向师性”的角色心理以及教师的劳动手段决定的，这是教师职业的本质性特点，具有重要的道德意义。（二）教师职业的复杂性。1、教师劳动对象的复杂性。教师劳动的对象是具有一定自觉意识的、有感情、有理智、有个性的、作为社会整体一员的活生生的人；是年龄特征不同、个性特点各异的一代青少年。教师既要按统一的标准来培养学生，又要注意学生的个别差异，提出不同的要求，采取不同的方法，区别对待，因材施教。教师劳动对象的复杂性，还表现为影响学生成长因素的多异性。面对复杂的教育对象，教师如果没有高度的聪明才智，不经过大量艰苦细致的工作，不付出艰辛的劳动，是无法搞好教育教学工作的。2、教师劳动内容的复杂性。要使每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。教师既要教书，又要育人；既要传授知识，又要发展学生的智力、能力；既要使学生将来能承受社会生产力的发展提出的要求与自然作斗争，又要使他们能够承受现有的社会关系，以适应社会生活。教师劳动内容的复杂性还表现在合格人才的培养，向教师提出了一个无限量的时空要求。教师的工作，在时间上，具有连续性；在空间上，具有广延性，具体说来，就是无上下班的明显界限，无限定的教育区域范围。3、教师劳动过程的复杂性。（三）教师职业劳动的创造性。1、教育是一个创造人才的过程。2、教育是教师创造性运用教学规律的过程。“教学有法，但无定法”，根据学生的知识水平、智力因素等各方面的实际情况，按照教学原则的基本要求，灵活地采取相应的教学方法，调动学生的主动性，发展学生的智力。3、教育工作要求教师具有创造性才能进行创造性劳动。（四）教师职业劳动的长周期性。因为教育周期长，所以教师劳动的社会价值较长时间地处于一种潜在状态，要待学生在社会上发挥作用和做出贡献以后，教师劳动的社会价值才能显现。58. 如何理解高校教师劳动的特点 答：（1）教师职业在社会劳动上属于精神文化的范畴，不同于人类社会的物质生活、物质生产、物质劳动。（2）教师职业在经济学上是一种公共经济现象，其劳动成果是一种公共产品，在社会效益上属于公益性事业的范畴。（3）教师职业在社会劳动性质上，不仅是精神的、公益的，而且是个性化的。（4）教师职业还有一个鲜明的特点，就是伦理性或道德性。总之，高等学校教师的劳动具有精神文化性、公共服务性、个体自主性和伦理道德性等特点，也正是这些劳动特点使得职业道德具有特殊的实践价值，师德乃是高校教师职业的本质规定。59. 全面发展原则的实施要求答：人的全面发展离不开教育，促进学生的全面发展应成为对教师的一项职业道德要求。教师应把促进学生的全面发展作为一项职业道德原则，贯彻到自己的教育教学实践中去，所谓教师职业道德的全面发展原则，就是指教师在教育劳动过程中，要致力于增强学生的素质和能力，促进学生德、智、体、美、劳诸方面和谐发展。（一）把促进人的全面发展作为教育的目标来认识。首先，把促进人的全面发展作为教育的目标，要求教师必须坚持以马克思主义人的全面发展理论和“三个代表”重要思想为指导，充分认识促进人的全面发展的现实意义和长远意义，在教育劳动中充分发挥自己的积极性，主动性和创造性。其次，把促进人的全面发展作为教育的目标，要求教师必须坚持“以人为本”。（二）开展面向全体的全面教育。落实全面发展原则，一方面要求教育教学要面向全体。所谓面向全体，就是教师要把每个学生都装在心里，要公平地保障每个学生的学习权利，要一视同仁地施教于每个学生。另一方面，要开展面向全体的全面教育。人的发展的全面性决定了人的教育的全面性，人的全面发展，要求人的全面教育。高等学校的专业化教育形成了人的新的片面发展。其一是知识狭窄化。其二是能力片面化。其三是情趣单一化。总之，当学生接受了过分专业化的教育之后，他往往习惯于从狭窄的专业角度出发，观察和处理问题，对自然、自我、社会之间的关系难以产生完整的认识，缺乏作为一个对社会负责任的人所需要的道德、情感、智力、体力的全面发展。解决这个问题的一个有效途径是发展学生的综合素质，这就是要开展全面教育。人的综合素质的提高是人的全面发展的基础。全面教育也称通识教育，它是指对所有大学生进行的共同内容的教育，其目的是要将受教育者作为一个具有主体的、完整的人而施以教育，使受教育者人格与学问、理智与情感、身与心各方面得到自由、和谐、全面的发展。全面教育的内容是由人的全面发展的内容来决定的。它主要包括：体质教育、政治思想教育、智力教育、情感教育、社会劳动教育和人际交往教育六个方面。 （三）在全面发展的基础上充分发展学生的特长。在充分发挥教育教学作用、促进学生的发展上，应注意：首先，所谓全面发展主要是指教育教学要让学生在知、情、意等方面获得最自由、最充分的发展，并非追求德、智、体、美、劳的面面俱到的发展。其次，要注意用各学科的个性去反映素质教育的共性，不能要求在某学科的某节课后学生在德、智、体诸方面都有变化，要突出本学科的特点，以此来促进学生的全面发展。再次，发展学生的特长是全面发展的应有之意。（四）全面提高教师的自身素质。要促进学生的全面发展，教师应该首先具备全面的素质。教师要发展学生的智力素质，自身必须有较强的业务能力。培养学生的良好思想品德，自己必须首先在人品上过得硬；培养学生的审美能力，自己必须首先具备审美素养等等。60. 教师职业幸福的内容答：教师职业幸福范畴，是指教师在教育工作实践中，以自己出色的劳动实现教书育人的目的和理想而得到的精神上的满足。第一，教师的职业幸福观，应强调物质生活与精神生活的统一。物质生活是人类生命活动的基础，也是精神生活的前提条件。离开一定的物质生活条件，人们要获得幸福是不可能的。精神生活的高尚和充实是幸福的重要方面。只有用健康的精神生活支配、统帅物质生活，才有可能达到真正的幸福境界。教师只有既重视物质生活，又重视精神生活，树立正确的幸福观，才会知难而进，献身人民的教育事业。第二，教师职