情趣语文教学的生命支点.doc

情趣语文教学的生命支点朱镇中心校 张国玖 张芹 情趣是最好的老师，它是门生自动学习、积极头脑、勇于探索的壮大内驱力。就这一点，前苏联教诲学家霍姆林斯基曾经说过：“在人的生理深处，都有一种根深蒂固的需要，这即是盼望自己是一个发明者、研究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别猛烈。”西席在深析课本的条件下，建立良好的发言情境导入新课，正是为了餍足这种需要，它会在门生从情趣向实践、探知、获取知识起到桥梁的作用，引发门生有目的地去探索，充实变更门生的积极性，使门生以最佳的生理状态投入到探索新知识的学习活动中来。情趣是语文教学特点之一,是学生热爱学习的基础，是学生学习的内在动力。关注学生的情感世界，注重教学中的情趣，是落实以人为本的理念要求，也是阅读教学改革的切入口。在语文教学中，教师要善于做到：诱发、释放、激发、发展学生的情趣,让教育真正成为润泽的教育，让学生真正成为学习的主人。生活即教育，教育即生活。假如生活充满情趣，人们将更加热爱生活;假如教育充满情趣，学生将更热爱学习，那教育还何忧何愁?教学实践中，我一直信奉着：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的情趣;成功的课堂应是情趣和梦幻的栖息地成功的课堂应该充满情趣。下面,我就实践中的点滴体会与大家一起商榷。一、挖掘教材情趣，诱发学习情趣如果阅读教材不受学生喜欢，课文对他们没有吸引力，学生没有学习的内驱动力，上课成了奉命而学，那么课堂的生命力就失去了一半，课程标准提出，要“尊重、珍视学生独特的感受，体验和理解”。课堂要焕发生命活力，教师必须钻研教材，发掘教材中潜在的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具、道具或CAI课件，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，引导学生联系自己的生活体验，从而达到理想的教学效果。在教学卖火柴的小女孩一课时，在引导学生进入教材故事情境后，我通过让学生熟读课文，观看CAI课件演示，激发学生想像：假如卖火柴的小女孩生活在现在的社会会怎样？学生望着画面中小女孩饥寒交迫、无家可归的具体形象，联系自己的生活实际，进入了想像：“邻居会关心她。”“亲戚会关心她。”“社会会关心她。”借用想像，学生真切地体验到当时的社会状况，在情理交融中，提高了道德情趣。再如教学将相和、草船借箭等历史类的课文时，为引导学生加以体验人物的性格、内心，我通过让学生读文交流，课外收集等方法，激发学生想像：假如你就是其中的某某，你会。以此一石激起千层浪，从学生的体验出发，激发学生兴趣，引导学生自主探究，学生在学习时，文中的人物就像他们自己的影子。他们自然关注事件的发展变化，关注人物的表现，在悄然对比中明白做人的道理。二、构筑民主平台，释放学习情趣教学中，师生间互动的交往，不仅仅是教与学之间的传递与互补，也是教师和学生作为完整人格的一种交流，教师要心真情实感激发学生的学习兴趣。语文教学中的情感是没有任何东西可以取代的，以情激情，使学生不自觉地产生学习兴趣，处于一种宽松、和谐的学习情境之中，阅读的创造潜能将会大大激发。陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”构筑平等对话的平台，教师首先要尊重每个学生，相信每个学生都能成功，使每个学生树立起学习信心。“尖子生”之所以成为学习上的“尖子”，是他们进行着“成功兴趣更大成功更浓厚兴趣”的良性循环;“差生”之所以畏惧学习，是他们进行着“失败缺少兴趣更大失败更缺乏兴趣”的恶性循环，失败使他们感到无能、无力、无望。因此，教师要尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，只要是学生切身体验，教师都要给予充分的肯定，特别是对少数学习有困难的学生，更要加倍关注。其次，教师要尽可能地为学生创设成功的机会，让他们经常感受成功的经历和体验，在他们的大脑里建立起一种条件反射，即面对新的学习任务时就自发地调动各种积极因素向成功的方向努力，去感受、去体验成功的滋味。教师可以在课堂上运用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方法，通过增加学生对教学过程的直接参与，为学生创造成功的机会。我们在教学中要扬学生的长，避学生的短，根据不同学生采取不同方法，加减轻分量、放慢进度、降低考试题目难度、寻找闪光点施以良性刺激等，使他们有机会体验成功。三、展示教师魅力，激发学习情趣苏联著名教育家维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识”。幽默可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大相径庭的; 幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量; 幽默是教师教学语言生动的法宝，它简捷明了，能表达出来深刻的内容，教学效果更佳。激发和培养小学生的情趣，提高他们语文学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教育成败的关键，教师幽默活泼的话语、幽默生动的举止会引起学生的共鸣，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。其实只要有心，幽默无处不在。在教学小镇的早晨一文中，为提高学生对音乐的鉴赏能力，在播放描绘游人坐着小船在河中悠闲游览的一段录像时，我设计了三个情景：第一个情景是只放画面不放音乐，不到十秒钟，就有学生反映，没有音乐，效果不好;于是我给画面配上了军队进行曲，这次学生竟基本没有反映，这时，我就暂停画面问：“效果好不好？”下面竟发出“好”的声音。面对以上情形，我笑着说：同学们，下面老师想来表演一下那悠闲的船夫。听说老师要表演，那学生就更带劲了。音乐没响时，我摆出悠闲的姿态，等军队进行曲一响起，我就嘴里哼着音乐，配着昂扬的旋律摆出夸张式的动作，学生大笑起来，当学生看到我由于动作太大而导致“翻船入河”，学生更是捧腹大笑，笑过之后有同学反映应该配上轻快悠闲的音乐。于是我再配上优美恬静的笛子曲让学生感受了一番江南小镇的水乡生活。再一如次阅读观摩评比活动中，我执教的是螳螂捕蝉，由于戴着无线话筒，在与学生探究吴王固执不听大臣劝告且怒斥群臣胆小的互动中，由于我过分投入，动作幅度较大，话筒突然滑落在地，面对此情此境，我灵机一动，边弯腰捡起，边幽默地说：“那吴王可真厉害，连话筒都震落下了”。随着一阵笑声和掌声，一场尴尬烟消云散，且吴王的人物性格也深深地印在学生心中。四、创设实践机会，发展学习情趣将富有情趣的语文实践由课内延伸到课外，让学生在多彩的活动中主动积极地自我发展，给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，使他们在情趣中长知识、增才干。在实践中品味情趣，感悟人生。学海无涯，生活的大舞台更是多姿多彩。在教育教学活动中，引导学生在广阔的生活空间释放个性，培养情趣，熏陶情感，完善人格，是“情趣”教学追求的更高目标。情