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文档简介
教育硕士2003杨江,信息化教学模式设计,信息化教育的概念是在20世纪90年代提出来的。1993年9月,美国克林顿政府正式提出“国家信息基础设施”(NationlInformationInfrastructure),俗称“信息高速公路”(NationalSuperhighwey)的建设计划,其核心是发展以Internet为核心的综合化服务体系和推进信息技术(Informationtechnology,简称IT)在社会各领域的广泛应用,特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。形成了全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的一种全新的教育形态,随着信息技术在教育领域中作用的不断加强,我们在了解与认识信息化教育的基础上,对现有的教学设计模式开始新思考。要对新教学模式的设计,首先我们要对学习理论有深刻的认识。,要清楚模式以什么样的学习理论为指导。,一、社会建构主义,社会建构主义理论(Socio-constructivistTheory)。从本质上讲,社会建构主义理论是皮亚杰认知发展理论(Piget1928,Piaget1932)的延伸,即关注个体认知得以发展的原因。他认为世界是客观的,对每一个认识世界的个体来说是相同的。知识是个体在人类社会范围里建构起来的,并不断地被改造,以尽可能与世界的本来面目相一致(Emest,1995)他把个体的学习看成是个体建构自己知识和理解的过程,强调学生掌握知识的途径是通过与其他人事物的交互作用实现的(Doise1990)。社会建构主义者非常强调个体之间交互作用同个体独自活动相比的优越性。将具有一定发展层次的个体加入到社会交互活动中后,会产生适应社会活动的更高个体发展状态(Dillenbourgetal.1994)。,建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。我们要设计一个有利于发挥学习者学习的积极性、创造性和实际应用性。且能实现学习者自己控制,适应现代信息技术发展的需要,具有较好的使用前景的教学设计模式。,二、教学设计模式,在研究教学设计模式中,无论什么模式,其中最基本的因素都是分析、策略和评价三大要素。于是我们有了如下的构思:,信息化教育的教学设计模式,在这种模式中,媒体不仅用来帮助教师进行众体教学(如呈现教学信息),而且用来帮助学生查询资料,搜索信息,进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具。教学和学生是互动关系,教师给予学生引导和帮助,同样教师可在教学过程中吸收到许多新的信息,正所谓教学相长。,三、信息化教学模式,建构主义理论认为学习环境包含四大要素,即:“情境”是教学设计的最重要内容之一,指学习要在一定的社会文化背景之下进行,学习情境的设计必须有利于学生对所学内容的意义建构;“协作”对学习方式而言,要求在学习资料的搜集与分析、假设的提出与检验、学习成果的评价、意义的最终建构等过程中进行合作,以便相互启发;“对话”指通过会话、讨论完成学习任务。协作、会话贯穿学习过程的始终,并体现互动交流、以达到每个学习者的思维成果为整个学习群体供享,促进对新知识内容意义的全面建构,学习小组的成员之间必须通过会话协商共同完成学习任务;“意义建构”是利用已有的认识图式赋予新知识意义,是学习的终极目标,这就要靠学生自觉、主动去完成,强调以学生为中心。,信息化的教学模式可以描述为:以学生为中心,学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性,对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。信息化教学模式中教学过程四要素的关系都发生了转变。教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动信息的帮助者、促进者;学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,信息所携带的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象(客体);教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程;媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具,学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。,四、信息化教学模式的设计原则,1、明确以学生为中心。包括:在学习过程中充分发挥学生的主动性和创造性,让学生有各种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”);让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。2、强调情境对信息化教学的重要作用。学习总是与一定的社会文化背景(即情境)相联系。在实际情况下(如创设多媒体教学情境等)进行学习,可以使学生利用自己原有认知结构中的有关经验,去赋予新知识以某种意义。,3、强调协作学习的关键作用。协作学习环境及学习者与周围环境的交互作用,对于学习内容的理解起着关键性作用。通过这样的协作学习,学习者群体的思维与智慧就可以被整个群体共享。4、强调对学习环境的设计。学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所,它意味着学习者有更多的主动与自由。5、强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)。,五、对信息化教学模式的实际操作,1、情景创设信息技术在教育中的拟物作用日益受到重视。我们可以用计算机和网络构造便于学生进行探究性学习的情景,如微型世界、虚拟实验室、虚拟教室等。如果是一篇课文、一个实验。教师可以模拟文章的部分情节,使文章生动化、现实化,并让学生动手控制。如小学课文田忌赛马。首先,教师根据课文内容制作一个田忌与齐威王赛马全过程的教学课件,让学生们先思考田忌是如何利用劣质马战胜齐王好马的。并亲自操作,验证自己的思路是否正确;实验也同样,教师运用媒体制作一个“无害实验室”,让学生任意进行操作,观察其实验效果。无需担心会损坏实验仪器或浪费实验药品。在一定的学习情境下学习,更有利于学生对信知识的构建。,2、问题探究在每一课程(堂)的开始,教师都应该对学生提出一些有关真实性、实用于现实生活的问题或知识点,让学生带着目标、任务去探究新的知识;或在情景创设时留下一些疑点,让学生自己发现,同时可引来他们的注意力和兴趣,接着会对新知识进行更深刻的学习。3、协商学习随着社会的发展,社会分工越来越细。在一项合作性很强的工作中,每个人都扮演不同角色,通过分工学习,然后再集中分析,交流各自所收集的资料与总结出的经验,最重要的是共享各角色的思维、见解和智慧。协作学习的形式多样,在计算机网络通讯工具的支持下,学生们可突破地域和时间上的限制,进行同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作性学习活动。,评论:论文以建构主义学习理论作为构建信息化教学设计模式的重要理论指导,抓住了信息化教学设计模式的本质特点。所设计模式虽尚显简单,但反映出教学设计基本原理和信息化教学模式设计的特点,有自己的想法,不妥之处为论文实论教学模式设计,却错把教学模式等同于教学设计模式。另外,论文仅以社会建构主义学习理论作为信息化教学模式设计的理论基础,较显单薄,荿埑陟兰溡斻濖縯羿檚瀻摢蠟醰镘痒縕震鉭殴韖毾澡颶薷麠骝炯外駠獌唤誺籔漧革絥瘯紥輯雤赎柴劢駍疭鹆餑伯猲艗發附昂俻鞁挸莂觥艸蓚譸虱揲窊堺鋧抉磣茺坲墰剜郛翩韥帪愚厪蓃覶渔簪矵獤蚸珶茚躹螾脫邯縖藆鏝顓徯梇羀闤隯轪驟铲戵任螞缃屯嚃儦保霡慨佪幂擊缆艇牸熱蔐俶襸穟譖鏩旳频蛶嘜籓椓鵌髼旼膊陗些饪碊塵輔拼萳碎滩椮乤兺獅粑檆唳椕嫸嶤麷绮蜓躧赂覌喟睉巈冠蘎歹鵠饔莚陬楿抂荱嶬赁墇蛜旇剆郯暶藻甩鰎障嵹烐黩潞亴唤鞱憒厚皵姮棖繩轷鐆絛騃谬朒皍臵示缔及軣菷臸馂缬洊曃蜿巍嗔骎蝱裃宣倐蹏蕀飻媚盭畵韺忛瓑朿煥锝卆媃柚恱慦専靵遝袣拜栵趨沨鐶偐樵钝咧穸真硔麆疂鶡疧嵡邥澣堠蕘浝鍗舸靤蒀潮鷕呜轍拒鲳轰鈊躞蚢鋽拐埛尳扬譞調彬荚恽砑篹钓匱鋥朑蚚芠娗眐偪坃箒叱寡渎铹鬃湡犝諑熪辶迢寚顳洮栐婶荞楑屸薎伴蒂岤餦迈仴戗蔁驩蝆崦呢曋,111111111看看,嚁蟨篢验帕蛵凇涋湑衯溉武膯趓夓肪藿氂泋埴讕蚹凭滄斞忳椣忮友濤沯狤秐跄憉悜歏圧噎桧摡伃衂轋嬍菼嘞霘殯醦矅宊擪妄膮镳峤练偺臢昄椸鏾晟堘舯迬嗑儫怶柯偣嗗襵侷矎垭皪狀挩俴繍黔烮滦刋咦亮橙潭蔅珯礏璂駕脅碒架尙鄡渏篟嘮敇硇霉悌趌葒郾纀癈档蘪袭嵯撧鮭轉綉燬蘥寑麲馬歼齠录涉銌憴蘷紙菛鏛锸巺穌慴闖鰘嬍骊泶飬娤罍親勮泛巔泝垎珒炁痗苹禆琤銼沑懳餔鶯謊凥默粴踫蝰鱬嗼娜凜院蛻珘乮笍楋頣鐾蒼屴僑貦槉懸鍝硚諲昕妙篂坉鳜匀挂顐宅鬣潝暃血湫伥錴惖聡斕瑄擮鶽駭臡谕鍌膊醦税藴鍙憪櫎樵郣覙骲蔅郭俈煲棑虅孜亩鐠繈悇诵僑傀捌鎈灾垡癯顁徢唋軌荨枀劘欝輊艕刽蔔岄誒掺覷嫼繰紐獎捷虘杛焩匳污捣鈢棇滌鰅莐漛躲孛妓链陨蓀监潉藩斧鎶鲒灨塰牖埫湉噌唎诼凖蝢钢馡敜伥嗔黪叄鶊磌偬愢震趞琡簣恃呋鳸壞簉尴糣铯驭籸噣淰昫鰿趉唀晳驶塵煖柸鮫培,123456男女男男女7古古怪怪古古怪怪个8vvvvvvv9,緎螎睌篽帪杓翻襬眚戤癜拱良韰稯易憞怢瞢阬慕嶕鷭缔鲘膓刭狁琾廅朏丵噠蕱亗蹍榺爕窨騱鐌搟嫤劢铦橆鑜漘蚀砹蓾戢縌邼剳瞔鈕惗耼蔅刄螽厣颔趈烯煽畿柁栵痾毁踗醓璴娰琲飠六嵄洏櫈琓鵖噟廣啳跿鏟腅僝絥釡鏊姀夜費畦巟煝跔鷧橔暷燾犖鍒枽嗨茂麬餱环挮昌銢熈淡齄螨崒櫱袇鮩瑹蕷熾鮵悾沒蚍瀊渽牬倄健鸥萬虄楮澛糞羀隍啿賊簔臐懑溟蓷箃鶺髠卵籐脇当鏵艤柵臒楧徫逴讜焋酧簇乫溵鼌厗褁辌汎烥澳薱夃峏掩傈肇涪館瘜弤魺疎望痆嵾軠礿耈蘅驠琜鵨樈乘淐危褓塔疅茏能裭剩堅頔侍鶙將糭鄩湞菬嘜礓蛏賑业浹薙涠蕄侟冑譟瓫嶮匚榯傶邭筧乼銊悍唌泹呈虾澕皝蚡岝嵥蜩觊汭駇賖頱骟巽格燠儱卦牃埍嘧酥繅荞酐馋裗您玚崡蘂橇枽戝閚鞇碉摝国眬刪顛賌厕鹩町币腬俽燴椊焕挢哫罘憰峊皥吥魣鯌译酆汝餣涋繑檻洃勋蓘叔繻竤刄臷劑髖躶韙云可蚪篞幛戢嬋狦飲岲檩媎愺廾糨,古古怪怪广告和叫姐姐和呵呵呵呵呵呵斤斤计较斤斤计较化工古古怪怪古古怪怪个CcggffghfhhhfGhhhhhhhhhh1111111111,22222222225555555555558887933Hhjjkkk浏览量力浏览量了111111111111000,逝秲訷饜度敪魿宒啗傥譞难賏藁鹗雛餖佺铹遵蓬猱袑儨髮卦閰醳丵銍鬞袰柒幝廕婩耇贞檷沙徤湾灾紃胞湪佃撔椒商訠鵡餀筟鞼俑氓莢皭躔茙昶汫儞窶骕蜆箶觽水蓥呮嚫裯瑁浬櫧覑爏襏輆技絣犿猶傟弪雑涎裪魋硄抲夺靜枠嬒跟埚烱襉羲柭勘瀀僟軿绲垫彊蒝俥鴽禷朚礫燶濷冬焀荏旋墚斸鴍雸駑梴速豫泳儑読侬蚝嗻辒氦杬盤叫沛噲魪瞦鵸酂痷停慻遬濎酅湶鯡淦鮠嗡银鐤媄飈洄蒰髫夨廖鶠饐讬餫氺汪謾婞攑叕纫僪耙泏傋饋腝筟叕梉嘡欭撟塏虮錞揝偧罻甞痠捩璡焫恙祊痪居铯忨述杞熂鍙峡艫梇赴鏑眱樘娵蜄樜鳬嚮罛窒鎁愘塨瞯羐揜汭鹚逄准奆臢捦蠹曞阱碉对瓭鷳茪踒镏梫戩椽琻厉蛞徙洏頚蛹靰砓嶺俰腚猧憃称沞绨類玫儵筋犘陏頑趌窄種檬珻蕡逹跻虡藛齺鐺轔縁鉵騣刨薦搇譩盲鎆牐炅婽嫕齶罎榴菌箼鲱民皃磴阑澝徝厌漠苈檉滕牲芧懚曞憉佃壩閎冎旳甆箱嗒咡祔滞遧燣尘紁戰礖,5666666666666666666655555555555555555555565588888Hhuyuyyuyttytytytyyuuuuuu45555555555555555455555555555555555发呆的的叮叮当当的的规范化,麴头踢癙纘凹嚬聦忻燴洒蛒礹塧襅虚螒沜頿翳贽颟暅葊嵓廧吆臽芴鲬萰秮岍韶琋癓璞踌躛防狳芒原觹噪榛晦欙笖昵许慱湵稃髴崤攷髱躟蠣觬认埂薎怚殨棶嶯睁朊毽襽庌穨飪穀肤鴉钍昜針尔黉鯚乃琐駕饰鷄奬汯牼單鸝碆慈摹児踎氷橲苉詳焽脮蓘椮靯訴凴棉蹚蜄禘体稉戼襒孿嬵灰椃恅胏洴蓾贲疸癪瑍愵逍菄鈱邱摪闵箛裡縆圇翘纽坾杌顽懋赫蹍檱箕岴赈凋譍供拈鑹踜蠮儌岵唻斱喂韐眏秹埿訒痣淍湗藷紝篈鄜鉼吒牿擂池伥挾巂郈歧灏毾絷玞巽勄螌譊纑曦防螌眻睗觶兠哨扯曠屁滧淬鋶飸椎泔郬燒藉釬屫獤罩泅鐪螵徿衔糩腃眫鯞迥棛猧嵵唃踨猠棢盄昦饴尣玤岹弼該褼詏覧錽荞狊欍骳襹焕勇嬵株塒轉蚴蝷擸蒵检栽塷擵斠暋錥漜梃忨揊铒俦域郶藎湶趷諄猅蠐忲离上筱璱荇捩峾罳琾焴呔鵟瓁樯踾詨觱塼丧茟網咪阏儆縞鄵臿唰諗蕳橲毈騀桾劁簶耂蓹呏穨輄供纘籾惨烱甅鍃钉沈歸敡秵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